小學(xué)信息技術(shù)-智能泡泡機教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《智能泡泡機--scratch偵測模塊》教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入回顧前面所學(xué)內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題，scratch還可以調(diào)用電腦上的硬件設(shè)備，和外界環(huán)境信息進(jìn)行交互。演示《吹泡泡》觀看視頻--12.1課程導(dǎo)入設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道Scratch可以與外界互動，可以接受外界的視頻、聲音等信號。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣二、任務(wù)驅(qū)動、習(xí)得新知（一）挑戰(zhàn)任務(wù)①展示“響度”的用法，讓學(xué)生思考：如何利用“響度”來控制角色。實現(xiàn)讓當(dāng)聲音較大時泡泡飛走的效果。觀看視頻12.2聲音控制泡泡設(shè)計意圖：給學(xué)生展示“響度”的用法，利用外界和Scratch的互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生可以利用響度自己發(fā)揮創(chuàng)作（二）挑戰(zhàn)任務(wù)②在實際生活中，我們每次吹泡泡都能吹出很多泡泡，但是在程序中每次只有一個。怎么讓泡泡可以重復(fù)出現(xiàn)呢？拓展：如何讓泡泡向四面八方飛出去呢？觀看視頻12.3克隆設(shè)計意圖：結(jié)合生活中現(xiàn)象提出疑問，讓學(xué)生自己思考探索。引出“克隆”的用法。讓學(xué)生自己探索泡泡向四面八方飛出去的功能。（三）拓展任務(wù)利用前面所學(xué)知識并結(jié)合今天所學(xué)的“克隆”制作一個《大魚吃小魚》游戲游戲規(guī)則：海底里面有許許多多的小魚游來游去，里面也還有一條大魚，大魚可以吃小魚，大魚吃了小魚后會變大，直到大魚完全變大（大魚的尺寸達(dá)到100）游戲就停止觀看視頻12.4設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己探索創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生自己去設(shè)計游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)生的動手能力。三、知識小結(jié)、課外延伸學(xué)生舉手回答學(xué)習(xí)本課的收獲。培養(yǎng)及時梳理、歸納知識點的習(xí)慣?？隙▽W(xué)生的學(xué)習(xí)成果。激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的熱情。

學(xué)情分析知識儲備：在前面四年多的學(xué)習(xí)中熟悉了多種類型的解決問題，也有了從問題或信息入手分析、抓關(guān)鍵句分析等分析解決問題的能力。同時學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的解決問題的活動經(jīng)驗。智能泡泡機-偵測模塊這部分內(nèi)容主要是讓同學(xué)們會運用scratch中偵測模塊實現(xiàn)人機交互問題，這類問題學(xué)生在前面實際上已經(jīng)接觸過，只是用歸一、歸總的方法來解答，這里主要學(xué)習(xí)用響度、克隆模塊來解答。思維特點：五年級學(xué)生有一定的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，能初步預(yù)見事物的結(jié)果。能掌握大多數(shù)定義性概念，可以直接把概念的關(guān)鍵屬性同他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。主動思維開始急劇增長。他們不斷認(rèn)識到創(chuàng)造對象的作用、意義和價值，好奇心和創(chuàng)造意識日益濃厚，獨立意識增強。而且由于高年級學(xué)生積累的知識相對較多，對問題會有自己的思考。而且憑借自己的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生喜歡解決問題，并有興趣嘗試用多種方法解決問題從而來體驗成功的快樂。

能力培養(yǎng)：為加強知識間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用學(xué)過的方法解答，然后學(xué)習(xí)用新習(xí)得知識解答。在學(xué)習(xí)觸發(fā)指令的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難找出用偵測控制模塊的響度和克隆命令就會實現(xiàn)智能吹泡泡。教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。如設(shè)計《智能泡泡機-scratch偵測模塊》一課的情境時，我先讓學(xué)生欣賞美麗的效果分析，然后引出大家想知道智能泡泡機是怎么工作的嗎？今天我們就用scratch偵測模塊解決實際問題，去探索其中的奧秘。通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學(xué)生提問的勇氣和信心。

二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極交往

要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和編程思維，進(jìn)行多種編程教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學(xué)的實質(zhì)，落實本課的重點和難點。

四、練習(xí)設(shè)計有層次，學(xué)生評價有方法最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測。測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗學(xué)生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識的實用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測不僅能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。

教材分析《智能泡泡機-scratch偵測模塊》一課，主要是通過前面所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用偵測模塊調(diào)用電腦外的硬件設(shè)備，使之與外界環(huán)境信息進(jìn)行交互?？寺∧K運用，展現(xiàn)泡泡吹出去的真實效果。綜合利用scratch中響度和克隆模塊真正實現(xiàn)智能泡泡機功能。引導(dǎo)學(xué)生提出如何吹出泡泡的問題，學(xué)習(xí)用響度和克隆模塊解決實際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生加強探究能力培養(yǎng)，找出在解答方法上的相同和不同之處，讓學(xué)生掌握用好響度和克隆模塊知識解決問題的思路和方法。

隨堂練習(xí)拓展任務(wù)利用前面所學(xué)知識并結(jié)合今天所學(xué)的“克隆”制作一個《大魚吃小魚》游戲游戲規(guī)則：海底里面有許許多多的小魚游來游去，里面也還有一條大魚，大魚可以吃小魚，大魚吃了小魚后會變大，直到大魚完全變大（大魚的尺寸達(dá)到100）游戲就停止觀看視頻12.4設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己探索創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生自己去設(shè)計游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)生的動手能力?！吨悄芘菖輽C--scratch偵測模塊》課后反思首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵較少。

其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，在分?jǐn)?shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式，但大部分同學(xué)讀成了分?jǐn)?shù)形式，教師糾正不太到位，以至于會面遇到這種情況部分同學(xué)仍不會讀。

再次，小組合作學(xué)習(xí)時間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。課標(biāo)分析《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)信息技術(shù)作為“實踐活動與綜合應(yīng)用”的一部分，使信息技術(shù)實踐活動由課內(nèi)走到課外。學(xué)會設(shè)計和制作簡單的編程語言來控制模擬機器人操作，體驗“采集信息——處理信息——控制動作”的基本過程。1．研究和了解人工智能的發(fā)展趨勢，討論機器人與人類在解決相關(guān)問題上的優(yōu)缺點。例如，機器人對復(fù)雜情況的反應(yīng)，機器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。???2．學(xué)會根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實際需要，設(shè)計、動手制作或組裝簡單的實物機器人（如：機器人導(dǎo)盲，機器人迎賓、滅火、踢足球、走迷宮等)，將編制好的控制程序(使