人教版三年級語文下第一單元說課標ppt

《義務教育課程標準實驗教科書》人教版小學三年級語文下冊第一單元鐵西南路小學張國龍說課標說教材說建議三年級下冊說課標

說教材

說建議本冊目標單元目標教材特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學建議

課程資源的開發(fā)與利用

評價建議

語文是終身受益的學科，學好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領(lǐng)孩子走進文學的殿堂，探索文化，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。下面我將從說課標、說教材、說建議三方面闡述我關(guān)于本冊第一單元的說課內(nèi)容。

一、說課標識字與寫字閱讀口語交際寫作綜合性學習認識200字，會寫300個字喜歡閱讀并感受到閱讀樂趣

聽人說話時努力了解講話內(nèi)容寫作時樂于運用學到的詞語收集資料，共同討論養(yǎng)成主動識字的習慣會提出疑問來體會表情達意的作用把握主要內(nèi)容并作簡要轉(zhuǎn)述修改習作中有明顯錯誤的地方表達自己的觀察所得具備初步的獨立識字能力

抓住文章大意體會含義深刻的句子抓住要點作簡要轉(zhuǎn)述修改習作并主動與他人交換修改嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題本冊目標:單元目標：認字47個，會寫33個。正確讀寫51個詞語，摘抄文中優(yōu)美的句子。正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。能主動地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學們交流，并能認真傾聽同學的講述。能在綜合性學習的基礎上把自己搜集的資料或看到、聽到的內(nèi)容整理寫成習作。引導學生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。

識字與寫字閱讀口語交際寫作綜合性學習教材共安排了八個專題。專題角度內(nèi)容靈活多樣。二、說教材

1、教材特點編寫特點

圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性強化導語的導學功能聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫一系列語文實踐活動，加強單元教學內(nèi)容的整合。著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的改變改進課后練習的設計繼續(xù)安排適量的小練筆

保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標二、說教材2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)大自然的美景1.燕子2.古詩兩首3.荷花4.珍珠泉*語文園地一描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情?？谡Z交際習作我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)已經(jīng)學過的知識一下(三)愛護環(huán)境二上(七)保護環(huán)境，愛護動物···后續(xù)內(nèi)容·三上(六)祖國的美麗和富饒三下(二)保護環(huán)境我們能做些什么四上(一)感悟大自然的神奇六上(四）保護自然資源···立體整合本冊內(nèi)容··二下（五）熱愛自然，了解自然熱愛自然，保護環(huán)境，愛護動物知識技能立體整合每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學內(nèi)容的整合。

教材才縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內(nèi)容在十二冊書中都有不同層次的體現(xiàn)。1、教學建議三、說建議識字、寫字教學1、生字的鞏固是識字教學的一個重點；2、讓學生多接觸、多見面，尤其在閱讀教學中；3、可在小練筆和習作運用中鞏固；4、寫字教學中，注意把握寫字的質(zhì)量。閱讀教學建議閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。關(guān)于口語交際教學一.明確口語交際的要求，培養(yǎng)口語表達能力二.教學活動應在具體的交際情境中進行；三.盡可能每個學生都積極參與；四.學生口語能力的培養(yǎng)，還要依賴于各種語文實踐活動習作教學建議寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。2、評價建議三、說建議識字寫字閱讀習作口語交際綜合性學習考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學生再次舉理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行。重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。同時也重視作文修改的評價。在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學習成果的展示與交流。

3、課程資源的開發(fā)與利用三、說建議教材資源教師資源學生資源

社會資源

網(wǎng)絡影視

學校

綜合性學習

資料袋

最大限度地利用課內(nèi)資源

合理開發(fā)課外資源

插圖

張揚個性

情感育人

教學技能

積累知