家校共育背景下小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選家校共育背景下小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展摘要：勞動(dòng)實(shí)踐課程就是以勞動(dòng)教育為導(dǎo)向，要求學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)的教學(xué)課程。小學(xué)階段更適合開展勞動(dòng)實(shí)踐課程，一方面是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，而勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展能夠適當(dāng)消解他們對(duì)于校園學(xué)習(xí)的刻板印象，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為體驗(yàn)；另一方面，勞動(dòng)實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的參與度和積極性要求較高，而內(nèi)容豐富有趣的勞動(dòng)實(shí)踐課程也能夠最大限度提高學(xué)生在校園生活中的參與感。本文將先行闡述勞動(dòng)實(shí)踐課程的內(nèi)涵，以及家校共育模式下小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程開展的可能性和必要性，進(jìn)而通過(guò)分析小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的現(xiàn)狀，最終得出家校共育背景下小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展路徑。關(guān)鍵詞：家校共育，小學(xué)，勞動(dòng)實(shí)踐課程，開展策略前言：勞動(dòng)教育本身包含的內(nèi)容和方向有許多，而教師只要在其中選擇一個(gè)既能夠滿足教育目的，同時(shí)也能夠發(fā)揮勞動(dòng)教育價(jià)值的方向展開教學(xué)。在家校共育背景下，教師可以將日常生活中與勞動(dòng)相關(guān)的事務(wù)作為小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的內(nèi)容重點(diǎn)。除此之外，在勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展中，教師還需要嘗試從多個(gè)不同維度來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育成果評(píng)價(jià)，以便于進(jìn)一步提高學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐課程中的積極性和成就感。一、勞動(dòng)實(shí)踐課程的內(nèi)涵1．勞動(dòng)教育是教學(xué)理念踐課程的重要導(dǎo)向。2．勞動(dòng)實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程課堂設(shè)計(jì)重點(diǎn)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3．勞動(dòng)能力是教學(xué)結(jié)果慣的養(yǎng)成。這與小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程導(dǎo)向是相互對(duì)應(yīng)的。4．觀念塑造是教學(xué)延伸品質(zhì)。譬如，當(dāng)勞動(dòng)強(qiáng)度逐步加大時(shí)，學(xué)生是否能夠持之以恒？在團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的高階要求，也是學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)で蟮膫€(gè)人突破。二、家校共育模式下小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程開展的可能性和必要性1．家校共育模式下小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程開展的可能性（1）家校共育模式為小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展奠定基礎(chǔ)動(dòng)實(shí)踐課程中的短板，進(jìn)而為小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展奠定重要基礎(chǔ)。（2）家校共育模式為小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展拓展場(chǎng)景的角色地位。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（3）家校共育模式為小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展豐富內(nèi)容進(jìn)而得到逐步鞏固。2．家校共育模式下小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程開展的必要性（1）小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程賦予家校共育模式實(shí)踐意義家校共育模式在我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)中得到了重要落實(shí)，同時(shí)還在這一教育實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f(shuō)，小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程賦予了家校共育模式重要的實(shí)踐意義。（2）小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)校園教育多元途徑開發(fā)者能夠發(fā)現(xiàn)開展教育事業(yè)的更多可能，即教育事業(yè)建設(shè)不必拘泥在文化課程的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放置在實(shí)踐課程、勞動(dòng)課程等方面。（3）小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程成為促進(jìn)親子關(guān)系有效路徑助家庭教育和親子關(guān)系的一個(gè)特殊突破口。（4）小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程充分落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐教育目的在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程中，教師所需要落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容不僅停留在勞動(dòng)的淺層層面，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選落實(shí)勞動(dòng)教育的完整過(guò)程，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的重要價(jià)值。三、小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的現(xiàn)狀1．勞動(dòng)實(shí)踐課程基礎(chǔ)薄弱的教育過(guò)程。2．勞動(dòng)實(shí)踐課程內(nèi)容空洞知識(shí)來(lái)講述實(shí)踐過(guò)程。這并不是真正的勞動(dòng)實(shí)踐課程。3．勞動(dòng)實(shí)踐課程資源匱乏勞動(dòng)實(shí)踐課程在教學(xué)資源方面的匱乏，集中體現(xiàn)在人力、物力、財(cái)力這三個(gè)方面。實(shí)小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程，就必須重新調(diào)整學(xué)校在各類型課程上的資源分配。4．勞動(dòng)實(shí)踐課程導(dǎo)向模糊教學(xué)成果，自然也就缺乏明確的教學(xué)目的和教學(xué)導(dǎo)向。四、家校共育背景下小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的開展路徑42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1．把握家校共育優(yōu)勢(shì)，確定小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程重點(diǎn)實(shí)教師和家長(zhǎng)的溝通保障，進(jìn)而把握小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的重點(diǎn)內(nèi)容——家庭場(chǎng)景下的家務(wù)勞動(dòng)。2．營(yíng)造勞動(dòng)課程氛圍，提高小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程活力中，教師可以將校園教學(xué)劃分成為理論輸入和情景模擬兩個(gè)方面。在理論輸入過(guò)程中，放等因素，設(shè)計(jì)一套符合自身生活環(huán)境的臥室整理方案。3．組織校園主題活動(dòng)，形成小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程主體校園勞動(dòng)主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并提供可供參考的建議。4．延伸勞動(dòng)教育場(chǎng)景，拓展小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程價(jià)值家庭教育場(chǎng)景是小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程的另外一個(gè)重要場(chǎng)景，家庭勞動(dòng)教育完全可以與52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選點(diǎn)評(píng)。由此到達(dá)家校共育，家校溝通的目的。5．進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐復(fù)盤，做好小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐課程總結(jié)感受勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程的樂(lè)趣所在。程建設(shè)中，是教師應(yīng)當(dāng)思考的重要教學(xué)命題。參考文獻(xiàn)[1]B.A.蘇霍姆林斯基：給教師的建議[M].北京:教育科