基于項目化學習的小學美術主題單元設計研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于項目化學習的小學美術主題單元設計研究摘要：核心素養(yǎng)背景下，小學美術教師以美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導，落實主題單元設計工作，有效踐行項目化學習理念，全面優(yōu)化美術主題單元教學效果，提高小學生的美術核心素養(yǎng)。湘美版靈活性。本文在項目化學習介紹的基礎上，分析小學美術主題單元設計的意義，最后重點探究基于項目化學習的小學美術主題單元設計要點。旨在為美術教師提供借鑒，大大提高小學美術主題單元教學有效性。關鍵詞：小學美術，湘美版，項目化學習，主題單元引言：小學湘美版美術教材的題材內(nèi)容具有綜合性，即生活性、科學性、藝術性、社會性相結(jié)合，美術教師通過滲透項目化學習理念，優(yōu)化小學美術主題單元設計，更好地指導小學美術單元從整體上提高美術教學有效性。可見，當前探究項目化學習為基礎的小學湘美版美術教材主題單元設計要點，這具有必要性和重要性。一、項目化學習基本介紹問題、解決問題而運用的教學方法[1]。項目化學習以學生為中心，教師開展系列化教活動中鞏固知識、延伸知識，實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合。小學美術教學中踐行項目化學習理念，教師為培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)，在尊重學生并通過完成美術學習任務而增強獲得感、激發(fā)求知欲。此外，美術教師為學生布置適合二、小學美術主題單元設計的意義完成美術知識學習、藝術素養(yǎng)提升、藝術創(chuàng)造力強化等任務，全面優(yōu)化美術教學質(zhì)量。12022年安徽省中小學教育教學論文評選述。1.整合并利用課程資源小學美術主題單元確立，意味著美術教材知識以單元為主題進行整合，提高課程資學生內(nèi)化單元知識，形成系統(tǒng)化知識體系，當各主題單元的教學活動緊密相連，能夠幫助學生豐富美術知識儲備、完善美術學科邏輯體系。主題單元知識具有聯(lián)系性，美術教師圍繞同一主題挖掘、篩選相關資源，促進課程資源統(tǒng)整，最大化彰顯美術學科的育人效用。隨著課程資源充分利用，既是對美術主題單元設計工作的認可，又能深化美術學科教學改革[3]。2.促進學生綜合化發(fā)展象力和創(chuàng)造力。元性。三、基于項目化學習的小學美術主題單元設計要點經(jīng)驗，具體落實項目化學習。1.聯(lián)系生活情境22022年安徽省中小學教育教學論文評選學生情感體驗[4]。美術教師將生活情境、學校資源緊密相連，探索主題單元教學的可行性和有效性。例如，湘美版教材三年級上冊第一課《教室一角》主題單元設計環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活情境，凸顯生活邏輯，引導學生參與教室環(huán)境美化、教室衛(wèi)生清掃等，讓學生在教室角落美化實踐中養(yǎng)成愛勞動、愛生活的習慣，學生為更好的指導生活，會主動學習美術教材知識，在《教室一角》主題單元課程教學中認真聽講，真正內(nèi)化知識、運用知識。使小學生在美術表現(xiàn)中形成美術學科邏輯體系，并提升美術審美素養(yǎng)。在此期間，基于項目化學習，為學生布置進階式學習任務，讓各階段小學生運用美術知識、美術技能指導生活實踐。2.細化主題單元目標項目化學習用于小學美術主題單元設計，美術教師將項目主題確立放在首位，遵循美術教師從整體視角出發(fā)，兼顧單元內(nèi)容、教情與學情、課程標準等，確保單元目標合理確定。其中，單元內(nèi)容包括課程目標、美術方法、美術表達等；教情與學情即當前小學美術教學情況和學生基礎，據(jù)此生成需求，在需求導向下制定單元目標；小學美術新課程標準是單元目標確立的依據(jù)。除此之外，還要圍繞美術學科核心素養(yǎng)進一步確定主題單元目標，例如，湘美版教材二年級上冊第四課《美麗的昆蟲》單元目標，審美判斷目標即學生認真、細致觀察昆蟲，發(fā)現(xiàn)自然界對稱美；美術表現(xiàn)目標即學生大膽運用色彩，增強色彩選擇能力和表現(xiàn)能力；創(chuàng)意實踐目標即學生運用夸張手法繪出昆蟲，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和動手實踐能力。3.設計學習活動起到驅(qū)動作用，驅(qū)動性問題源自真實情境，讓學生在問題思考中加深感悟、增強認知。32022年安徽省中小學教育教學論文評選生美術創(chuàng)造性以及藝術素養(yǎng)。4.實施多元評價要想全面了解項目化學習基礎上小學美術單元主題設計成效，務必運用多元評價、性，能夠為項目化學習視域下小學美術單元主題設計方案改進提供依據(jù)[5]。5.項目反思與延伸美術項目化學習存在些許問題，美術教師要客觀審視問題，創(chuàng)造性改造項目，從而美術教師反思教學活動，結(jié)合小學生反饋，合理制定項目化學習方案，豐富學生的項目化學習體驗，全面優(yōu)化小學美術主題單元設計效果。除此之外，外延項目化學習基礎上美術單元主題設計內(nèi)涵，大大提高單元主題設計質(zhì)量，為美術課堂教學實踐提供指導，全面提升師生美術學科核心素養(yǎng)。放眼長遠，項目反思、項目化學習良性促進，推動小42022年安徽省中小學教育教學論文評選學美術單元主題設計與實踐邁向新臺階。生美術素養(yǎng)。參考文獻[1]彭曉燕.基于項目學習法的小學美術課堂教學模式探討[J].美術教育研究,2021(11):174-175.[2]薛青.小學美術主題單元式課程教學研究[J].美術教育研究,2021(12):180-181.[3]紀海榮.項目化學習在小學美術教學中的應用要點與策略[J].美術教育研究,2021(21):159-160+1