初中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新教育實(shí)施策略的研究

PAGEPAGE2初中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新教育實(shí)施策略的研究研究報(bào)告平泉縣回民中學(xué)付云珍一、研究背景：1．問題的提出：國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀分析《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能.作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)階段，對(duì)人的一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如日本20０2年的《課標(biāo)》中指出：（1）鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)。（2）提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。（3）為學(xué)生掌握基本內(nèi)容和個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造宜人的環(huán)境。(4）突出個(gè)性發(fā)展。我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面強(qiáng)調(diào)整體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，不強(qiáng)調(diào)各門課程的平均發(fā)展。目前，我們國(guó)家基礎(chǔ)教育改革明確把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要任務(wù)。當(dāng)今初中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,等著老師喂食，有的竟然喂也不吃，厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重,基于此現(xiàn)狀，教師的教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，但目前的中學(xué)教育只注重了學(xué)習(xí)方法的改革，所以，我確定了《初中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新教育實(shí)施策略的研究》，為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。２．研究?jī)r(jià)值：創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源動(dòng)力之所在,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)成為每一位師者的責(zé)任。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更談不上創(chuàng)新。隨著教育改革的不斷深入,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃，所以選本題具有深遠(yuǎn)的理論意義和研究?jī)r(jià)值.3．課題研究核心概念的界定創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，創(chuàng)新教育的特點(diǎn)是開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)造素質(zhì)，創(chuàng)新教育在本質(zhì)上就是遵循人的創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為宗旨的教育。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，激活學(xué)生生動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,體驗(yàn)創(chuàng)新過程的樂趣，將學(xué)生從“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式中解放出來，初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。4、完成課題研究的保證條件：(1）、爭(zhēng)取縣教研室的支持和指導(dǎo)(2)、爭(zhēng)取學(xué)校支持，為本課題的研究提供經(jīng)費(fèi)和幫助，學(xué)校為實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，保障不動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及所任教班級(jí)。(３）、學(xué)校的信息技術(shù)在我縣處于領(lǐng)先水平（4)課題組成員工作能力高，干勁足,保證能完成課題研究(５)負(fù)責(zé)人和主要成員發(fā)表過以下論文:《如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣》《淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》?《如何利用家庭小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》?《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、《初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》?《初中生心理的研究》二、研究目標(biāo):強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究,還應(yīng)從理念到實(shí)踐,從內(nèi)因到外因做更深層次的立體化的研究。真正落實(shí)以人為本的教育思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為創(chuàng)新和實(shí)踐的主人.三、研究的內(nèi)容1、達(dá)到的目標(biāo)：(1）將學(xué)生從“講、記、背、練"的學(xué)習(xí)方式中解放出來。(２）激活學(xué)生的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生“做科學(xué)"的意識(shí)和能力(３）培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。(4）給學(xué)生提供充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的創(chuàng)新活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)新過程的曲折和樂趣,初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.2、研究對(duì)象選我校九年級(jí)(1）班、（3)班、(5)班為實(shí)驗(yàn)班。其余班級(jí)為對(duì)照班.3、選本題的創(chuàng)新程度:通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，從而教師自身觀念和行為的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本保證。（１）、結(jié)合我縣及我校的教學(xué)實(shí)際，使創(chuàng)新教育在我校化學(xué)學(xué)科教學(xué)中順利進(jìn)行。(２）、杜絕“穿新鞋,走老路”的教學(xué)思想。(3）、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛力,使學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展（4）、激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,形成自主的創(chuàng)新意識(shí)。４、基本方法、途徑(1）、課堂教學(xué)啟發(fā)思維,學(xué)生敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要方向：在教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)上,由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本;在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)空上,由封閉走向開放；在知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備上,由局部向網(wǎng)絡(luò)知識(shí)發(fā)展教學(xué)方式由教師單向傳授式向師生合作互動(dòng)式發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中,要不斷更新自己的教學(xué)觀念,更要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師的觀點(diǎn)，一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是越講提出的問題越多.“問題"學(xué)生并不是壞學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新提供了有利的條件。（2）、注重聯(lián)系社會(huì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西,只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有通過自己的親身實(shí)踐,知識(shí)才會(huì)變得豐富、深刻.尊重學(xué)生，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活體驗(yàn)社會(huì),即使失敗，也可能成為學(xué)生終身受益的財(cái)富。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多與實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)已致用。（3)承認(rèn)差異,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展素質(zhì)教育要求在面向全體的同時(shí),也要承認(rèn)個(gè)性差異,教師要尊重每一位學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境,教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來跟學(xué)生說話”，教學(xué)過程中允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)、教材的編寫內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，針對(duì)不同層面的學(xué)生選擇切實(shí)可行的方法,以達(dá)到學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的目的。(4)跳出學(xué)科看教學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展以往的化學(xué)教學(xué)不很重視學(xué)科知識(shí)的廣泛聯(lián)系，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的僵化何局限，防礙了學(xué)生的發(fā)展.自２０0０年我省中考把理化合一，教師的教學(xué)態(tài)度有所改變，但和其他學(xué)科聯(lián)系得甚少,這很不利于學(xué)生的發(fā)展，因此,在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合,如:關(guān)注信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,會(huì)給我們的教學(xué)帶來諸多方便,從而提高學(xué)習(xí)效率。注重學(xué)科間的綜合，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)面才會(huì)加寬,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。（５）充分挖掘教材,激發(fā)創(chuàng)新精神教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康與發(fā)展,那種“告訴"為主的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利,只能扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)展。＝１\*GB３①新教材的內(nèi)容圖文并茂,無疑給學(xué)生的積極學(xué)習(xí)注入了活力，增添了拓展性課題、小資料,可鼓動(dòng)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容撰寫小論文、小競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。=２＼＊GB3②學(xué)會(huì)上網(wǎng)查資料，對(duì)一些信息處理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教材中安排了有關(guān)化學(xué)家的研究成就，這就給學(xué)生樹立一面榜樣的旗幟，利用榜樣的作用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神.(6）注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，科學(xué)家的發(fā)明成果都來自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)明新問題的最可靠的手段。＝1\＊ＧB3①可保留一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。＝2\*GＢ3②將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì),教師要放得開，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，給孩子們一些權(quán)利,讓他們?nèi)ミx擇,給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。＝３＼＊GB3③將探究實(shí)驗(yàn)變?yōu)榧彝?shí)驗(yàn),體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系。家庭是孩子的第一學(xué)校,學(xué)生不是接受知識(shí)的“容器”,而是未來文明的創(chuàng)造者；學(xué)生利用生活代用品完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作的能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了保證.(7)、變單一評(píng)價(jià)為多元的評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能由于受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是看考試分?jǐn)?shù)，這種統(tǒng)一性掩蓋了差異性,教師可從多視角看學(xué)生.如::從語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、解題能力.、善于發(fā)現(xiàn)問題能力等評(píng)價(jià)學(xué)生，人人有亮點(diǎn)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我想，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生,評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。多元評(píng)價(jià)的主要目的是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)的潛能更好地發(fā)揮出來.總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然，那種“一朝學(xué)成而受用終身"的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，教育不再是隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束,也并不是偏愛那些十八歲前已經(jīng)成績(jī)出眾的人;教師要不斷摸索，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，按上面的思路每走一步,都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取完成目標(biāo)。四、理論依據(jù):1?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系,倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能?！墩n標(biāo)》中將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，意在將學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)果向知識(shí)獲取過程轉(zhuǎn)化，既要重視獲取知識(shí)的過程，又要重視知識(shí)的結(jié)果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神.2、中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”實(shí)施素質(zhì)教育.素質(zhì)教育的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，而化學(xué)素養(yǎng)在其中占有舉足輕重的地位.3、創(chuàng)新教育理論：江澤民同志一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力的重要性，要求我們將這個(gè)問題提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。他還指出:“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”.五、研究方法及思路：1、研究方法：本課題擬運(yùn)用行動(dòng)研究法,結(jié)合調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。以校本教研“先學(xué)后教”的教學(xué)教學(xué)模式為依托，發(fā)揮教研組集體備課的優(yōu)勢(shì),分工合作。師生在思考、探究、積累、評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)中提高。2、研究思路:發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)施開放型教學(xué),逐步地把學(xué)生從課堂引向社會(huì)，從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向參與社會(huì)實(shí)踐，以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)中以基礎(chǔ)教育課改理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生珍視對(duì)教材、問題等的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，大膽設(shè)想,各抒已見。從多角度培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性，使基礎(chǔ)教育課改革結(jié)出創(chuàng)新之果。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今教學(xué)改革的方向,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,勤于發(fā)問；用獨(dú)特的方法去思考問題，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;尋求變異,進(jìn)行開放性思考是達(dá)到上述目的的途徑.六、研究過程：1．實(shí)施階段：(２00８年６月－2０09年６月）（1)實(shí)驗(yàn)組成員實(shí)施研究方案，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。（2）建立課題研究資料庫(kù)。（3)調(diào)查反饋，總結(jié)出初步經(jīng)驗(yàn)。（４)找出進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，（5)收集實(shí)驗(yàn)資料，各成員撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。２、總結(jié)階段：（2009年6月-－-2009年9月）（1）２０09年6月，分析論證。整理好課題研究資料,對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、歸納,得出有意義的研究結(jié)論。（2）２0０9年７月，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。（3）200９年8月，撰寫課題總結(jié)論文，邀請(qǐng)專家指導(dǎo),向有關(guān)部門申請(qǐng)結(jié)題。（4）２009年9月，課題研究結(jié)題論證。3、研究成果結(jié)段：（2009年9月――2010年9月）撰寫課題結(jié)題報(bào)告。在占有大量的第一手案例和研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,參與課題研究的教師和學(xué)校課題組撰寫課題結(jié)題報(bào)告,撰寫論文，收集證件,專家驗(yàn)收評(píng)審。４、課題研究的主要做法:我們回民中學(xué)化學(xué)教研組在平泉縣教體局教研室的指導(dǎo)下就《初中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新教育實(shí)施策略的研究》這一課題進(jìn)行了兩年多的研究，我們的具體做法如下：（1)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念為了使課題研究工作得以順利地實(shí)施,提高課題研究教師的教學(xué)能力和科研水平,課題組成員在縣化學(xué)教研員許春生同志組織成員集中進(jìn)行了四次理論學(xué)習(xí)(１)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，（2）學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，（３）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究,（4)學(xué)習(xí)新課程理念下的課題教學(xué)策略.并學(xué)習(xí)了名師講座《憑什么讓學(xué)生服你》,同時(shí)明確分工,對(duì)課題研究的重要性和必要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)，為我校課題研究的順利進(jìn)行提供了必要的前提。（2）、不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，不斷更新教育觀念①、課題組成員教務(wù)處主任林自清同志組織各成員及時(shí)制定計(jì)劃，并有目的、有計(jì)劃、有選擇地收集相關(guān)材料,認(rèn)真做好讀書筆記，積極組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建教師理論學(xué)習(xí)的新途徑、新方法。同時(shí)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),尋找探究的切入點(diǎn)、方法，以達(dá)到創(chuàng)新的目的。②、兩年多來,我們課題組成員通過校本培訓(xùn),外地學(xué)習(xí)(省市縣骨干教師培訓(xùn)）,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育培訓(xùn)，積極參與縣研討課，省市評(píng)優(yōu)課，教學(xué)方法的改革與交流，校內(nèi)說課、講課、交流，更新了教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)了一支專業(yè)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍.３、實(shí)施課題研究:(1)啟發(fā)思維，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要方向：在教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)上，由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本；在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)空上,由封閉走向開放；在知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備上,由局部向網(wǎng)絡(luò)知識(shí)發(fā)展，教學(xué)方式由教師單向傳授式向師生合作互動(dòng)式發(fā)展。因此,教師在教學(xué)過程中,注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師的觀點(diǎn)，一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是越講提出的問題越多。教學(xué)的主渠道在課堂，在課堂教學(xué)中從多角度激勵(lì)學(xué)生,使課堂充滿活力.a.讓學(xué)生真正成為課堂的主體，把課堂還給學(xué)生:課題組成員就學(xué)習(xí)方法的選擇，針對(duì)不同課型,多征求學(xué)生的意愿，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法：辯論式、搶答式、比賽式等式來完成教學(xué)任務(wù)。方法的靈活多變，使課堂充滿了生機(jī)與活力。b.鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威：初三化學(xué)教師每年開學(xué)看到的都是新面孔，開學(xué)初，我們就用最短的時(shí)間拉近師生間的距離,建立“朋友”式的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道，學(xué)生定會(huì)在學(xué)習(xí)中打破對(duì)老師的盲從。在課堂教學(xué)中,我們對(duì)每節(jié)課在備課前故意設(shè)置知識(shí)障礙,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，他們不再認(rèn)為老師的一切都對(duì),甚至能對(duì)老師的觀點(diǎn)做出嚴(yán)厲的批判,激活了學(xué)生的思維，我們對(duì)課堂教學(xué)提出有價(jià)值、有意義的問題最多的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，目的是以點(diǎn)代面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維的能力,養(yǎng)成勤奮和富有創(chuàng)造力的性格,學(xué)生終身受益。(2)注重聯(lián)系社會(huì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有通過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才會(huì)變得豐滿、深刻。尊重學(xué)生，讓他們走進(jìn)自己的生活世界,體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使失敗,也可能成為學(xué)生終身受益的財(cái)富。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多與實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用。在以往的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在中考中,學(xué)生失分較多的是課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,即使題很簡(jiǎn)單，學(xué)生答的也不很理想,我們課題組成員經(jīng)過反思，可能是老師教的知識(shí)過于死板，學(xué)生才不會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，初中化學(xué)本身就是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的好素材，好多的知識(shí)點(diǎn)都與社會(huì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，如：化學(xué)與能源和資源的利用、化學(xué)發(fā)展史、燃燒、燃料、滅火、化學(xué)肥料；常見的合成材料;化學(xué)物質(zhì)與人體健康;環(huán)境污染與保護(hù)環(huán)境等，我們的做法是:利用多媒體的魅力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留有不同類型的網(wǎng)上搜索題,從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多的知識(shí)。組織學(xué)生到社會(huì)去,親眼目睹與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的一切，如:認(rèn)識(shí)超市各類商品的商標(biāo),到化肥廠觀看生產(chǎn)化肥的過程，到平泉酒廠參觀生產(chǎn)過程中污水的處理過程等,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)很實(shí)用,更激起學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，鞏固和加深所學(xué)知識(shí)。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活是緊密性關(guān)系的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)以致用，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（３)承認(rèn)差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展素質(zhì)教育要求在面向全體的同時(shí),也要承認(rèn)個(gè)性差異，教師要尊重每一位學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來跟學(xué)生說話"，教學(xué)過程中允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)、教材的編寫內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，針對(duì)不同層面的學(xué)生選擇切實(shí)可行的方法，以達(dá)到學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的目的。課題組成員在教學(xué)中均采用集體備課的方式，使用“師生共用講學(xué)稿”，借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教"的教學(xué)模式，并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，精心備課，講學(xué)稿的核心內(nèi)容有課前回顧、課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境引入新課、探究新知、課堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)，把講學(xué)稿提前發(fā)給學(xué)生,自習(xí)課督促學(xué)生預(yù)習(xí),使“先學(xué)”落到實(shí)處；講課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,為后教做準(zhǔn)備。授課時(shí)，重視問題情境的設(shè)置，課題組各成員在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)恰到好處的“問題情境”，讓學(xué)生積極參與到課堂中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如管亞軍老師講《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》一課,先播放一段新聞視頻：“拉濃硫酸的罐車泄露,用熟石灰中和搶險(xiǎn)"，設(shè)置目的意在激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生做出合理猜想：硫酸和氫氧化鈣可能發(fā)生反應(yīng)，進(jìn)而積極投入探究活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生思維處于高度集中狀態(tài)，提高課堂效率。如王玉玲老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí),課前播放一個(gè)Flaｓh動(dòng)畫：“意大利的死狗洞，能殺死狗而人卻安然無恙”,從而提出問題，誰能知道其中的奧秘？從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲.學(xué)生全部參與到課堂,提高了學(xué)習(xí)效率；在講學(xué)稿的每一環(huán)節(jié)的問題的設(shè)置都本著由易到難的原則，使不同層次的學(xué)生都有收獲；學(xué)生預(yù)習(xí)就會(huì)的不講,沒預(yù)習(xí)全會(huì)的經(jīng)老師點(diǎn)拔就會(huì)的不要多講,難度大的要重點(diǎn)講，爭(zhēng)取每節(jié)課老師講解的時(shí)間不進(jìn)過25分鐘，留足時(shí)間學(xué)生及時(shí)反饋。尤其是在達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)中，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)必做、選做題兩部分,目的是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,拔尖學(xué)生得到更好地發(fā)展，這一環(huán)節(jié)的留給學(xué)生的時(shí)間不少于1５分鐘;課題組成員在課后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，并有每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)記錄，以便及時(shí)了解學(xué)生，檢測(cè)輔導(dǎo)效果，每學(xué)期要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性實(shí)際，劃分課外科技小組、論文小組、競(jìng)賽小組、開放實(shí)驗(yàn)小組等，他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使其個(gè)性得到更好的發(fā)展。（４）跳出學(xué)科看教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展以往的化學(xué)教學(xué)不很重視學(xué)科知識(shí)的廣泛聯(lián)系,造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的僵化和局限，防礙了學(xué)生的發(fā)展。自2００0年我省中考把物理、化學(xué)合一，教師的教學(xué)態(tài)度有所改變,但和其他學(xué)科聯(lián)系得甚少，這很不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，在化學(xué)教學(xué)中,教師要注重學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合，如：關(guān)注信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)給我們的教學(xué)帶來諸多方便，從而提高學(xué)習(xí)效率，心理學(xué)家認(rèn)為：同等智力的學(xué)生有不同的表現(xiàn),是因?yàn)樗麄儚氖赂咝?、低效能兩種不同的勞動(dòng)而產(chǎn)生不同的結(jié)果。注重化學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲望。利用多媒體電腦課件,將抽象深?yuàn)W的知識(shí)具體化。利用多媒體電腦課件,使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化.利用多媒體電腦課件,使靜的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。利用多媒體電腦課件,使緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松化。利用多媒體，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的興趣與意識(shí)油然而生。課件中文字、圖片、動(dòng)畫、音樂相結(jié)合，形象直觀,降低了教學(xué)坡度,減少教學(xué)難度，使學(xué)生很快掌握知識(shí)重點(diǎn)，在教學(xué)中使化學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,利用大量的圖片、動(dòng)畫、表格等來服務(wù)教學(xué)，使課堂有生機(jī),學(xué)生始終處于良好的思維狀態(tài)，增大了課堂容量,提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及關(guān)注生活實(shí)際的情感.（5)充分挖掘教材,激發(fā)創(chuàng)新精神教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康與發(fā)展，那種以“告訴"為主的教學(xué)方式,剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)展.新教材的內(nèi)容圖文并茂，無疑給學(xué)生的積極學(xué)習(xí)注入了活動(dòng)，增添了拓展性課題、小資料，可鼓動(dòng)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容撰寫小論文，小競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，會(huì)上網(wǎng)查資料，對(duì)一些信息處理,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教材中安排了有關(guān)化學(xué)家的研究成就，這就給學(xué)生樹立一面榜樣的旗幟,利用榜樣的作用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如課題組成員孫艷枝老師在講完堿的化學(xué)性質(zhì)后，給學(xué)生留一個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)“葉脈書簽"的制作，并要求學(xué)生做好后帶回教室進(jìn)行展覽，比較誰做得最好，讓制作較好的同學(xué)來說一下制作中注意事項(xiàng),制作較差的同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)自己在哪個(gè)步驟中出現(xiàn)了問題，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí);孫老師在講完“化肥”一節(jié)后,鼓勵(lì)學(xué)生“從書刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體上查閱有關(guān)化肥農(nóng)藥的作用的資料就使用化肥、農(nóng)藥的利弊說說自己的看法”.把整理好的小論文貼在教室的一角供學(xué)生欣賞,通過這樣的活動(dòng),即使部分學(xué)生完成得較差,也會(huì)從中受益，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。（６)注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本,科學(xué)家的發(fā)明成果都來自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新問題的最可靠的手段。①、可保留一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能.②、將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì),教師放得開，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。給孩子們一些權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。③、將探究實(shí)驗(yàn)變?yōu)榧彝?shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系。家庭是孩子的第一學(xué)校，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是未來文明的創(chuàng)造者。學(xué)生利用生活代用品完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作的能力。a。化學(xué)課一開始,就應(yīng)以實(shí)驗(yàn)吸引住學(xué)生,使他們對(duì)化學(xué)有好感,在緒言課增設(shè)了“笑臉”、“白酒變紅酒”、“白紙顯字”等趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一下子就喜歡上了化學(xué)；教師趁熱打鐵，把學(xué)生引到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性，為學(xué)生的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).ｂ。為保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，課題組成員下大力量進(jìn)行研究，把書中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)，每周的第八節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己去探究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，增加了學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。c．由教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新，課題組成員從簡(jiǎn)便角度、節(jié)約原則、環(huán)保等方面考慮，對(duì)書中的部分演示及分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行地大膽的改進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)表自己的獨(dú)到見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。d。鼓勵(lì)學(xué)生利用生活的代用品能在家庭中完成一些實(shí)驗(yàn)，如:用注射品代替長(zhǎng)頸漏斗、用筷子代替玻璃棒、用飲料水瓶代替漏斗、用輸液管代替導(dǎo)氣管等，把化學(xué)探究帶回家，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣,為學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(7)變單一評(píng)價(jià)為多元的評(píng)價(jià)由于受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是看考試分?jǐn)?shù),這種統(tǒng)一性掩蓋了差異性，教師可從多視角看學(xué)生.如:從語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、解題能力、善于發(fā)現(xiàn)問題能力等評(píng)價(jià)學(xué)生,人人有亮點(diǎn)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我想，多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課題組成員在化學(xué)教學(xué)中從多視角評(píng)價(jià)學(xué)生，并在每學(xué)期初了解學(xué)生的個(gè)性實(shí)際，成立：語言表達(dá)能力小組、實(shí)驗(yàn)操作能力小組、解題能力小組、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組、撰寫論文小組、挑戰(zhàn)老師觀點(diǎn)小組等,平時(shí)及時(shí)記錄各小組的表現(xiàn)，每學(xué)斯末評(píng)選出各優(yōu)勝小組,這樣做調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，人人有亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展?？傊?創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，教育不再是隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，也不是偏愛那些十八歲前已經(jīng)成績(jī)出眾的人;教師要不斷摸索,在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中雜好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不能盲目求新,首先抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次,我們教師在教學(xué)中一定要體現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系,從化學(xué)走向生活,從化學(xué)走向社會(huì),把所學(xué)知識(shí)多與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再有，老師認(rèn)真研究新課標(biāo)，以《基礎(chǔ)教育改革綱要》為引領(lǐng)，采用開放式教學(xué),建立和諧的師生關(guān)系，張揚(yáng)個(gè)性,挖掘?qū)W生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)。七、研究的成果：1、理論成果:（1)教學(xué)相長(zhǎng):自20０8年3月開展“初中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新教育實(shí)施策略的研究”以來，通過行之有效的方法以及切實(shí)可行的途徑，啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師的創(chuàng)新能力及探究意識(shí)得到了很大提升，僅在這兩年多的時(shí)間內(nèi),教師在省市縣獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇,有的論文在各類刊物上發(fā)表，各極的評(píng)優(yōu)課成績(jī)喜人；多數(shù)教師各類大型培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，樹立了一支強(qiáng)有力創(chuàng)新教師隊(duì)伍；創(chuàng)新教育的實(shí)施,為學(xué)生營(yíng)造了寬松、舒適的學(xué)生氛圍,師生關(guān)系向著和諧、健康的方向發(fā)展，師生關(guān)系由原來的緊張變得更融洽,自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正落實(shí)了以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為創(chuàng)新的實(shí)踐的主人。(2）課題組成員積極配合,新的教學(xué)模式已經(jīng)形成課題組成員在教學(xué)中均采用集體備課的方式，共同編寫師生共用講學(xué)稿,形成“課前預(yù)習(xí)－創(chuàng)設(shè)情境－引入新課－探究新知-隨堂練習(xí)—總結(jié)重點(diǎn)-當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式,借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教"的教學(xué)模式,講學(xué)稿中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn).并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，精心備課，講學(xué)稿的核心內(nèi)容有課前回顧、課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境引入新課、探究新知、課堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié),把講學(xué)稿提前發(fā)給學(xué)生，自習(xí)課督促學(xué)生預(yù)習(xí)，使“先學(xué)”落到實(shí)處；講課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為后教做準(zhǔn)備.授課時(shí)，重視問題情境的設(shè)置,課題組各成員在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)恰到好處的“問題情境”,讓學(xué)生積極參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講學(xué)稿的每一環(huán)節(jié)的問題的設(shè)置都本著由易到難的原則，使不同層次的學(xué)生都有收獲；學(xué)生預(yù)習(xí)就會(huì)的不講，沒預(yù)習(xí)全會(huì)的經(jīng)老師點(diǎn)拔就會(huì)的不要多講，難度大的要重點(diǎn)講，爭(zhēng)取每節(jié)課老師講解的時(shí)間不進(jìn)過25分鐘,留足時(shí)間學(xué)生及時(shí)反饋.尤其是在達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)中，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)必做、選做題兩部分，目的是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拔尖學(xué)生得到更好地發(fā)展,這一環(huán)節(jié)的留給學(xué)生的時(shí)間不少于1５分鐘；課題組成員在課后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),并有每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)記錄，以便及時(shí)了解學(xué)生,檢測(cè)輔導(dǎo)效果,每學(xué)期要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性實(shí)際,劃分課外科技小組、論文小組、競(jìng)賽小組、開放實(shí)驗(yàn)小組等,他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使其個(gè)性得到更好的發(fā)展。現(xiàn)在，我校各學(xué)科基本采用本教學(xué)模式，效果很好。學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了.2:實(shí)踐成果：(1）。教師的研究能力不斷提高，專業(yè)素質(zhì)為斷增強(qiáng):通過對(duì)課題的研究，教師鉆研的自學(xué)性增強(qiáng)了，樂于鉆研,積極地學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),組內(nèi)進(jìn)行研討課,現(xiàn)在評(píng)課中都能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，通過交流，達(dá)到提高,能寫出有一定價(jià)值的論文：2年多來，據(jù)統(tǒng)計(jì),有1０多篇論文在省市縣獲獎(jiǎng)，有的在報(bào)刊上發(fā)表。張麗明老師的《在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》獲市一等獎(jiǎng)。《初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維初探》２０1０年度獲市二等獎(jiǎng)；孫艷枝的《淺談新課程理念下的課堂教學(xué)》獲市一等獎(jiǎng).王玉玲的《初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)》在2０08年《新課程研究》上發(fā)表。付云珍的《充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)》2009年度獲省一等獎(jiǎng)。２０09年12月《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新》獲省二等獎(jiǎng)?！冻踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究》在2０1０年河北省《實(shí)踐教學(xué)與裝備》第４期發(fā)表。由于教師不斷更新自己的教學(xué)理念,專業(yè)技術(shù)水平有了大幅度的提高，教學(xué)評(píng)優(yōu)課成績(jī)突出,主要有:付云珍:２008年在河北省化學(xué)教學(xué)為評(píng)優(yōu)中獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。２0０8年在承德市化學(xué)教學(xué)為評(píng)優(yōu)中獲市級(jí)特等獎(jiǎng)。2010年在平泉縣初中化學(xué)中考分析會(huì)上做示范課并獲獎(jiǎng).孫艷枝:2０0９年在平泉縣初中化學(xué)教學(xué)評(píng)優(yōu)中獲特等獎(jiǎng)。