【互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生良好學習習慣的培養(yǎng)路徑淺析（附問卷）8300字（論文）】

互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生良好學習習慣的培養(yǎng)路徑的探究目錄TOC\o"1-3"\h\u13626一、引言 126007（一）選題的目的 16802（二）選題的意義 189851.理論意義 1261252.現(xiàn)實意義 120168二、文獻綜述 227201（一）國外研究現(xiàn)狀 26029（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 220083三、互聯(lián)網(wǎng)時代教育面臨的新情況 329583（一）積極方面 3215721.開闊小學生的視野 3311582.豐富小學生的學習途徑 3193573.促進小學生學習方式的改變 31124（二）消極方面 4120391.學生依賴網(wǎng)絡(luò)解題，影響獨立思考 4202002.小學生的自制力差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò) 4296613.小學生對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選能力差 42920四、現(xiàn)階段小學生學習習慣的養(yǎng)成存在的問題及原因 513560（一）存在問題 575221.家庭方面 5214422.學校方面 6176533.學生自身方面 619155（二）分析原因 7106281.家庭方面 716692.學校方面 7262343.學生自身方面 731523五、互聯(lián)網(wǎng)時代小學生良好學習習慣培養(yǎng)的主要途徑 84924（一）家庭方面 811683（二）學校方面 918310（三）學生自身方面 9192061.提高自律意識，培養(yǎng)自律行為 9265622.勤思考，拒絕網(wǎng)絡(luò)依賴 93020六、結(jié)語 98482參考文獻 1119504附錄一 12摘要互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展給小學生的成長帶來諸多新變化，一方面小學生通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺所接觸到的學習領(lǐng)域不斷擴大、知識類型不斷豐富，學習能力得到一定程度的發(fā)展；另一方面互聯(lián)網(wǎng)在為小學生提供海量信息和多種學習途徑的同時，也會使學生形成依賴網(wǎng)絡(luò)資料、缺乏主動思考的學習狀況，甚至有一部分小學生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。小學生學習習慣在多種因素共同作用下逐漸完成，互聯(lián)網(wǎng)對小學生學習習慣的形成具有直接的影響，通過調(diào)查問卷和個別訪談的方式，對小學生學習習慣養(yǎng)成過程中互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的的影響進行系統(tǒng)分析，探討小學生學習習慣形成所面臨的主要問題，從學校、家庭、社會三個層次分析其問題的成因，并依據(jù)小學生身心發(fā)展的特點提出問題的解決策略，為小學生形成良好的學習習慣提供理論指導和實踐借鑒。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；小學生；學習習慣；習慣養(yǎng)成一、引言（一）選題的目的互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生學習習慣的培養(yǎng)面臨著很大的挑戰(zhàn)，更多的誘惑使學生學習習慣的培養(yǎng)更加困難。在日常學習和生活中學生們大量的使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，學生們利用互聯(lián)網(wǎng)來放松自己和學習，幾乎和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品形影不離，怎樣才能使這些互聯(lián)網(wǎng)更好地促進學生學習？在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生的學習習慣會發(fā)生什么樣的變化？筆者對這些問題很感興趣。并且良好的學習習慣有助于學生更好地學習，因此本文打算通過研究找出網(wǎng)絡(luò)時代小學教育面臨的新情況，有哪些因素影響小學生學習習慣的養(yǎng)成，找到小學生良好學習習慣培養(yǎng)的主要途徑，促使小學生養(yǎng)成良好的習慣。（二）選題的意義1.理論意義本研究的意義是，通過進入小學，深入觀察在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生學習習慣發(fā)生了哪些改變，分析其中所存在的問題，根據(jù)存在的問題提出相應的策略。將理論和實際聯(lián)合起來，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合理論解決問題，同時本研究也可以為教師培養(yǎng)小學生良好的互聯(lián)網(wǎng)學習習慣提供理論依據(jù)。2.現(xiàn)實意義以威海市某小學小學生為研究個案，通過對威海市W學校的抽樣調(diào)查，深入的了解威海市小學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下學習習慣的現(xiàn)狀以及成因，對互聯(lián)網(wǎng)背景下影響小學生學習習慣培養(yǎng)的因素進行分析研究，有利于教師掌握小學生學習習慣培養(yǎng)的規(guī)律、了解學習習慣培養(yǎng)的途徑，及時調(diào)控學習習慣培養(yǎng)的情況，促進習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣更有益于學生的輕松高效的學習以及未來的發(fā)展，營造良好的學風、班風，促進學生更好地學習。二、文獻綜述（一）國外研究現(xiàn)狀學習習慣主要是由于人在學習的過程中，長期重復而養(yǎng)成的一種自動化的學習行為方式。培根說過：“習慣擁有頑強而龐大的力量，他伴隨并決定人的一生[1]，所以，我們應該從孩童時開始培養(yǎng)一種良好的習慣?！比A生曾提出“學習的刺激——反應說”他認為學習就是在不斷的重復相同的刺激而后形成的一種反應，習慣的養(yǎng)成主要受到頻因律和近因律的支配。美國學者赫爾曾提出，學習主要由內(nèi)驅(qū)力和學習強度構(gòu)成[2]，他認為反應勢能由內(nèi)驅(qū)力和習慣強度的積決定，學習反應如何，習慣強度起著非常重要的作用。杜威也說過，習慣一定是與環(huán)境之間存在聯(lián)系的他不是生來就有的。良好習慣的養(yǎng)成不能單單靠一個人的努力，學校、家庭、社會都應發(fā)揮他們的作用[3]。蘇霍姆林斯基在研究中發(fā)現(xiàn)，學生的學習習慣會受到智力方面或者道德方面的影響，學校、家庭、社會又會在一定程度上影響一個人的智力和道德，因此要重視環(huán)境對學生學習習慣培養(yǎng)的影響[4]。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀羅子涵通過觀察某小學教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，總結(jié)了課前預習、聽課、記筆記和課后復習等七個方面的良好學習習慣培養(yǎng)的策略[5]。黎霧薇小學生的心智不成熟，他們就像還沒有長成大樹的小樹苗，是培養(yǎng)良好的學習習慣最關(guān)鍵的時期。而低年級的學生又大多喜歡新奇的事物[6]，因此老師要多創(chuàng)新，采用有特色的、獨到的方式來培養(yǎng)小學生的學習習慣。羅俊英認為小學生學習習慣的培養(yǎng)要考慮到素質(zhì)發(fā)展的要求，針對社會發(fā)展的要求，在對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)的過程中使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而使他們受益終身，并且在他的研究中還提及到，教師對學生學習習慣的養(yǎng)成起了至關(guān)重要的作用[7]。趙琳通過案例進行分析得出：學習習慣可以影響一個人的學習效率，好的學習習慣可以使學習效率更高，做起事來事半功倍；壞的學習習慣卻會降低學習效率并且事倍功，因此要加強對學習習慣培養(yǎng)的重視[8]。唐巧英主要分析了農(nóng)村小學低年級良好學習習慣培養(yǎng)的方法，讓人們認識到生活水平和人口素質(zhì)相對較低地區(qū)的小學生群的學習習慣中存在著那些問題以及該如何應對[9]。三、互聯(lián)網(wǎng)時代教育面臨的新情況（一）積極方面1.開闊小學生的視野互聯(lián)網(wǎng)如同是一扇窗戶，在還沒有互聯(lián)網(wǎng)的時候，小學生的知識儲備相對比較匱乏，見聞也相對淺陋，通常他們只能通過教師教授、閱讀書籍、觀看電視等方式獲得信息，而如今，互聯(lián)網(wǎng)這扇窗戶極大的開闊了學生的視野，互聯(lián)網(wǎng)中的信息非常豐富，經(jīng)史子集、古今中外、時事新聞、鬼怪神祇無所不有。上網(wǎng)可以充實頭腦，只要留心就可以學到許多學校里學不到的知識，擴大自己的知識面[10]，使自己變得更加博學。通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，小學生的所見所聞已經(jīng)遠遠超過了古時候幾代人積攢的見聞。2.豐富小學生的學習途徑互聯(lián)網(wǎng)豐富了小學生的學習途徑。首先，互聯(lián)網(wǎng)大大擴大了小學生查資料的途徑，和之前學生需要通過翻閱一本本書籍來搜集信息相比，互聯(lián)網(wǎng)只要通過一鍵查詢，就可以將書籍上、新聞上、報告里等所有你需要的資料呈現(xiàn)到你面前，方便又快捷。其次，互聯(lián)網(wǎng)也擴大了小學生接受學習的途徑，除了傳統(tǒng)的學生只能在教室中和老師面對面學習這一種方法外，互聯(lián)網(wǎng)還提供了遠距離跨越空間無需面對面的學習方式，使學生足不出戶就可以接受到專家的優(yōu)質(zhì)教學，不可不謂是優(yōu)質(zhì)高效啊。3.促進小學生學習方式的改變互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生的學習方式已發(fā)生很大的改變，學生告別了傳統(tǒng)單一的教師使用黑板和教科書來教學的方式，電子白板、投影儀已走入學生的學習生活中，課堂學習變得非常的直觀、生動、富有趣味性。不僅如此學?，F(xiàn)在也更加重視培養(yǎng)學生自主學習，讓學生做課堂的主人培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)解決問題的能力適應社會的發(fā)展[11]。為了豐富學生的業(yè)余生活現(xiàn)實中的手工課、舞蹈課層出不窮，而互聯(lián)網(wǎng)更是促進了學生的個性發(fā)展，一方面，網(wǎng)上有各種教學視頻，小學生課后可以通過同步教學視頻在課堂上播放自己不懂的內(nèi)容，及時跟上教學進度；另一方面，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇在線課程進行學習，也可以在這個在線教學平臺上討論和交流學習內(nèi)容。（二）消極方面1.學生依賴網(wǎng)絡(luò)解題，影響獨立思考家長精力有限不能時時刻刻都關(guān)注到孩子，當小學生遇到問題而家長又無暇顧及到他們時，學生就會通過互聯(lián)網(wǎng)等方式自行搜索解決問題，緊接著學生就會發(fā)現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)解決問題非常的便捷并且正確率很高，從而引發(fā)一個令人擔憂的現(xiàn)象，當學生感受到互聯(lián)網(wǎng)的便利后，他們再次碰到難題時就會直接使用互聯(lián)網(wǎng)來解決而不是通過自己動腦然后得出答案的方式，漸漸地他們會對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴，思考能力也會下降。這將使學生喪失探究問題、探究科學甚至是探究生活的興趣，養(yǎng)成小學生做事懶惰敷衍的壞習慣，不利于他們今后的發(fā)展。2.小學生的自制力差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)在的生活中手機已經(jīng)成為了學生不離手的玩具。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2007年7月發(fā)布的《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出[12]，小學生每周上網(wǎng)超過20小時的人占16.6%超過40小時的人也占到了5.9%，使用手機玩游戲、聊天、看電視都成為小學生學習之余的娛樂放松方式。但是小學生的身心發(fā)展還未成熟、自制力又相對薄弱，一旦他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界就會難以自拔。沉迷于網(wǎng)絡(luò)不但會使學生的精神萎靡影響學習甚至會傷害到他們的身體，小學生因自制力差沉迷于網(wǎng)絡(luò)造成的慘劇比比皆是：天津13歲男孩縱身跳出24樓尋找英雄伙伴，武漢11歲小學生因持續(xù)看小說視力從1.5降到0.4,15歲深圳男孩連續(xù)幾天玩游戲疲勞過度導致心臟病發(fā)作猝死，不可謂不讓人痛心呀。3.小學生對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選能力差在信息時代，越來越多的小學生開始使用網(wǎng)絡(luò)的方式來查找資料，互聯(lián)網(wǎng)因其包含著豐富的信息成為學生查資料的首選，他為學生節(jié)約了很多時間一度受到好評?？苫ヂ?lián)網(wǎng)也因為擁有太廣泛的信息而給小學生造成很多煩惱。很多學生在查閱資料時忘記了自己最開始的目的是什么，在使用網(wǎng)絡(luò)時常常會有小窗口跳出，小學生好奇心強，自制力差，有時只是因好奇點開另一個窗口就被那其中的信息吸引，忘記了自己的初衷，偏離了原來的學習目標，影響學習效率。并且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學生不能很好的辨別該消息是否是詐騙信息或暴力信息可能會影響學生的健康發(fā)展。其次，小學生閱讀、分析和提取信息的能力薄弱，他們在檢索相關(guān)信息時，哪怕搜索到他們需要的信息但因為篩選能力差或不會篩選，面臨著很多有用信息也不知從何下手[13]，另外小學生做事大多數(shù)只憑一時的新鮮，一時興起結(jié)束后就會失去對該事的耐心。在搜索到需要的信息后很可能連讀都沒有讀過一遍，就直接下載下來交給老師完成任務，沒有分析哪些信息是需要的，哪些是無用的。四、現(xiàn)階段小學生學習習慣的養(yǎng)成存在的問題及原因筆者以威海市W小學為例進行為期一個月的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)背景下，在小學生學習習慣培養(yǎng)的過程中存在諸多問題，根據(jù)筆者的調(diào)查以及綜合前人的研究，下面筆者將從學校及教師層面、家庭層面、學生層面這三個方面簡要論述存在的主要問題以及進行原因分析。（一）存在問題1.家庭方面對孩子的信任度和學習的參與度低。許多小學生家長，他們還是固執(zhí)的認為學生使用互聯(lián)網(wǎng)就是扯著學習的幌子玩游戲，學生對于家長的不信任其實非常的反感，但大多數(shù)家長認為孩子的意志力比較薄弱，當他們學習累了或者在他們學習的過程中彈出一個對話框，就可以輕易地使孩子忘記自己原來的目的是什么，投入那些使他們好奇的、輕松的事物的懷抱從而無法保證自己正常的完成學習任務。調(diào)查顯示（見表4-1）家長們都會因不放心孩子獨自使用互聯(lián)網(wǎng)學習而或多或少去監(jiān)督孩子，此外筆者在與學校學生聊天時發(fā)現(xiàn)，即使家長會監(jiān)督學生學習，但通常監(jiān)督時間不長并且小學生在使用互聯(lián)網(wǎng)時他們最多只是陪同并不參與其中。表4-1監(jiān)督孩子上網(wǎng)原因擔心孩子獨自使用指導需要增加相處時間其他100%62.5%14.26%1.07%2.學校方面缺少教育指導。調(diào)查顯示，大部分學生在使用互聯(lián)網(wǎng)學習時，教師很少進行專業(yè)的、正確的指導，甚至有的教師是沒有參與到學生的互聯(lián)網(wǎng)學習中?；ヂ?lián)網(wǎng)學習不同于傳統(tǒng)的學習方式，打開書、看黑板就可以看懂，互聯(lián)網(wǎng)的學習要以App或其他學習平臺為依托，如果學生是第一次接觸該平臺，極有可能不能立刻明白學習流程的步驟是怎樣的，不能很好地適應新的學習方法，而如果在這個過程中有老師的指導，將會更有利于學生進入學習狀態(tài)。表4-2網(wǎng)絡(luò)學習時教師指導情況經(jīng)常指導很少指導不指導3%26%71%由表4-2可知教師對于學生互聯(lián)網(wǎng)學習的指導很少，學生對很多互聯(lián)網(wǎng)更高級的操作知識比較缺乏，互聯(lián)網(wǎng)的學習以App或平臺為依托，缺乏對學生專業(yè)的指導，必將影響學習效率和結(jié)果。3.學生自身方面（1）自律能力低導致效率低表4-3互聯(lián)網(wǎng)學習時間比例25%以下25%-50%50%-75%75%以上學生42.74%22.14%28.09%7.03%家長29.52%48.69%15.7%6.09%自律是一個人對自己的自我約束和自我管理，良好的自律能力可以保障學習效率，而大部分的小學生活潑好動，容易被新奇事物吸取注意力，自律能力相對也比較低。表4-3中顯示，42.74%的小學生網(wǎng)上學習時間占上網(wǎng)總時間概率要低于25%，那就證明了很多學生的很多上網(wǎng)時間都是無用功的，它們沒有用這些時間學習而是浪費在了休閑、娛樂或是復雜的信息搜索中了，可見學生的時間利用率比較低。（2）對網(wǎng)絡(luò)有依賴，缺乏獨立思考互聯(lián)網(wǎng)改善了學生的學習條件和學習方法但也帶來了很多的弊端，最明顯的一點是：學生開始對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴，不喜歡獨立思考了。當小學生遇到難題無法解決時，他們會從網(wǎng)上獲得解決辦法，問題通過這樣的方式解決對學生來說毫無益處，并且互聯(lián)網(wǎng)解決問題的快速、便捷會使學生漸漸地懶得思考甚至是不再思考，這樣是非常不利的。小學生知識的獲得主要是通過教師講授知識和習題的鞏固這兩種方法，缺乏了習題的鞏固思考，不利于學生知識的掌握，也不利于學生思考力的提高。長此以往學生將無法獨立解決問題?；ヂ?lián)網(wǎng)對教育行業(yè)的影響有利有弊，上述問題均為互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生學習習慣培養(yǎng)中面臨的問題。解決這些問題才能有助于學生良好習慣的養(yǎng)成。（二）分析原因1.家庭方面家長監(jiān)督方法不當且參與度低。家長在學生使用互聯(lián)網(wǎng)學習時會非常強勢的作出要求，明令禁止不許做什么，對于7-9歲的小學生來說，在學校里他作為一個獨立的個體，他開始認為很多事情他是可以自己獨立完成的，家長此時的監(jiān)督方法不當就很容易使孩子反感進而產(chǎn)生逆反心理。此外，很多家長在監(jiān)督孩子使用互聯(lián)網(wǎng)學習時并不參與，只是單純的確保孩子不做與此無關(guān)的事，但現(xiàn)實是，家長參與孩子的學習不但可以保障孩子的學習注意力集中，還可以提高學生搜索、處理信息的效率。2.學校方面學習缺失引導，效率低互聯(lián)網(wǎng)的便利使很多老師將學習任務和學習資料傳到APP或家長群中，然后再讓學生通過相應的平臺來完成任務和自主學習。但通過筆者與小學生的聊天發(fā)現(xiàn)，教師們大多只是將知識上傳，既沒有指導學生怎樣使用該平臺也沒有指導學生怎樣處理她發(fā)布的任務和信息，學生對于這類知識的學習只是停留于表面。缺乏教師的有效指導使學生的互聯(lián)網(wǎng)學習效率偏低。3.學生自身方面（1）自律能力較低小學生身心發(fā)展的特點決定了他們在這個階段中的自律能力是偏低的，所以學生不能很好的管理自己的網(wǎng)絡(luò)學習時間是肯定的。上文（表4-3）顯示，超過60%的學生和家長認為學生利用互聯(lián)網(wǎng)學習的時間不超過50%。自律能力差，會使學生在學習過程中被其他事物吸引轉(zhuǎn)移注意力，注意力的轉(zhuǎn)移將使大量的網(wǎng)絡(luò)學習時間無效。調(diào)查也顯示，絕大多數(shù)的學生和家長都認為學生注意力的轉(zhuǎn)移是因為自律能力差。（2）注意力不集中且缺乏思考學生要想學好一節(jié)課，第一需要集中注意力認真聽講，第二需要不斷的動腦思考，網(wǎng)絡(luò)學習也是如此，只有將注意力集中和不斷思考結(jié)合起來才能提高效率。但調(diào)查顯示（如表4-4）只有30.53%的學生在互聯(lián)網(wǎng)學習時注意力比較集中，69.47%的學生在不同程度上注意力不集中，烏申斯基說過，注意是心靈的門戶，意識中的一切只有經(jīng)過他才能進來[14]，可見注意力有多么重要。思考對于互聯(lián)網(wǎng)學習來說就更重要了，學生不但要對老師在平臺上提出的問題思考，更需要對網(wǎng)絡(luò)中的海量信息進行思考和甄別，但學生對網(wǎng)絡(luò)信息的思考較少，很多信息的甄別僅憑直覺，不能保證其正確性和可利用性。表4-4注意力集中情況五、互聯(lián)網(wǎng)時代小學生良好學習習慣培養(yǎng)的主要途徑（一）家庭方面樹立榜樣，提高效率家長是孩子的第一任老師，在互聯(lián)網(wǎng)學習的過程中家長應以身作則，時刻注意自己的行為，為他們樹立一個良好的榜樣。其次，家長應該與孩子多溝通、多交流，及時了解學生在學習過程中遇到的問題，用自己的知識來引導和幫助孩子，使他們快速走出困境，防止他們在錯誤的道路上越走越遠。通過“樹立榜樣——交流溝通——引導幫助”三個過程幫助孩子更好地進行互聯(lián)網(wǎng)學習，促進其養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）學校方面?zhèn)魇趯W生互聯(lián)網(wǎng)學習的方法。授之與魚不如授之以漁，小學生互聯(lián)網(wǎng)學習結(jié)果不佳，不外乎是因為他們沒有良好的學習方法，教師可以教授小學生互聯(lián)網(wǎng)學習的方法提高他們的學習效率。例如，首先，教師可以教學生制定網(wǎng)絡(luò)學習計劃，有了計劃就有了行動的方向，可以避免走很多不必要的彎路；其次，教師要教授學生怎樣處理信息的方法，學生學會處理信息將極大地提高學習效率；最后，教師還應教授學生具體設(shè)備的正確使用方法。教師在教授學生多種有效的學習方法后，還應使他們多加鞏固練習，進而養(yǎng)成他良好的互聯(lián)網(wǎng)學習使用方法的習慣。（三）學生自身方面1.提高自律意識，培養(yǎng)自律行為養(yǎng)成自律的好習慣，提高自律意識，培養(yǎng)自律行為。提高自律意識可以從樹立榜樣、向榜樣學習，養(yǎng)成制定學習計劃的好習慣等方面入手。擁有一定的自律意識后，再通過自己的自律意識來培養(yǎng)自律行為。嚴格按照自己制定的計劃進行，用自己樹立的榜樣來激勵自己，也可以采取一些厭惡刺激避免自己做不相關(guān)的事情。通過養(yǎng)成良好的自律習慣來保證學習效率。2.勤思考，拒絕網(wǎng)絡(luò)依賴在日常生活中我們要多思考，不但要獨立思考老師在不同平臺上發(fā)布的任務和問題，自己解答不貪一時的便捷和舒服；還要對互聯(lián)網(wǎng)世界中復雜、繁瑣的信息進行思考，獲取真正對自己有價值的信息，不盲目、不憑直覺隨意敷衍獲取信息。在思考中敏捷自己的思維、充實自己的頭腦，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，養(yǎng)成愛思考、會思考的學習好習慣，拜托對互聯(lián)網(wǎng)的依賴，拒絕做互聯(lián)網(wǎng)的奴隸。六、結(jié)語互聯(lián)網(wǎng)背景下小學生學習習慣發(fā)生了變化，學習習慣的變化將會使學生的發(fā)展更加兩極化。優(yōu)秀、自律、學習習慣良好的學生必會乘著互聯(lián)網(wǎng)的東風發(fā)展的更好，學習成績更上一層樓；而學習習慣較差的學生一定會深受互聯(lián)網(wǎng)弊端的影響，阻礙他們的發(fā)展。然而時代在進步，學生們不可能拒絕互聯(lián)網(wǎng)獨自生存。因此作者在上文中提出了一些見解，還望對其它教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學生良好學習習慣的培養(yǎng)上有所幫助。參考文獻[1]陳倩.小學生學習習慣的差異與策略研究[D].廣西師范大學,2011.[2]羅子涵.小學低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的策略研究[D].四川師范大學,2015.[3]金名磊.小學新生良好學習習慣養(yǎng)成的實踐探究[D].魯東大學,2015[4]徐暮曉.小學低年級學生良好學習習慣的形成及其培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學,2013.[5]羅子涵.小學低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的策略研究[D].四川師范大學,2015.[6]黎霧薇.培養(yǎng)小學低年級學生良好行為習慣的有效策略[J].考試周刊,2017(51):20-24.[7]羅俊英.小學低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].知音勵志,2016(12):284-288.[8]趙琳.小學低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].遼寧教育,2015(23):55-56.[9]唐巧英.農(nóng)村小學低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].新課程(上),2015(7):127-132.[10]韓來英.互聯(lián)網(wǎng)對青少年的影響及對策[J].青少年學刊,2010(4):48-50.[11]劉暢."迎接未來":基于互聯(lián)網(wǎng)的學習方式變革[J].中小學管理,2017(1):49-51.[12]徐宏亮.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生自制力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學刊