小學語文-新型玻璃教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.聯(lián)系自己的生活體驗，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。3.體會想象的妙用，能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。教學重點：理解課文內(nèi)容，感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。教學難點：體會想象的妙用，并能學以致用。一、導入新課在中國古代文人墨客的眼中，四季處處皆是風景，落筆盡是詩詞。在外國作家的筆下，四季又有怎樣的韻味呢？這節(jié)課，讓我們一起跟隨日本作家清少納言去欣賞四季之美。齊讀課題這篇文章是日本作家清少納言的作品，來一起讀讀她的簡歷：PPT：清少納言，日本平安時代的女作家。姓清，“少納言”是她在宮中的官職。著有《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)，開始。二、學習生字1.課文中的生字新詞，你們讀準確了嗎？（課件出示四組詞語）師相機指導：（1）“紅暈”的“暈”是多音字?！皠C冽”的“凜”是前鼻音。（2）“黎”的下半部分和“漆”的右下部分都不是“水”字。三、精讀課文（一）理清脈絡1.字詞學習落實了，便能在段落篇章中自如地奔跑、跳躍?；氐絼偛诺膯栴}，讀完課文你發(fā)現(xiàn)了什么？（指生答。）2.同學們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？PPT：春天最美是……夏天最美是……秋天最美是……冬天最美是……但是，我們來看作者，她寫的是什么？PPT：春天最美是黎明。……夏天最美是夜晚?！锾熳蠲朗屈S昏。……冬天最美是早晨?！覀儊硪黄鹱x一讀。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。3.作者選的是四個時間段，這是一種時空的視角，是很獨特的。（板書：視角獨特）（二）學習第三自然段1.就讓我們隨著作者獨特的視角，走進美麗的四季吧！你想先欣賞哪個季節(jié)的美景？（指名答。）這樣吧，剛好已步入秋天，我們就先走進秋天的黃昏吧！2.孩子們自由讀這一段，動筆圈出作者描寫的景物。3.你欣賞到了哪些景物？（課件顏色變紅：歸鴉、雁群、風聲、蟲鳴）4.這些景物在我們眼里很平常，很普通，在作者的筆下卻如此動人。哪句話感動了你，讓你仿佛看到了怎樣的畫面？（1）“夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去?！雹倌惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅?？想象一下，烏鴉急急匆匆地飛回去干什么？（適時總結。）②這種孝心，或這種愛心就藏在它“急急匆匆”往家趕的身影中。試著讀出這種情感。（指名讀。）③老師聽出了歸巢反哺烏鴉的著急。像這樣，處于活動、變化時的景物描寫，就是動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)描寫）（女生讀。）（2）“成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動?！雹倌惴路鹂吹搅耸裁淳跋螅浚ㄉ穑谶@種團結協(xié)作的精神，多令人感動啊！誰能把這種美的動態(tài)畫面通過自己的朗讀演繹出來。（指名讀，男生讀）（3）當夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟬鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。①什么情景下你會覺得心曠神怡？（指生說）②體會體會這種感覺，你來讀。你們小組來試試。③全班同學用最美的聲音抒發(fā)心中的那份感動。（齊讀）④此時此刻，相信這感人的畫面已經(jīng)深深地烙在你的心中，根據(jù)老師的提示試著背一背這段文字。⑤借助關鍵詞能幫助我們背誦，借助畫面，也能幫助我們背誦。愿意接受挑戰(zhàn)的孩子們請起立。（師引讀）（三）總結學法1.短短的時間里，我們完成了從讀準字音，到讀出感情，再到背誦的飛躍?？磥恚玫膶W習方法，能讓我們的學習事半功倍。2.我們一起來回顧一下學習這一段的方法。我們首先默讀課文，（課件：默讀）邊讀邊圈畫，（課件：圈畫）接著感悟，（課件：感悟）最后朗誦。（課件：朗誦）3.我們就用上這種方法分小組合作學習另外的三個自然段吧。（四）合作學習1.請各小組根據(jù)學習要求進行合作學習。（小組合作學習，師適當指導。）2.哪個小組先來匯報？（小組合作展示，師相機點撥。）第一段：引導關注彩云的顏色變化的動態(tài)之美?！耙稽c兒一點兒”，讀得輕而舒緩。老師給你們一點幫助。（課件出示畫面）第二段：引導關注作者寫了“明亮的月夜，漆黑的暗夜和蒙蒙的雨夜”，這三種夜蘊含的畫面非常豐富，但是作者卻寫得十分簡潔，留給我們無限的想象空間。這種表達很獨特。老師用朗讀引導關注有畫面感的詞語：固然、也有、即使、也有。第四段：若學生關注“掃興”，引導找到“未免有點兒”，理解僅有一絲半點兒、稍縱即逝的掃興，不影響她對大自然的熱愛。3.引讀全文。（1）“四季風景皆圖畫，不同時刻韻不同?！贝禾炖杳髦凶儞Q的色彩，那悠然的氣息，一起讀。（全班齊讀）夏天的夜晚，蒙蒙細雨中，點點螢火的動態(tài)之美，你來讀。（指名男生）秋天的黃昏，高遠背景下飛鳥的點點動態(tài)，那溫柔而深情地凝望，你來讀。（指名女生）冬天的清晨，那份閑適，那份和諧，你來讀。（指名男生）四、寫話訓練1.生活中司空見慣的景物，在清少納言的心中、筆下，卻是如此動人，如此細膩。她寫出了景物的動態(tài)之美，用獨特的視角、獨特的表達，體現(xiàn)了獨特的審美。（板書：審美獨特）2.在你心中，最美的景致是什么呢？想一想，動筆寫下來吧。（出示要求，生動筆寫，師巡視指導。）3.誰愿意展示自己的作品？（指名展示，師相機點評）學情分析小學五年級的學生，具備較強的識字能力，對于本文中漢字的間架結構、字音字形等可以通學過互學自等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。但是對于五年級學生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過字里行間的語言來體會作者在眾多的景物當中，選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來進行貓寫，即作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透過景物直達人心，含蓄而雋永，這樣的體會對五年級的孩子來講是有一定難度的。因此，我引導學生通過默讀，感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想像，體命作者所要表達的四季之美。在準備這課的時候我也在反復思考，該怎么完成這堂看似簡單卻很難把握的散文內(nèi)容的課呢？文章作者用簡短的文字將自己所見所聞記錄下，但在每個季節(jié)作者觀察的角度又是那么獨特，用他細膩的心思將自己的感受通過景色抒發(fā)。在教學中各種朗讀體會夏夜獨特的靜謐美好，秋天的溫情，感受烏鴉反哺的親情，大雁比翼而飛的美好情誼。在課堂中，大家能體會到文中的動態(tài)美，也明白了動態(tài)描寫的方法。這堂課的結尾是在仿寫中總結結束的。由于時間的關系，最后結束的有些倉促，我想，在前面的朗讀部分花了大量的時間，沒有做到平衡，顯得頭重腳輕。如何讓學生在理解性的基礎上，充分體會作者當下的感受，與作者產(chǎn)生共情，讓他們從內(nèi)心有感情的朗讀這篇散文，也是我要深入思考的。課上我能明顯感覺孩子們的緊張和拘束。教材分析《四季之美》是統(tǒng)編本教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“四時景物皆成趣”。安排的課文有古詩，有詞，有散文。單元導語“初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美”。景物描寫多見于詩歌、散文，小說中也隨處可見。所謂的靜態(tài)美，即在某一個時空范圍內(nèi)相對靜止的狀態(tài)，突顯事物本身的特點給觀賞者帶來的感受。而動態(tài)美則突顯事物變化的情況給觀賞者帶來的情感沖擊，包括行為或狀態(tài)的變化。兩者共同的特點是觀賞者都需要主動去建構事物之美，這需要觀賞者具有一定的審美鑒賞力。因為“美”并不是事物自身必備的屬性，而是人的心理反應?！端募局馈芬晃牡臉祟}體現(xiàn)了作者（觀賞者）以四季為觀察對象，在四季本身及其變化中建構自己的美學感受。用“之”而不是現(xiàn)代漢語中常用的“的”，突顯了其后的“美”。“美”是個人的心理感受，同個人觀點一樣，也是可以成為主題的?！端募局馈肥巧⑽奈捏w，作者采用了排比構章——四個季節(jié)平均用力，并無開篇的鋪墊和結尾的總結——是典型的排比模式。既然是排比構章，則各段中必有相似的構式：每段的首句構式都是“A最美是B”，A是四季之一，B則是一天的某個時段。例如：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。此構式的作用便是將讀者的注意力集中在該季節(jié)某個特定的時段。不同季節(jié)審美的時段不同，這本身亦是一種變化。首句過后，便是對此季節(jié)此時段的描寫，除春天外，后面三個季節(jié)末句都是對美景的感嘆。區(qū)別在于，唯有春季是描寫的靜態(tài)之美，后三者均是呈現(xiàn)動態(tài)之美。春季的黎明，作者建構了朝霞之美。其中疊詞的使用“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”蘊涵了情感。“魚肚色”是一種鑒于白色和淡粉色之間的顏色，近似于魚腹部的顏色。夏天的夜晚采用了對比，“明亮的夜晚”與“漆黑漆黑的暗夜”，用“固然……也有……”來突顯后者。將焦點集中在螢火蟲上，然后再用“即使……也有……”來進一步渲染（從“無數(shù)的螢火蟲”變化到“一只兩只螢火蟲”）。這里的動態(tài)美有兩層含義：一是螢火蟲的飛舞是動態(tài)的，這是行為之美（突顯螢火蟲的行為，局部）;二是夜雨中螢火蟲由多變少后的空靈之美，這是狀態(tài)變化之美（包括環(huán)境，整體）。秋天的黃昏，再細分為兩個時段，一是夕陽斜照西山時，二是夕陽西沉時。前者光線尚明，可見飛行中的留鳥和候鳥，突顯動態(tài)的視覺之美;后者則夜幕降臨，突顯各種聲音之美。冬天的早晨，再次運用了比較，不過采用了另外的構式“當然……就是在……，或是在……，只是到了……”。這是多重比較，采用一個復雜長句一氣呵成。與前面不同，此段中事物的變化與心情緊密結合起來。比如：“生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！”一、判斷下列加點字讀音是否正確，對的畫“√”，錯的改正。kēlínyì窠里（）凜冽（）閑逸（）二、讀拼音，寫詞語。límínghóngyùnxīnkuàngshényí（）（）（）xiányìpěngzheyèmùjiànglín（）（）（）三、讀句子，找出錯字并改正。1.天空漂著紅紫紅紫的彩云。2.漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的熒火蟲翩翩飛舞。3.夕陽西沉，夜暮降臨。四、根據(jù)要求默寫課文內(nèi)容。1.描寫春天黎明天空的句子：2.描寫夏天飄雨夜晚的句子：3.描寫秋天大雁飛翔的句子：4.描寫冬天早晨的句子：五、讀一讀，選一選。A.動態(tài)描寫B(tài).靜態(tài)描寫1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。（）2.即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（）3.夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。（）六、課文表達了作者怎樣的情感？參考答案：第一課時一、√lǐn√二、黎明紅暈心曠神怡閑逸捧著夜幕降臨三、1.漂——飄2.熒——螢3.暮——幕第二課時一、1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。2.即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。3.成群結隊的大雁，在空中比翼而飛，更是叫人感動。4.落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，升起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！二、1.B2.A3.A三、表達了作者對四季之美以及對大自然的喜愛與贊美之情。《四季之美》教學反思《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那?，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：一、以讀帶講，促使學生感悟作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，最后引導學生發(fā)現(xiàn)作者獨特的視角。二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么，我設計了