中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報告

中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查報告為了了解我校中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，以引起教師、學生以及家長對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的高度重視，我們對在校的中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)放問卷600份，回收570份，回收率95％。調(diào)查過程中，我們從學生對專業(yè)的選擇，家庭背景、是否了解自己的職業(yè)興趣、是否清楚自己的個性和能力特長、是否清楚了解自己的優(yōu)劣勢、是否清楚地了解自己的個人特質(zhì)所決定的適合的職業(yè)、是否清楚自己在校期間的學習目標、是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法以及自我職業(yè)生涯意識與能力現(xiàn)狀等進行了調(diào)查。1調(diào)查結(jié)果分析1.1中職學生在選擇專業(yè)時目的不明確選擇專業(yè)的實質(zhì)是確定自我的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專業(yè)選擇適合自我，適合社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接，有助于學生職業(yè)生涯快速、健康的發(fā)展；否則會制約學生職業(yè)生涯的成功，給學校招生、教學、就業(yè)造成惡性循環(huán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學生在選擇專業(yè)時表現(xiàn)出很大的盲目性。1.1.1學生專業(yè)選擇滿意度調(diào)查(如表1)表1你對所選擇的專業(yè)比例你是通過哪種途徑了解專業(yè)的比例了解13%報紙雜志18%比較了解34%學校的招生簡章27%不太了解36%老師介紹33%一點都不了解7%親朋介紹22%1.1.2學生對于自我了解程度調(diào)查（1）學生對自己選擇的專業(yè)不夠了解，僅13％的學生對自己所選擇專業(yè)非常了解，34％的人對所選擇專業(yè)比較了解，高達43％的學生對所選專業(yè)不太了解或一點都不了解，同時，學生了解專業(yè)的渠道主要是通過學生的招生簡章、教師介紹、新聞媒體或親友推薦，不難發(fā)現(xiàn)學生獲得的專業(yè)信息主要來源于學校，學校為贏得生源，往往大談優(yōu)勢，弱化不足，導(dǎo)致學生得到的專業(yè)信息片面，難以使學生形成客觀的評價。（2）缺乏對自己興趣、職業(yè)能力的了解，74.4％的學生沒有測驗過自我的職業(yè)興趣，職業(yè)能力等。由此導(dǎo)致學生對專業(yè)的滿意度較低，只有47％的學生對自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)非常了解或比較了解，有超過50%的學生對自己的職業(yè)興趣、適合自己職業(yè)發(fā)展的方向不了解。1.2中職學生職業(yè)生涯目標追求理想色彩過重中職學校學生職業(yè)生涯目標追求符合時代特征和自我實際，但也存在幾個方面的問題。（1）理想色彩較濃。在自我的職業(yè)期望中，學生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，又適合自己的性格與能力，還有較高的收入，希望三者兼得，其中希望適合自己的性格與能力，還有較高的收入的占了46.2％。（2）對職業(yè)生涯的成功的標準認識不夠，有70％的學生認為主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱等方面，特別是在校生對獲得持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)注不夠。15％的學生注重獲得持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。（3）對職業(yè)生涯成功的外在因素看得比較重，53％的學生認為一個人在職業(yè)上取得成功最關(guān)鍵的因素在于機遇、家庭背景等，可以看出，學生忽視了主觀努力的重要價值，在學習與生活中可能出現(xiàn)消極、被動或僥幸的現(xiàn)象。1.3中職學生對自我生涯發(fā)展?jié)摿Φ恼J知不清晰1.3.1學生對自我知識與態(tài)度的認知度調(diào)查只有15％的學生了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趨勢、相關(guān)行業(yè)背景，52％的學生不太了解，21％的學生不了解，還有12％的人沒考慮過。1.3.2學生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心調(diào)查只有l(wèi)5％的被調(diào)查學生了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趁勢、相關(guān)行業(yè)背景，說明學生對社會、對市場不夠了解，對自我生涯發(fā)展?jié)摿φJ識不足。有59.3％的學生對自己未來從事的職業(yè)前景抱太樂觀態(tài)度。被調(diào)查學生中，40.6％對自己未來從事的職業(yè)前景抱不太樂觀或悲觀的態(tài)度，表明對職業(yè)生涯發(fā)展信心不足，這說明學生沒有充分認識到自我的職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。1.4中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識缺乏中職學生正處于從依賴走向獨立，從學校走向社會的過渡時期，對職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設(shè)計，這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。中職學生的職業(yè)生涯正處于發(fā)展狀態(tài)之中，缺乏有意識的設(shè)計。被調(diào)查學生中只有46.5％的學生了解該如何確定當前和未來的奮斗目標，近58％的學生不太了解或不了解自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展；只有31％的學生了解未來三五年的發(fā)展計劃，15.5％的學生從來沒有考慮過未來的發(fā)展計劃。由此可見，職業(yè)生涯設(shè)計在中職學校學生中認識不夠，自我職業(yè)生涯設(shè)計的能力較弱。2對策與建議2.1落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各項內(nèi)容（1）加強職業(yè)理想教育。個人的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)建立在職業(yè)理想確立的基礎(chǔ)上。職業(yè)理想教育應(yīng)引導(dǎo)學生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想。（2）加強專業(yè)教育，引導(dǎo)學生正確選擇專業(yè)。通過專業(yè)概況介紹讓學生了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向、職業(yè)的發(fā)展前景等，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，為學生職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。（3）幫助學生進行職業(yè)潛能分析。針對職校生對自身條件和職業(yè)發(fā)展方向缺乏準確把握，要以“多元智能理論”作指導(dǎo)，以人才測評工具為依據(jù)，幫助學生進行職業(yè)潛能分析。（4）強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識與技能的培養(yǎng)。即要培養(yǎng)學生自主進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助學生提高收集信息、處理信息、制定方案、作出決策等能力，指導(dǎo)學生掌握制定適應(yīng)社會需求、符合自身職業(yè)潛能特點和發(fā)展需要的規(guī)劃方案。2.2拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學滲透，并要做到四個結(jié)合：一是與新生入學教育相結(jié)合。各校應(yīng)向新生介紹專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，激發(fā)學生學習興趣。二是與課程教學相結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課或開設(shè)選修課，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)