借鑒“自然母語學習法”創(chuàng)設(shè)語境學英語 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選借鑒“自然母語學習法”創(chuàng)設(shè)語境學英語摘 將小學英語教學置身在真實的或創(chuàng)設(shè)的語境中進行，讓小學生在“母語式”的英語語境中學習、使用英語，從而有力提高學生的英語運用水平，讓英語教學更加有效。關(guān)鍵詞：英語新課程標準自然母語學習法學習語境氛圍是當前教師英語教學和學生英語學習共同面臨的主要問題?！缎W英語課程標準（2022倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。”因此，小學英語教學應當遵循“自然母語學習法”的教學方法和手段，從學生的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)。教師要著力營造讓學生輕松愉快的學習氛圍，努力讓學生在母語般的環(huán)境學英語、講英語，提高學生的語言認知能力、想象能力和應變能力，為學生真正的學會運用英語奠定基礎(chǔ)。一、當前小學傳統(tǒng)英語教學存在問題的思考和分析1．忽視了英語教學的教育需求由于應試教育的局限性，學校過多地關(guān)注學生的考試分數(shù)，存在“為考試而教學”的現(xiàn)象。為了提高成績，教師的教學往往脫離語言與生活實際，更加注重學生的書面表又缺少母語般的英語學習環(huán)節(jié)，學成的英語只是“中國式英語”，這種英語學習模式是與國際化的英語教學背道而馳的。因此，隨著教育改革的不斷深化，要努力創(chuàng)設(shè)英語母語的教學情境，在生活中教學，在教學中生活，這樣才能更好地提高英語教學質(zhì)量。2．忽視了教師的教育引導作用目前很多老師的教學方法過于保守，往往只針對教材內(nèi)容進行教育，沒有幫助學生12022年安徽省中小學教育教學論文評選潛移默化中為學生創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境。3．忽視了學生的認知發(fā)展規(guī)律興趣也逐漸消磨殆盡,也喪失了創(chuàng)新思維能力。4．忽視了學生的主體性地位在課堂中，學生才應該是絕對的主角、教學的中心,所有的教師、教材、教學方法用，將會極大地束縛學習主體的發(fā)展。美國語言教育家StephenD.Krashen于20世紀70年代末提出的第二語言習得理論生的多種感官,從小開始培養(yǎng)自主學習的興趣和習慣，讓母語學習如影隨形，讓學習者程中可能產(chǎn)生的焦燥、畏懼心理。1．“自然母語學習法”的特性分析不同學生在不同成長階段對于語言的認知的能力有所差別，但共同點都是能通過日22022年安徽省中小學教育教學論文評選循序漸進地讓學生掌握這種語言。孩子從小就處于這種特定的語言環(huán)境中，才會讓他們在口渴的時候不僅下意識地會說“水”，還會自然而然地知道“water”是什么意思。自然母語法教學是從內(nèi)容到形式的方式。2．“自然母語學習法”的實踐分析小學生對于語言的認知還處于架構(gòu)建立的階段，在這一階段學習第二語言至關(guān)重著很強的必要性和可行性。首先，小學階段的學生在語言器官配合上還沒能成型，包括舌、唇、齒等的相互配合還在磨合階段，因此具有一定的可塑性。在這一階段進行英語教學，從某種程度上可以說是為學生提供了兩種語言不同的發(fā)音體驗。通過這種體驗，著力將小學生的發(fā)音器官培養(yǎng)成適應英語發(fā)音的器官體系。其次，小學生對于漢語的認知和表達習慣還沒有形讓學生的英語表達更具有標準性，接近于真正的歐美國家發(fā)音習慣。三、如何借鑒“自然母語學習法”創(chuàng)設(shè)語境學英語人導向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、們參與到這些情境中去，進行語言運用能力訓練。1．在“故事”中學習。在英語教學中，教師可以用學生感興趣的故事的方式生動形32022年安徽省中小學教育教學論文評選象地講述英語，比如說播放圖片或多媒體視頻的方式。以牛津英語4BUnit12Theuglyduckling為例，在Lind-in環(huán)節(jié)后，教師先播放故事視頻，給學生創(chuàng)設(shè)全面的視過程中，將日常的一些英語知識或常識穿插其中，以圖片的形式給學生整理思維導圖，潛移默化中提高學習意識。5AUnit2GoingtoschoolFreetalking環(huán)節(jié)，教師可以說Itiswindyandrainytoday.Icometoschoolbycar.Ilivefarfromschool.Whataboutyou?Howdoyoucometoschool?對情形，并在后面的教學環(huán)節(jié)，搭建相應的語言框架，教授相應的重點詞組，以“需要”的運用范圍，熟悉語言運用中約定俗成的規(guī)律。3．在“游戲”中拓展。游戲是學生學習生活的一部分，將英語教學融入到“游戲”游戲是小學生重要的娛樂方式之一，怎樣將“英語教學”的枯燥和“游戲”的有趣結(jié)合起來，是每一個小學英語教師需要考慮的問題。解決好這二者關(guān)系的關(guān)鍵就在于，要通過游戲拉近師與生、教與學之間的距離，讓學生在游戲中學習運用知識的同時，還能從老師根據(jù)26個字母的形態(tài)特征自編舞蹈進行教學，孩子們具有很大的積極性，合著音樂就和老師跳起26個字母舞蹈來，很形象地記憶也是很形象地模仿；進行身體部位的教學的時候，老師可以說英文單詞（nose,face,mouth,ear,eye，head,leg,arm等），學生迅速指出相應的部位，也可以帶著學生跟著視頻做身體部位操，從而全方位地加深對于單詞的具體認知。或者在高年級階段，對于某些較難理解的詞組（carry42022年安徽省中小學教育教學論文評選heavybags,crossthestreet等）老師也可以采用TPR來進行教學。一些探究性和實踐性的作業(yè)，以牛津英語5AUnit6Familylife為例，此單元的keywordsroom,bedroom,kitchen,bathroom),此單元的語法是現(xiàn)在進行時的表達,在教授完之后我們可以布置一張調(diào)查表讓學生根據(jù)實際情況去完成:放學回家之后，觀察父母及家庭成員各自在哪些房間，正在做些什么?使學生在日英語教學與運用更好地結(jié)合。四、結(jié)語和思維能力，從而真正實現(xiàn)培根鑄魂、啟智增慧。參考文獻[1]李平：談少兒英語學習的“自然母語法”[J].滄州師范學院學報,2016,32(