第九講 心理測驗

第九講心理測驗有影響的心理測驗

比奈－西蒙智力測驗斯坦福－比奈兒童智力測驗羅夏墨跡測驗主題統(tǒng)覺測驗（TAT）明尼蘇達多相個性測驗（MMPI）艾森克人格測驗（EPQ）卡特爾16因素測驗心理測驗定義

心理測驗實質上是行為樣組的客觀的和標準化的測量?！⒓{斯塔西（Anastasi）心理測驗是對行為的測量心理測驗是對一組行為樣本的測量心理測驗的行為樣組不一定是真實行為心理測驗是一種標準化的測驗心理測驗是—種力求客觀化的測量心理測驗的種類

根據(jù)測驗的具體對象，可以將心理測驗劃分為認知測驗與人格測驗：認知測驗可分為成就測驗、智力測驗與能力傾向測驗。人格測驗可以分成態(tài)度、興趣與品德和性格測驗。根據(jù)測驗的目的，可以將心理測驗劃分為：描述性預測性診斷咨詢性挑選性根據(jù)測驗的材料特點，可以將心理測驗劃分成文字測驗與非文字性測驗。根據(jù)測驗的實施對象，有個別測驗與團體測驗。根據(jù)測驗應用的具體領域，有教育測驗、職業(yè)測驗、臨床測驗等。能力測驗能力的概念能力與智力實際能力與潛在能力一般能力與特殊能力什么是智力1921年美國“教育心理學”雜志探討：第一派主張智力是抽象思維的能力第二派主張智力是學習的能力第三派主張直立式適應環(huán)境的能力當前西方心理學界對智力的看法：智力是理解和推理的一般能力；智力是具有正相關的各種特殊能力的總和；智力是以抽象能力為中心的多種認識能力的綜合。共同點：智力是適應環(huán)境的能力智力是通過經(jīng)驗進行學習的能力

智力是人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特征。Boring(1923):智力就是智力測驗所測量的東西。專家認為：語詞能力、問題解決能力和實際智能最重要。外行認為：實際問題解決能力、語詞能力和社會能力最重要智力結構理論1、斯皮爾曼的二因素論斯皮爾曼是英國心理學家和統(tǒng)計學家。他在30年代提出智力是由一般因素（G）和特殊因素（S）組成的理論，被稱為二因素論。G因素是在完成不同智力作業(yè)時都表現(xiàn)出來的，S因素是人們完成某些特定的作業(yè)或活動所必須的。人們在完成任何一種作業(yè)時都有G和S兩種因素的參與?；顒又械腉因素越多，各種作業(yè)成績的正相關就越高。包含的S因素越多，則成績的正相關越低。

斯皮爾曼的二因素說：

2、塞斯頓的群因素論塞斯頓認為斯皮爾曼過分強調一般智力的作用，他認為智力是由一群不同的原始能力所組成，他在1934年采用56種智力檢查方法對240名芝加哥大學學生作了測驗，經(jīng)過統(tǒng)計處理沒有發(fā)現(xiàn)斯皮爾曼所提出的G因素，他概括出了其中7種基本因素。根據(jù)對能力結構的認識，塞斯頓編制了一套《基本能力測驗》。塞斯頓的群因素說：智力包括７種平等的基本能力，這些基本能力的不同搭配，便構成每一個獨特的智力結構。能力詞的理解能力言語流暢性數(shù)字計算能力空間知覺能力記憶能力知覺速度推理能力3、吉爾福特的智力結構模型

美國心理學家吉爾福特把所發(fā)現(xiàn)的智力劃分為三個方面，并畫成長、寬、高三個維度的方塊智力結構模型來表示。第一個方面是心理操作，指個體對于信息材料的處理過程，其中包括認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價等五種。第二個方面是心理操作的內容，指在進行心理操作時，所處理信息的種類，包括圖形、符號、語義和行動等四種。第三個維度是產品，指心理操作的結果，包括單元、種類、關系、系統(tǒng)、轉化和含義等六種。把這三個維度結合起來，可以得出5×4×6＝120種組合，每一種組合都是一種智力因素，每一種智力因素都是一種獨特的能力。4、能力的層次結構理論英國心理學家阜南（P.E.Vernon）繼承和發(fā)展了斯皮爾曼的二因素說，提出了能力的層次結構理論。他認為，能力的結構是按層次排列的。智力的最高層次是一般因素（G）；第二層次分兩大群，即言語和教育方面的因素與操作和機械方面的因素，叫大群因素；第三層次為小群因素，包括言語、數(shù)量、機械信息、空間信息、用手操作等；第四層為特殊因素，即各種各樣的特殊能力。阜南的等級層次理論5.二維結構模型希萊辛格和古特曼（1966）第一維：言語能力、數(shù)學能力、圖形和空間能力第二維：規(guī)則應用能力、規(guī)則歸類的能力、學術成就6Cattell的流體智力與晶體智力7.Gardner的多元智力理論言語、邏輯-數(shù)學、空間、音樂、身體運動、社交、自知智力測驗一、比內量表（一）比內-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個智力量表；內容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過7~15項。一、比內量表（一）比內-西蒙量表1．1905年量表世界上第一個智力量表；內容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過7~15項。智力測驗眼睛是否隨動的物體移動。用觸覺刺激喚起抓握反應。用視覺刺激喚起抓握反應。辨認食物。搜尋食物。執(zhí)行簡單的命令和模仿簡單的手勢。認識物體。認識圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長短。復述兩個數(shù)字。比較兩個重量。暗示。解說物體與人物的名稱。復述句子。說出二物的不同點。記憶圖片中的物體。靠記憶重畫圖片。復述數(shù)字。說出二物的相同點。比較線的長短。比較重量。重量記憶。說出同韻字。填詞。用三個詞造句。對答問句。交換長短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。2．1908年量表內容：增至59道題。方式：把測驗項目按年齡分組。每一歲一組。每個年齡組項目數(shù)量不等，最多8項，最少3項。

年齡范圍：3~13歲。指標：智力年齡。3歲組的測驗項目分辨上下午就物品的用途下定義比較美丑分別左右手復述6個音節(jié)的句子執(zhí)行三種指使說出自己的年齡例：一個4歲兒童心理年齡的計算年齡水平通過的測驗數(shù)目每項測驗得到的月數(shù)全部得分年月3歲6（起始年齡）—3—3歲半51—54歲31—34歲半21—25歲21—26歲12—27歲0（最高年齡）20總分314心理年齡（MA）：4歲2個月3．1911年量表題目：刪舊補新，但總數(shù)仍為59題。增設一個成年組。除4歲組僅有4個項目外，其他每個年齡組一律為5項，便于計算。

對比內-西蒙量表的評價成就：（1）比西量表是第一個采用復雜任務來測量高級心理過程的測驗。以前的測驗主要測量感知覺、運動等低級心理過程。（2）比西量表首次采用年齡作為智力的標準，這樣可以對測驗作出通俗易懂的解釋。（3）比西量表首次從整體上測量智力，也就是測量智力的普通因素，而以往心理學家把感覺辨別力、記憶力、注意力等割裂開來測量。不足：（1）施測和記分沒有標準化。（2）有些項目的安排位置不當。（3）測驗項目過少。（二）斯坦福-比內量表1．斯坦福-比內量表的發(fā)展（1）1916年量表在修改基礎上增設39個新項目，達到90個項目。最早對施測和記分提供了詳細的指導語。引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。適用年齡：3~13歲。樣本：1000名兒童和400名成人。（2）1937年量表由L和M兩個等值型量表構成

年齡范圍擴大：1.5~18歲樣本：3184名1.5~18歲兒童，但僅限城市白人（3）1960年量表合并了L和M兩型中最好的項目，改為單一量表。

年齡：2~成人離差智商

4498名1.5~18歲兒童（1937年量表的施測對象）。（4）1972年量表測驗內容未變；取樣范圍擴大（地區(qū)、社會階層、經(jīng)濟狀況、民族）。

共2100名被試，其中2—5.5歲每半歲選100名，6—18歲每一歲選100名。中國比內測驗陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年三次修訂內容：51題指標：離差智商年齡范圍：2歲~18歲

生活常識知覺速度及觀察力空間知覺力和想象力記憶力語言能力判斷推理能力二、韋克斯勒（Wechsler）智力測驗生平：1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國。一戰(zhàn)期間從事心理測驗工作，用陸軍甲、乙種測驗、斯比量表來甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗。1919年去倫敦大學，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。1920~1922年在巴黎與西蒙有過接觸。1925年，在哥倫比亞大學獲博士學位，論文《情緒反應的測量》。1932~1967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學家。編制背景：尋找一種測量成人智力的有效方式當時的智力測驗存在下列問題：測驗項目引不起成人的興趣；過多的項目涉及語詞的操作；指導語過分強調速度，犧牲了準確性；計算心理年齡，不適合成人測驗要求。測驗者的實際測驗分數(shù)IQ=

這一年齡測驗者的平均測驗分數(shù)韋氏智力測驗家族：1939年，韋克斯勒-貝利弗測驗1946年，韋克斯勒-貝利弗測驗Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學前和小學兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學前和小學兒童智力量表（WPPSI-R）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）韋氏測驗的特點：（1）10~12個分測驗：使用多個分測驗，不僅可以得到總IQ，還可以分析個體在智力上的強項和弱點；（2）言語量表和操作量表各由5~6個分測驗組成，可以單獨評價言語或操作的各項智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個體的職業(yè)能力傾向。（3）共同的IQ計分系統(tǒng)：對所有測驗和所有年齡組，IQ平均為100，標準差為15。而且每個分測驗的平均分為10，標準差接近3分。這樣就可以比較被試的各項分測驗分數(shù)，了解其相對強弱。（4）不同年齡組有相同的分測驗：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個核心分測驗。這不僅方便施測者，而且有助于測驗之間的相互比較。韋克斯勒測驗的分測驗（1）常識(information)33個一般知識性問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國的首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強，長時記憶好。把該測驗放在首位，容易與被試建立關系，不易引起被試的緊張和厭煩。（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測查瞬時記憶能力。對智力低者，測其智力；對智力高者，測其注意力。按0或1計分，總分為兩部分之和。智力高者在該項上得分未必高，有時倒背可能會高于順背成績。腦功能障礙者一般得分較低。但對有些白癡學者，能輕易得高分。（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測驗與抽象概括能力有關。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。問題是計分困難。答案分四級：一級：用同義詞，且能說明二者的細微差別；二級：具體運用詞匯來造句；三級：望文生義，作字面解釋；四級：做手勢或指實物給主試看。一級計2分，二級計1分，三四級計0分。（4）算術(arithmetic)簡單項目主要是加減法運算。難一些的問題需要對問題進行分析，并運用兩種以上的算術運算。主要測量基本的數(shù)理知識和數(shù)學思維、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的題目主要測常識，如“為什么人要穿衣服？”難的項目需要了解社會、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測驗能反映被試對于社會價值取向、風俗、倫理道德是否理解和適應，在臨床上可以鑒別腦器質性障礙的病人。（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測查個體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測的是記憶、細節(jié)注意能力和視覺敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去。智力落后者的填圖成績很差。（8）圖片排列（picturearrangement）有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個有意義的故事。測量被試的分析綜合能力、觀察因果關系的能力、社會計劃性、預測能力和幽默感等。（9）積木圖案（blockdesign）呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個或9個積木照樣擺出來。主要測量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運動綜合協(xié)調能力。該測驗與操作量表總分相關很高，被認為是最好的操作測驗。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。（10）拼圖（objectassembly）要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個熟悉物體的完整畫面。測量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關系的能力。拼圖（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號（digitsymbol）主要測查注意力、簡單感覺運動的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書工作人員得分高，具有強迫觀念和強迫行為者得分高。做事認真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maze）測量的是知覺運動速度、知覺組織能力、抑制沖動反應的能力。（13）句子（sentences）要求被試逐字重復主試大聲讀出的句子。測查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometricdesign）10個圖案，每個圖形由一個圓、一個正方形和一個菱形組成，讓兒童復寫。（15）動物房（animalpegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍）放到合適的動物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測查學習能力、手的靈活性、維持注意的能力。（一）韋氏成人智力量表共有11個分測驗，其中6個言語量表（常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號）

信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號分測驗計算復本信度，其余部分計算分半信度，為0.88~0.98

結構效度：“從各個方面來測量智力，而不是測量不同類型的智力?！币蛩胤治霰砻鳎?0%的變異來自智力一般因素；各分測驗之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關，表明智力G因素滲透于智力行為的各個方面。內容效度：測驗項目均取自或參照前人成功用過的量表（比內量表、陸軍和）編制。效標關聯(lián)效度：與斯比量表的相關0.80；文職人員的言語智商高于操作智商，技術工人則相反。2．韋氏成人智力量表中國修訂本（WAIS-RC）修訂者：龔耀先（1982年）年齡范圍：16~65歲共有11個分測驗，其中6個言語量表（常識、數(shù)字廣度、詞匯、算術、理解和類同），5個操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號）

常模：農村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度為0.30~0.85，再測信度為0.82~0.89

效度：高考成績差異顯著者，其智商也差異顯著。（二）韋氏兒童智力量表

12個分測驗：5個言語測驗（常識、類同、算術、詞匯、理解），5個操作測驗（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個備用測驗（背數(shù)和迷津）。適用年齡：6~16歲分半信度：0.70~0.86

再測信度：0.65~0.88

效標關聯(lián)效度：以年齡為效標，得分隨年齡增長而提高。與學績測驗或其他學業(yè)行為的相關為0.50~0.60；與斯比量表的相關為0.60~0.71

結構效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國修訂本修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修訂原則：測題要適合中國兒童的特點；改動的測題盡可能與原題性質類似、難度接近。主要改動有：（1）我國社會中不常見的或我國兒童不熟悉的測題內容，如“一個鎳幣等于幾便士？”“美國成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國國情的，如“為什么把錢交給慈善機關比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點是什么？”（4）凡外國人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國化。（三）韋氏幼兒智力量表（WPPSI）年齡：4~6.5歲

11個分測驗：5個言語測驗（常識、理解、詞匯、算術、類同），5個操作測驗（填圖、迷津、積木圖案、句子復述），2個備用測驗（動物房、幾何圖案）。分半信度：再測信度結構效度：G

效標關聯(lián)效度：與斯比量表的相關

對韋氏量表的評價優(yōu)點：（1）具有復雜的結構，能夠較好地反映智力的整體和各個側面；（2）各年齡組都接受相同的分測驗，可以相互比較，并節(jié)省指導測驗的時間；（3）用離差智商代替比率智商，克服了計算成人智商的困難。（4）采用因素分析法研究結構效度更具有理論意義。（5）各量表之間相互銜接，適用的年齡范圍可以從幼兒直到老年。缺點：（1）施測程序復雜費時；（2）對于測量智力極高或極低的被試不大適用；（3）缺乏充分的效度資料。瑞文推理測驗（一）瑞文推理測驗的產生與發(fā)展1．瑞文標準推理測驗

6歲以上

5個系列，60個項目A組測知覺辨別力、圖形比較、圖形想象B組測類同、比較、圖形組合C組測比較、推理、圖形組合D組測系列關系、圖套組合E組測套合、互換等抽象思維能力2．瑞文彩圖推理測驗

5~11歲

3個系列，36個項目3．瑞文高級推理測驗適合于高智力成人第一套12個項目，第二套36個項目

傳統(tǒng)智力測驗中的幾個問題（一）傳統(tǒng)智力測驗的結構效度不同智力測驗有著不同的理論基礎，其結構也不同，解釋也不同，因此，應針對不同情況選擇不同量表，也不能籠統(tǒng)地說一個人的智力如何。（二）傳統(tǒng)智力測驗的功能還不夠精細，無法精確診斷。不能貼標簽，更主要的是要解決問題。（三）傳統(tǒng)智力測驗的公平性1．性別差異傳統(tǒng)智力測驗中有利于男性和女性的項目的不平衡2．職業(yè)差異經(jīng)歷對智力的影響3．文化和教育差異城鄉(xiāng)差別、種族差別能否編制出絕對公平的測驗？4.年齡（時代）差異：人是不是越來越聰明？

（四）傳統(tǒng)智力測驗的預測效度（智商的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性）1．智力隨年齡成熟而發(fā)展不同年齡的智力成分是否相同？智力是隨年齡而增長的嗎？一個人的智商是否終身不變？早期智力開發(fā)有無必要？2．智力隨環(huán)境而變化智力中的遺傳與環(huán)境的關系同一家庭中成長的孩子，其所處的環(huán)境是否相同？3．智力隨個性特質的不同而產生不同變化人格、動機、情緒對智力發(fā)展的影響，而傳統(tǒng)智力測驗沒有考慮這些因素的影響。學習困難兒童在自我批評和自我監(jiān)控方面尤為不足。高智商的人，其智力發(fā)展速率快。積極的人格（進取心、面對挫折的態(tài)度）能促進智力的成長。能力傾向測驗一、能力傾向測驗的產生原因1智力測驗的局限大部分智力測驗只測量了言語能力和數(shù)目及抽象符號的關系能力，無法測得一些具體的能力。2個體能力傾向的差異3因素分析技術的發(fā)展4來自實際的需要二、具體能力傾向測驗介紹（一）學術能力傾向測驗（SAT）美國的高考測驗語言：反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解數(shù)學：算術、代數(shù)、幾何（二）分辨能力傾向測驗（DifferentialAptitudeTest,DAT）適用于初中和高中學生的教育咨詢及就業(yè)指導

言語推理數(shù)的能力抽象思維文書速度與準確性機械推理空間關系語言運用：拼寫語言運用：文法（三）一般能力傾向成套測驗（GATB）GATB可測的9種不同能力傾向分別為：G－智能，指一般的學習能力；N－數(shù)理能力；R－語言能力；Q－書寫知覺；S－空間判斷能力；P－形狀知覺；F－手指靈巧度量；M－手腕靈巧度；K－動作協(xié)調度。測試項目共有15項，分別是：A―工具匹配測驗；B－名詞比較測驗；C－劃縱線測繪；D－計算測驗；E－平面圖判斷測驗；F－打點速度測驗；G－立體圖判斷測驗；H－算術應用測驗；I－語文；J－打記號；K－形狀匹配測驗；M－插入；N－調換；Q－組織；P－分解；其中A—K是紙筆測試項目，M－P是操作測驗。特殊能力測試一、音樂能力測驗（一）西肖爾音樂才能測驗音調、音量、時間音程、節(jié)奏、音色、音調

（二）音樂能力測驗圖（1）T測驗：音調形象（旋律、和聲）（2）R測驗：節(jié)奏形象（速度、節(jié)拍）（3）S測驗：音樂感受（短句、平衡、風格等）二、美術能力測驗（一）梅爾美術判斷力測驗

包括10對的繪畫作品，一幅是公認的名畫，另一幅稍作改動，要求被試判斷哪一幅更好。（二）格雷福斯圖案判斷測驗由90套二維或三維的空間抽象圖案組成，每一套包括2~3個同一圖案的變式，它們在整體性、平衡性、對稱性等方面有所區(qū)別，要求被試判斷哪一圖案更好。

（三）霍恩美術能力問卷包括兩部分：（1）要求被試畫出20種常見的物體或幾何圖形；（2）在長方框規(guī)定的基本線條內作圖。三、機械能力測驗（一）空間關系測驗1．明尼蘇達機械拼合測驗

要求被試拼排隨機擺放的機械物體。2．明尼蘇達空間關系測驗

要求被試盡快將木塊放入相應的幾何形狀的槽中。3．明尼蘇達書面形式拼板測驗

包括64道選擇題，每題包括一個分解幾何圖形題和5個拼湊成整體的選擇圖案，要求被試選擇正確的答案。人格測量一、人格與人格測量

人格是與社會行為有關的心理特質的總和，包括需要、動機、興趣、愛好、感情、態(tài)度、性格、氣質、價值觀、人際關系等。人格有下面四個特征：獨特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性（整體性）功能性在心理測驗領域中，人格測驗尚處于搖籃時期，原因在于：人格內涵復雜。對于人格的結構及分類問題，至今沒有一致結論。人格是動態(tài)的，常隨環(huán)境而改變。人格測驗的先驅：高爾頓（Galton）：活動評估人的性情、脾氣等人格特征。

克雷匹林：用對詞的自由聯(lián)想來診斷精神病人。第一個人格問卷——武德沃斯（Woodworth）1919年編制的“個性資料調查表”1.奧爾波特的特質論特質是人格結構的單位，是經(jīng)某種特別的方式作出的一種反應傾向，雖然人在不同的情境中可能會有不同的表現(xiàn)，但總體表現(xiàn)為某一特質。奧爾波特的特質論把特質分成共同和個人特質兩種,個人特質又分成三種,首要特質(最典型的,具有概括性性的特質量,會影響一個人各個方面的行為);中心特質(構成個體獨特性的幾個重要特質,一般有5-10個);次要特質(一些不太重要的特質,只有在特定的情況下才出現(xiàn)).情境特質行為和領導在一起謙虛留意，小心，順從訪友文雅，克制，依從遇見陌生人笨拙，尷尬，害羞，和母親共同進餐熱情迎合同伴贊揚時不露面，不愿引人注目2.卡特爾的特質論人格特質是人格結構的基本元素，它是一種心理結構，人格有許多特質，相互間形成了一種層次結構大五人格模型諾曼（W.T.Norman)1963年利用卡特爾的特質評定量表從學生那里獲得了評定的數(shù)據(jù)，再用因素分析找到了5個人格因素，以后到20世紀90年代初，一些人格心理學家對存在五個主要的人格因素達成了共識，盡管在如何命名這五個因素上還有分岐。人格測驗的方法或分類自陳法、投射法、評定法、情境法自陳量表、投射測驗、評定量表、情境測驗

自陳量表一、自陳量表（self-reportinventory）的性質讓被試自己提供關于自己人格特征的報告?；炯僭O：只有被試自己最了解自己。（一）自陳量表的題目形式是否式是?

否?

二擇一式是否折中式是?

否?

不一定?

文字等級式非常滿意?

比較滿意?

無所謂?

不大滿意?

極不滿意?

數(shù)字等級式54321

（5—經(jīng)常4—多次3—偶爾4—極少1—從不）（二）自陳量表的特點測量工具一般為調查表。題量較大。在同一測驗中往往包含幾個分量表，測多個特質。通常采用紙筆測驗，因而可以團體施測。計分規(guī)則簡單而客觀。

自陳量表的問題：社會稱許性自我防御：掩飾默認折中（三）自陳量表的編制方法1.邏輯分析法確定要測量的特質→編寫題目→編制問卷愛德華個人偏好量表（EPPS）、詹金斯活動調查表、顯性焦慮量表。2.因素分析法施測大量題目→相關題目構成因素，即人格特質16PF、EPQ3.經(jīng)驗法分組：選取具有某一特征的效標組，對照組試測能把兩組分開的題目構成測驗

MMPI4.綜合法邏輯分析法→因素分析法→經(jīng)驗法杰克遜人格問卷（JPI）二、自陳量表舉例明尼蘇達多項人格調查表（MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,MMPI）編制者：美國明尼蘇達大學Hathaway和Mckinley教授編制。

題量：566（其中有16道重復，實際題量為550）項目內容：生理狀況，精神狀態(tài)，對家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社會等問題的態(tài)度。量表組成：10個臨床量表和3個效度量表卡特爾16種人格因素量表（TheSixteenPersonalityFactorQuestionnaire,16PF）編制者：美國伊利諾州立大學Cattell題量：187題維度：16PF計分：原始分→標準10分制→剖面圖因素低分者特征高分者特征樂群（A）緘默孤獨樂群外向聰慧（B）遲鈍、學識淺薄聰慧、富有才識穩(wěn)定（C）情緒激動情緒穩(wěn)定恃強（E）謙遜順從好強固執(zhí)興奮（F）嚴肅審慎輕松興奮有恒（G）權宜敷衍有恒負責敢為（H）畏怯退縮冒險敢為敏感（I）理智、注重實際敏感、感情用事因素低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴隨和懷疑、剛愎幻想（M）現(xiàn)實、合乎成規(guī)幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳沉著、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端實驗（Q1）保守、服從傳統(tǒng)自由、批評激進獨立（Q2）依賴、隨群附眾自立、當機立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大體知己知彼、自律謹嚴緊張（Q4）心平氣和緊張困擾

16PF的應用心理健康者的人格因素C+F+(11-O)+(11-Q4)總分在4~40分之間,平均22分,低于12分者情緒頗不穩(wěn)定.從事專業(yè)而有成就者的人格因素2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1總分在10~100之間,平均55分,67分以上者應有其成就.創(chuàng)造力強者的人格因素2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2總分在15~150之間,88分以上者屬創(chuàng)造能力強.在新的環(huán)境中有成長能力的人格因素B+G+Q3+(11-F)總分在4~40分之間,平均為22分,27分以上者則有成功希望.愛德華個性偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule,EPPS）編制者：美國心理學家Edwards1953年題量：225（15個重復題）內容：15種需要（Murray提出的需要理論）成就、順從、秩序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求助、支配、謙遜、慈善、變異、堅毅、性愛、攻擊特點：采用強迫選擇法來控制社會稱許性艾森克人格問卷（EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ）編制者：英國心理學家Eysenck題量：101維度：E：內外傾性。高分表示人格外向，低分表示人格內向；N：情緒性。低分表示情緒穩(wěn)定，高分表示神經(jīng)過敏；P：精神質。高分表示孤獨，難以適應環(huán)境，感覺遲鈍。L：說謊量表。

投射測驗一、投射測驗（projectivetechnique）及其理論基礎

投射測驗是向被試題提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的