乘數(shù)末尾有0的乘法聽課反思大全(六篇)

第頁共頁最新三年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學反思乘數(shù)末尾有0的乘法聽課反思大全(六篇)三年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學反思乘數(shù)末尾有0的乘法聽課反思篇一生：每桶牛奶25千克，今天擠了30桶。今天擠的牛奶有多少千克？師：知道應(yīng)該怎么想嗎？生：用每桶的千克數(shù)×桶數(shù)=總千克數(shù)。師：根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系，列出算式并計算。生計算。師：交流一下你是怎么計算的？生：25×3=75，25×30=750。生：25×300075750師：很好，我們還可以這樣算：25×30750師：你覺得哪種方法更簡便呢？生：老師講的這一種。師：知道怎么簡算嗎？請你說一說是怎么簡算的。生：先把0放在一旁，不參加計算，最后把0添上去。師：好，下面請大家用這種方法做想想做做的第一題。生獨立完成想想做做的第一題。[反思]從教學流程上來講，應(yīng)該沒有什么問題，而且，這個內(nèi)容也不是太復雜的，只要認真聽一下，相信每個同學都能很快的掌握的。可是，學生作業(yè)時，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題：〔1〕不簡便運算，仍然用比擬復雜的方法計算。〔2〕驗算時，出現(xiàn)了錯誤：30×641804為什么會這樣呢？第一種情況是學生在自己獨立計算時，是用的比擬復雜的方法，而在老師講解簡便方法時，沒有用心去聽，或者，當時聽了，可又很快的忘記了。這正如m·希爾伯曼所說：“你可以很快地告訴學生他們需要知道的，但他們會更快地忘記你告訴他們的?！睆倪@里也可以看出學生比擬喜歡自己的發(fā)現(xiàn)，雖然，方法有點兒笨，但，那是他自己所發(fā)現(xiàn)的。因此，我們在教學時，應(yīng)該盡可能的讓學生去自己探究、發(fā)現(xiàn)。簡便方法，是老師為學生提供的，在學生沒有得到認同之前，他不會主動的接收，只能在老師的“強迫”之下承受：老師讓學生用簡便方法重做。那么，應(yīng)該怎么樣讓學生認同自己的觀點呢？這里應(yīng)該，讓這名學生和其他學生來一次比賽，看誰做得又對又快，在事實面前，讓學生清楚的知道，運用簡便方法的優(yōu)點，從而，讓學生從內(nèi)心里認同，這樣學生才會在行動中承受并加以運用。第二種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該是在教學過程中，對乘數(shù)末尾的0，強調(diào)不夠，或者，沒有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁，不參加計算，在計算完畢時，再把它添上去。在教學中，我還犯了一個低級錯誤，學生在驗算時，是這樣算的：30×641920我認為這樣做不太妥當，認為應(yīng)該這樣計算30×6412181920其實學生的方法應(yīng)該是正確的，而且也是很簡便的，相反，我的方法反而繁瑣了。這也是自己受思維定勢的影響，認為：乘法豎式計算時，下面的乘數(shù)是兩位數(shù)時，一定要分別用各位上的數(shù)和上面的乘數(shù)各位上的數(shù)相乘，再把積相加。由此可見，我們在備課時，還應(yīng)該更充分些，應(yīng)該把所有的情況，弄清楚，這樣才能在教學中得心應(yīng)手，如苞丁解牛,游刃有余。三年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學反思乘數(shù)末尾有0的乘法聽課反思篇二本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。在課的開場，我先讓學生口算以前學過的乘數(shù)末尾有0的乘法。再選擇一題讓學生用豎式來計算，怎么寫？讓學生初步理解0先不要對齊。再創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的例題情境，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己嘗試用豎式計算。把學生書寫的不同豎式用小黑板出示，讓學生交流對否，培養(yǎng)學生自主解決問題的才能。運用階梯式的教學方式，循序漸進地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。學生可以正確地把握乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法，從課堂作業(yè)的反應(yīng)情況來看，絕大多數(shù)學生對這節(jié)課的知識把握的較好，但是也有小局部學生豎式不會寫。如：500×36＝豎式寫成500×36又如：第5頁的第4題：豎式計算時，注意到了0不乘，但計算0前面的數(shù)時積的定位錯了。以上的問題，有待于我再輔導。三年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學反思乘數(shù)末尾有0的乘法聽課反思篇三今天是一節(jié)練習課，如何讓練習課上得扎實、有趣一直是我頭疼的問題，正在為此事而發(fā)愁時，教研員夾著聽課筆記出如今我們辦公室，問我接下來是否有課，我笑著搖搖頭，然后捧起修改好的.家庭作業(yè)迅速溜進教室準備上課，他緊跟著走進我的教室。暈，我中獎了，被聽課！我按部就班的進展著，先是3分鐘的口算練習，然后正式上課。在這個過程中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們先獨立完成，再小組內(nèi)校對、交流，最后全班匯報，在這個過程中，我選擇了幾個重點問題來交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，積末尾的0與乘數(shù)中的0的關(guān)系，乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的擺法，計算過程中的注意點等，學生們交流的都很踴躍。先自主讀題、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個問題時要用到什么信息，提醒要會在眾多信息中選擇適宜信息解決相關(guān)問題，然后獨立完成并交流。在提其他問題環(huán)節(jié)中，我讓學生自己提問并選擇同伴來解決，學生們興趣盎然，都指望著自己的“黃金伙伴”能順利過關(guān)。主要引導學生根據(jù)積末尾0的個數(shù)確定兩個乘數(shù)，讓學生說出填的方法，再放寬條件，假如沒有兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時沸騰起來，學生們的思維閘門迅速翻開，想出了很多種不同的填法，看來我們給學生的路越寬，學生的創(chuàng)意才會無限，牽著他的鼻子就會限制他的思維。課后教研員說：“今天這節(jié)課學生學得很扎實，從學生的學習態(tài)度和效果來說都不錯，但是假如能將課本中的練習進展整合，不這樣逐條完成，可能會更好?！蔽抑牢疫€需在練習的新意上下功夫，今天對自己說的話是：練習扎實很重要，但興趣橫生才是錦上添花。三年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學反思乘數(shù)末尾有0的乘法聽課反思篇四末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據(jù)0的個數(shù)的不同而進展不斷的變化，特別是在第3、5題中，學生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比擬活潑、開闊。聯(lián)想非常到位，遷移才能較好。經(jīng)過以前的訓練，學生的口語表達及歸納等才能都有了明顯的進步，課堂中有個別同學的總結(jié)非常到位。樂于學是數(shù)學學習中比擬難調(diào)動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復的計算中要翻些把戲，上出新意，上活，讓學生喜歡，是我們在教學中需要努力的方向。本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該比擬容易承受，估計應(yīng)該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反應(yīng)上來看，計算的正確率著實令人擔憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學生仍比擬混淆。1、第一個乘數(shù)末尾有0，第二個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種情況比擬特殊，有的學生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，第二個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×2003、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170通過示范，學生更加明晰了每種豎式的列法。希望家作的正確率能有所進步。三年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學反思乘數(shù)末尾有0的乘法聽課反思篇五蘇教版第六冊第四單元《乘數(shù)末尾有0的乘法》是在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的根底上進展教學的，本節(jié)課我是讓學生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，因此我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究;然后再詳細討論;從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡便算法。這是一堂計算課，不但要使學生從不同的角度加深對法那么及算理的認識，激發(fā)學習興趣，進步計算才能，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。綜合整堂課的教學，我有以下幾方面的體會。1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學生經(jīng)歷數(shù)學與生活的親密關(guān)系，培養(yǎng)學生分析^p問題、處理數(shù)據(jù)的才能;2、用估算解決實際問題，培養(yǎng)估算意識：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下漸漸的學會。3、自主探究：詳細計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探究。給學生充分的時間，讓學生自主探究。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學生搞清在計算時需要注意什么。4、穩(wěn)固練習設(shè)計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要老師在設(shè)計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目的精心安排。也就是說老師在設(shè)計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以穩(wěn)固學生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，防止出現(xiàn)類似的錯誤。在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺乏，特別是作為一名老師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。還有在學習新知的時候，沒有進一步讓學生歸納總結(jié)。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去理論，這樣在理論反思中不段磨練自己，鍛煉自己。三年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學反思乘數(shù)末尾有0的乘法聽課反思篇六今天上了一堂小請客《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算，是在剛學完乘數(shù)中間有零的乘法，同時學生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計算方法的根底上學習的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個重點，學生即可較好的掌握。我分三個環(huán)節(jié)施行了我的教學預設(shè)，第一個環(huán)節(jié)復習舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習，以及0×5的計算，以喚起學生對整十數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的回憶，到達能使舊知遷移到新知。第二局部嘗試練習，提煉建模。是讓學生進展240×2的嘗試口算，并說明采取這種口算方法的理由，及本課的一個重點，然后由學生進展嘗試筆算。在筆算過程中，學生用的是普通的三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，老師提示假如按照口算24個十乘2的方法進展筆算，那么豎式先算什么?板書格式，用虛線表示你考慮的過程，再追問24×2等于48，這個48表示什么，如何在豎式的積中表示。在進展試一試的練習，說說集中的0為什么變成2個?最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法。第三局部是分層練習，加以穩(wěn)固。練習中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比擬。我設(shè)計預案時遵循這樣的兩個原那么：讓學生通過我的引導和追問進展自主的探究，讓學生在離真知不遠的地方通過自己的努力漸漸地撥開云霧，獲得明晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學習簡便的筆算方法而設(shè)計的，筆算的簡便方法也是通過學生的嘗試獲得的。在練習中，我讓學生上黑板完成后，有學生進展修改，對于修改的是否正確再有學生指出，把判斷正誤、發(fā)現(xiàn)錯誤及如何修改全權(quán)交給了學生。第二個原那么，就是表達在完全理解算理的根底上，打破難點。本課的難點就是如何不讓學生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒有