小學(xué)信息技術(shù)-智能泡泡機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《智能泡泡機(jī)--scratch偵測(cè)模塊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入回顧前面所學(xué)內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題，scratch還可以調(diào)用電腦上的硬件設(shè)備，和外界環(huán)境信息進(jìn)行交互。演示《吹泡泡》觀看視頻--12.1課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道Scratch可以與外界互動(dòng)，可以接受外界的視頻、聲音等信號(hào)。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、習(xí)得新知（一）挑戰(zhàn)任務(wù)①展示“響度”的用法，讓學(xué)生思考：如何利用“響度”來(lái)控制角色。實(shí)現(xiàn)讓當(dāng)聲音較大時(shí)泡泡飛走的效果。觀看視頻12.2聲音控制泡泡設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生展示“響度”的用法，利用外界和Scratch的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生可以利用響度自己發(fā)揮創(chuàng)作（二）挑戰(zhàn)任務(wù)②在實(shí)際生活中，我們每次吹泡泡都能吹出很多泡泡，但是在程序中每次只有一個(gè)。怎么讓泡泡可以重復(fù)出現(xiàn)呢？拓展：如何讓泡泡向四面八方飛出去呢？觀看視頻12.3克隆設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中現(xiàn)象提出疑問(wèn)，讓學(xué)生自己思考探索。引出“克隆”的用法。讓學(xué)生自己探索泡泡向四面八方飛出去的功能。（三）拓展任務(wù)利用前面所學(xué)知識(shí)并結(jié)合今天所學(xué)的“克隆”制作一個(gè)《大魚(yú)吃小魚(yú)》游戲游戲規(guī)則：海底里面有許許多多的小魚(yú)游來(lái)游去，里面也還有一條大魚(yú)，大魚(yú)可以吃小魚(yú)，大魚(yú)吃了小魚(yú)后會(huì)變大，直到大魚(yú)完全變大（大魚(yú)的尺寸達(dá)到100）游戲就停止觀看視頻12.4設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己探索創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。三、知識(shí)小結(jié)、課外延伸學(xué)生舉手回答學(xué)習(xí)本課的收獲。培養(yǎng)及時(shí)梳理、歸納知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的熱情。

學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備：在前面四年多的學(xué)習(xí)中熟悉了多種類型的解決問(wèn)題，也有了從問(wèn)題或信息入手分析、抓關(guān)鍵句分析等分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。智能泡泡機(jī)-偵測(cè)模塊這部分內(nèi)容主要是讓同學(xué)們會(huì)運(yùn)用scratch中偵測(cè)模塊實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互問(wèn)題，這類問(wèn)題學(xué)生在前面實(shí)際上已經(jīng)接觸過(guò)，只是用歸一、歸總的方法來(lái)解答，這里主要學(xué)習(xí)用響度、克隆模塊來(lái)解答。思維特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生有一定的抽象思維，逐步能透過(guò)現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，能初步預(yù)見(jiàn)事物的結(jié)果。能掌握大多數(shù)定義性概念，可以直接把概念的關(guān)鍵屬性同他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。主動(dòng)思維開(kāi)始急劇增長(zhǎng)。他們不斷認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造對(duì)象的作用、意義和價(jià)值，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)日益濃厚，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。而且由于高年級(jí)學(xué)生積累的知識(shí)相對(duì)較多，對(duì)問(wèn)題會(huì)有自己的思考。而且憑借自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生喜歡解決問(wèn)題，并有興趣嘗試用多種方法解決問(wèn)題從而來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

能力培養(yǎng)：為加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解答，然后學(xué)習(xí)用新習(xí)得知識(shí)解答。在學(xué)習(xí)觸發(fā)指令的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難找出用偵測(cè)控制模塊的響度和克隆命令就會(huì)實(shí)現(xiàn)智能吹泡泡。教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。如設(shè)計(jì)《智能泡泡機(jī)-scratch偵測(cè)模塊》一課的情境時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞美麗的效果分析，然后引出大家想知道智能泡泡機(jī)是怎么工作的嗎？今天我們就用scratch偵測(cè)模塊解決實(shí)際問(wèn)題，去探索其中的奧秘。通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往

要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和編程思維，進(jìn)行多種編程教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過(guò)程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中有關(guān)的問(wèn)題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價(jià)值的問(wèn)題或疑難，開(kāi)始小組討論。通過(guò)生生間討論、交流、互動(dòng)與對(duì)話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問(wèn)題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，學(xué)生評(píng)價(jià)有方法最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。

教材分析《智能泡泡機(jī)-scratch偵測(cè)模塊》一課，主要是通過(guò)前面所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用偵測(cè)模塊調(diào)用電腦外的硬件設(shè)備，使之與外界環(huán)境信息進(jìn)行交互。克隆模塊運(yùn)用，展現(xiàn)泡泡吹出去的真實(shí)效果。綜合利用scratch中響度和克隆模塊真正實(shí)現(xiàn)智能泡泡機(jī)功能。引導(dǎo)學(xué)生提出如何吹出泡泡的問(wèn)題，學(xué)習(xí)用響度和克隆模塊解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探究能力培養(yǎng)，找出在解答方法上的相同和不同之處，讓學(xué)生掌握用好響度和克隆模塊知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法。

隨堂練習(xí)拓展任務(wù)利用前面所學(xué)知識(shí)并結(jié)合今天所學(xué)的“克隆”制作一個(gè)《大魚(yú)吃小魚(yú)》游戲游戲規(guī)則：海底里面有許許多多的小魚(yú)游來(lái)游去，里面也還有一條大魚(yú)，大魚(yú)可以吃小魚(yú)，大魚(yú)吃了小魚(yú)后會(huì)變大，直到大魚(yú)完全變大（大魚(yú)的尺寸達(dá)到100）游戲就停止觀看視頻12.4設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己探索創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力?！吨悄芘菖輽C(jī)--scratch偵測(cè)模塊》課后反思首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。

其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問(wèn)題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活，在分?jǐn)?shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式，但大部分同學(xué)讀成了分?jǐn)?shù)形式，教師糾正不太到位，以至于會(huì)面遇到這種情況部分同學(xué)仍不會(huì)讀。

再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。課標(biāo)分析《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)信息技術(shù)作為“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”的一部分，使信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)由課內(nèi)走到課外。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言來(lái)控制模擬機(jī)器人操作，體驗(yàn)“采集信息——處理信息——控制動(dòng)作”的基本過(guò)程。1．研究和了解人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，討論機(jī)器人與人類在解決相關(guān)問(wèn)題上的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，機(jī)器人對(duì)復(fù)雜情況的反應(yīng)，機(jī)器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。???2．學(xué)會(huì)根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作或組裝簡(jiǎn)單的實(shí)物機(jī)器人（如：機(jī)器人導(dǎo)盲，機(jī)器人迎賓、滅火、踢足球、走迷宮等)，將編制好的控制程序(使