人教版高一語文上冊(cè)《鴻門宴》教學(xué)反思

/人教版高一語文上冊(cè)?鴻門宴?教學(xué)反思人教版高一語文上冊(cè)?鴻門宴?教學(xué)反思一教學(xué)過程其實(shí)是教師知識(shí)細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程,在?鴻門宴?的教學(xué)實(shí)踐中,我有兩點(diǎn)感觸比擬深：〔一〕教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對(duì)教材的理解,很大程度上影響了學(xué)生對(duì)教材的理解,因此身為教師,必須從嚴(yán)要求自己,認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備,加深對(duì)教材的理解,做到心中有數(shù),惟其如此,教師才能正確把握課程進(jìn)度,最大限度的輸出知識(shí)。在本次備課過程中,我認(rèn)真歸納了文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式,通讀了?項(xiàng)羽本紀(jì)?、?高祖本紀(jì)?、?呂太后本紀(jì)?,查閱了大量的評(píng)論資料,對(duì)項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議,使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個(gè)對(duì)自身素養(yǎng)全面審視的好時(shí)機(jī),在備課和上課過程中遇到的困難,讓我對(duì)自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩,我知識(shí)深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的相對(duì)淺薄,使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比擬合理的課程時(shí)顯得有些稚嫩；隨機(jī)應(yīng)變能力的缺乏,使我在課堂上顯得不夠靈活；而不夠合理的注意力分配,使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的答復(fù)。這些問題使我深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力,還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫〞這些根本功。要想成為一名出色的語文教師,設(shè)計(jì)幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高瞻遠(yuǎn)矚的教育眼光和淵博的學(xué)識(shí),必須在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)?！捕辰處熞_引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過備課施教,我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),那就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)習(xí)方法的傳授。“授之以魚,不如授之以漁〞,一堂語文課,不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文,而應(yīng)通過這篇文章,使學(xué)生能夠解讀更多的文章,因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授,讓教材成為真正的教材,從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力,如?鴻門宴?小結(jié)課既是對(duì)課本知識(shí)的一個(gè)小結(jié)回憶,更是讀本?烏江自刎?的導(dǎo)入,是指導(dǎo)學(xué)生閱讀?史記?一個(gè)信號(hào)。因此在備課時(shí),我充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維開展規(guī)律,了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點(diǎn),預(yù)測(cè)學(xué)生理解問題可能的偏差,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),做好針對(duì)性準(zhǔn)備,依據(jù)教學(xué)坡度,給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_(tái)階,幫助學(xué)生登上知識(shí)的頂峰；在授課時(shí),對(duì)學(xué)生的答復(fù)、討論結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),及時(shí)點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和缺乏,及時(shí)捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn),通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向,從而提高教學(xué)效果。人教版高一語文上冊(cè)?鴻門宴?教學(xué)反思二?史記?是我國第一部紀(jì)傳體通史,在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中鋒利的矛盾沖突,鮮明的人物性格,寥寥數(shù)字的人物語言,給讀者留下了深刻的印象。在語文必修一模塊中,只有?鴻門宴?節(jié)選自?史記·項(xiàng)羽本紀(jì)?,對(duì)于這樣一個(gè)千古名篇幅,我們可以管中窺豹,以一斑而知全貌。進(jìn)而感受到?史記?給后人帶來的藝術(shù)魅力。文言文是高中教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),如果單純的翻譯課文,學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興趣,相反會(huì)很抵觸,很厭倦,因此我把這節(jié)課設(shè)置為以討論為主,從課文內(nèi)容,情節(jié)入手,來拓展學(xué)生的知識(shí)面,整節(jié)課的教學(xué)流程為：一、李清照詩歌導(dǎo)入；二、對(duì)劉、項(xiàng)人物的喜惡,分析人物性格特點(diǎn)；三、作者的態(tài)度；四、把人物分成不同的陣營。比擬分析配角性格特點(diǎn)。在分析劉、項(xiàng)性格這一環(huán)節(jié)上,同學(xué)們非常積極踴躍,概括出了很多有個(gè)人見諦的東西,從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料,可見課下下了不少功夫進(jìn)行查找,最主要的是把查閱的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解,這在一定程度上提升了學(xué)生的整合信息的能力,應(yīng)該算是本節(jié)課的一大收獲,每位同學(xué)都想把自己的觀點(diǎn)和看法發(fā)表出來,與其他人共同分享,但是課堂的時(shí)間有限,為了完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù),我武斷地阻止了這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,造成了各別同學(xué)沒有時(shí)機(jī)展示自己的成果,有些失落,打擊了學(xué)生的熱情,違背了新課改的精神?，F(xiàn)在回過頭想一想,其實(shí)完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn),哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成,超碼學(xué)生得到了鍛煉,這也是一種收獲。在今后的教學(xué)過程中,我要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn),抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),放大他們的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,這樣才會(huì)形成良好的教學(xué)循環(huán)。此外,還有一點(diǎn)讓我感觸頗深,其實(shí)學(xué)生的表達(dá)能力是一個(gè)及待挖掘的寶藏,隨時(shí)隨地都會(huì)涌現(xiàn)出驚人的奇思妙想,同時(shí)會(huì)激活教師的思維,生成很多事先無法設(shè)計(jì)的方案。而教師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會(huì),為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。由于工作繁忙,上完這節(jié)課后,沒有馬上把心中所想如實(shí)地寫下來,以致于現(xiàn)在回想起來,缺少了很多當(dāng)時(shí)的激情,不過我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)作一次經(jīng)驗(yàn),時(shí)刻提醒自己要不斷地完善。４５分鐘很快過去了,留下的是我不盡的反思。我要不離不棄,再接再厲,在教學(xué)一線上鑄就成功的豐碑,圓自己一個(gè)美好的夢(mèng)。人教版高一語文上冊(cè)?鴻門宴?教學(xué)反思三一、我的教學(xué)設(shè)想：〔一〕能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在這堂課中,通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),主要從兩個(gè)方面表達(dá)出來：1、在文言文翻譯這一環(huán)節(jié)中,不是單純的將譯文教給學(xué)生,也不是簡單的把翻譯文言文的一般方法以教條的形式傳授給學(xué)生,而是通過學(xué)生之間出題互考、自我評(píng)點(diǎn)分析、小結(jié)歸納的方式進(jìn)行,同時(shí)將翻譯文言文中應(yīng)當(dāng)注意的“實(shí)詞、虛詞的準(zhǔn)確翻譯；古今異義；固定句式；特殊句式〞等幾個(gè)方面以“吳老師的幾點(diǎn)建議〞的方式出現(xiàn),這樣使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中掌握了學(xué)習(xí)方法,提高了自我學(xué)習(xí)能力。2、在分析人物性格這一環(huán)節(jié)中,我有針對(duì)性的讓學(xué)生先用自己的語言分析人物性格的某一方面,再有條理的引用課文中或?史記?中的相關(guān)語句陳述理由,有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析思維能力?！捕呈侄蔚撵`活性——多媒體技術(shù)和板書的綜合運(yùn)用。在以往的教學(xué)中,主要依*板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容,教師工作量大、課堂容量小、直觀形象性差、教學(xué)效率相對(duì)較低；隨著多媒體技術(shù)的飛速開展,影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件日益成為重要的教學(xué)手段,但在現(xiàn)在的教學(xué)中,我們往往過分的依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué),而忽略了板書的效用,使教學(xué)任務(wù)無法圓滿完成。因?yàn)閷W(xué)生的思維是活的,學(xué)生的知識(shí)需求在總體的連貫中有局部和階段的跳躍,教師無法全面預(yù)計(jì)到學(xué)生在課堂上所有的知識(shí)需求,多媒體課件圍繞課堂主線設(shè)計(jì),播放順序相對(duì)固定,無法實(shí)時(shí)更新內(nèi)容,只能為教學(xué)提供輔助的手段,在課堂教學(xué)中居于次要地位,而板書展現(xiàn)的是學(xué)生活生生的思想,教師可以依據(jù)課程進(jìn)度和現(xiàn)場情況,自由書寫和發(fā)揮,所以在準(zhǔn)備本堂課時(shí),將板書和課件兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,合理安排處理課件和板書的比例,充分發(fā)揮兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),努力提高師生間的教學(xué)溝通,對(duì)我今后的教學(xué)具有指導(dǎo)性。〔三〕教學(xué)的互動(dòng)性——師生和生生間的相互交流。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升,本人充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度,努力關(guān)注學(xué)生的思維過程,設(shè)計(jì)這堂課的環(huán)節(jié)時(shí),在教學(xué)互動(dòng)性方面進(jìn)行了一些有益的嘗試,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：1、教師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中,教師扮演引導(dǎo)者的角色,教師提綱契領(lǐng)的講解之后,分別設(shè)計(jì)一組問題和一組習(xí)題,在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí),最后教師進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生在師生互動(dòng)中受益。2、學(xué)生定位。我始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位,對(duì)學(xué)生采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與小組合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,使學(xué)生在生生互動(dòng)中受益。如在劉邦和項(xiàng)羽性格分析這一環(huán)節(jié)中,課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料,鼓勵(lì)學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源,充分搜集占有資料,并進(jìn)行歸納梳理,形成初步看法和觀點(diǎn)；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴},讓他們的思維火花互相碰撞,學(xué)會(huì)在特定的歷史環(huán)境中辨證分析歷史人物的能力,最終形成正確的看法和觀點(diǎn),從而提高了學(xué)生的思辨能力、培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！菜摹痴n堂的開放性——重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外研究的銜接。我充分利用?鴻門宴?這篇經(jīng)典課文在教學(xué)中的代表意義,努力營造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境,注意引導(dǎo)學(xué)生做好課堂內(nèi)外的銜接,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。1、通過普遍性表達(dá)開放性。強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和特點(diǎn),重點(diǎn)突出文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞準(zhǔn)確翻譯、古今異義、固定句式和特殊句式的教學(xué),可以使學(xué)生由此及彼,掌握較強(qiáng)的文言文自學(xué)能力,為日后學(xué)習(xí)其它文言文打下扎實(shí)的根底。2、通過聯(lián)系性表達(dá)開放性。把?鴻門宴?放在整個(gè)?項(xiàng)羽本紀(jì)?甚至是整個(gè)?史記?中學(xué),通過讀本上的?烏江自刎?的學(xué)習(xí),分析項(xiàng)羽英雄末路的豪邁與無奈,批判項(xiàng)羽“自矜攻伐〞的錯(cuò)誤觀點(diǎn),揭示項(xiàng)羽性格對(duì)其鴻門宴后政治命運(yùn)的重要影響,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析了?史記?中人物傳記的一般規(guī)律和特點(diǎn),掌握本紀(jì)、世家、書、傳、列表的根本概念,使學(xué)生初步具備讀史鑒史的能力。3、通過研究性表達(dá)開放性。把學(xué)生搜集資料、研究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要一環(huán)來設(shè)計(jì),學(xué)生自主探索知識(shí)的過程,是學(xué)生學(xué)飛的過程,防止不了磕碰,我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),力求防止“扶上馬、送一程〞的保姆式教學(xué)方式,正確處理“魚、漁〞的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要知識(shí),使他們搏擊知識(shí)長空的翅膀早日得到鍛煉。二、教學(xué)后的幾點(diǎn)反思：教學(xué)過程其實(shí)是教師知識(shí)細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程,在?鴻門宴?的教學(xué)實(shí)踐中,我有兩點(diǎn)感觸比擬深：〔一〕教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對(duì)教材的理解,很大程度上影響了學(xué)生對(duì)教材的理解,因此身為教師,必須從嚴(yán)要求自己,認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備,加深對(duì)教材的理解,做到心中有數(shù),惟其如此,教師才能正確把握課程進(jìn)度,最大限度的輸出知識(shí)。在本次備課過程中,我努力為自己“充電加水〞,認(rèn)真歸納了文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式,通讀了?項(xiàng)羽本紀(jì)?、?高祖本紀(jì)?、?呂太后本紀(jì)?,查閱了大量的評(píng)論資料,對(duì)項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議,使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了一個(gè)對(duì)自身素養(yǎng)全面審視的好時(shí)機(jī),在備課和上課過程中遇到的困難,讓我對(duì)自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩,我知識(shí)深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的相對(duì)淺薄,使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比擬合理的課程時(shí)顯得有些稚嫩；隨機(jī)應(yīng)變能力的缺乏,使我在課堂上顯得不夠靈活；而不夠合理的注意力分配,使我不能兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的答復(fù)。這些問題使我深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力,還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫〞這些根本功。要想成為一名出色的語文教師,設(shè)計(jì)幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,高瞻遠(yuǎn)矚的教育眼光和淵博的學(xué)識(shí),必須在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)。〔二〕教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過備課施教,我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),那就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)習(xí)方法的傳授?！笆谥贼~,不如授之以漁〞,一堂語文課,不應(yīng)該只讓學(xué)生了解一篇課文,而應(yīng)通過這篇文章,使學(xué)生能夠解讀更多的文章,因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授,讓教材成為真正的教材,從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力,如?鴻門宴?小結(jié)課既是對(duì)課本知識(shí)的一個(gè)小結(jié)回憶,更是讀本?烏江自刎?的導(dǎo)入,是指導(dǎo)學(xué)生閱讀?史記?一個(gè)信號(hào)。因此在備課時(shí),我充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維開展規(guī)律,了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點(diǎn),預(yù)測(cè)學(xué)生理解問題可能的偏差,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),做好針對(duì)性準(zhǔn)備,依據(jù)教學(xué)坡度,給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_(tái)階,幫助學(xué)生登上知識(shí)的頂峰；在授課時(shí),對(duì)學(xué)生的答復(fù)、討論結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),及時(shí)點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和缺乏,及時(shí)捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn),通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向,從而提高教學(xué)效果。人教版高一語文上冊(cè)?鴻門宴?教學(xué)反思四?鴻門宴?是?史記?中極其精彩的一篇,情節(jié)跌宕起伏,人物刻畫栩栩如生,很能激起學(xué)生的閱讀興趣。然而初次教授這篇課文的我并沒有從學(xué)生最感興趣的情節(jié)入手,本著文言文教學(xué)要落到實(shí)處的原那么,仍然采取了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只讓學(xué)生字詞落實(shí)會(huì)翻譯,能概括項(xiàng)羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標(biāo)。一篇文章上下來,學(xué)生課本上記得密密麻麻,起初還挺有成就感的,后來通過聽課,同組老師的交流,有以下幾點(diǎn)思考：首先,文言文雖是高中教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),但如果單純的翻譯課文,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句式,學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生興趣,相反程度差的學(xué)生還會(huì)很抵觸,很厭倦。這一點(diǎn)在9班表達(dá)的