小學(xué)語文一下三單元主題教學(xué)設(shè)計

一年級下冊第三單元單元主題教學(xué)設(shè)計首先我將從語文課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)本單元的要求以及第三單元教材解讀和叢書的整合三個方面進(jìn)行匯報。我們都知道語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)。學(xué)生的語文素養(yǎng)到底該如何提升？部編教材提出了語文要素這一概念，而這個語文要素，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的一年級下冊第三單元的要求從以下幾個方面體現(xiàn)：第一，識字與寫字方面，學(xué)生獨(dú)立識字，能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。在閱讀方面，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。老師們需要注意的是在課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的一年級下冊的閱讀要求時這里是了解課文中詞句的意思，而不是理解課文中詞句的意思，聯(lián)系上下文理解課文中詞句的意思是三四年級階段提出的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這一低年級的階段目標(biāo)也是從一年級下冊第三單元開始?？谡Z交際的要求是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。接下來我們再來看本單元教材的解讀。本單元教材的解讀從單元教材結(jié)構(gòu)、單元重點(diǎn)分析和語言訓(xùn)練點(diǎn)三個方面向大家匯報。這是本單元的教材結(jié)構(gòu)圖，本單元圍繞著伙伴這個主題安排了《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》和《怎么都快樂》三篇課文，這些課文從不同的角度表達(dá)了伙伴之間的情誼：互相幫助，快樂合作，友好共處。在三篇課文當(dāng)中并不是直接告訴孩子們道理，而是讓孩子們在朗讀和感受中去細(xì)細(xì)品味。這一單元的口語交際是本冊課文中第二次出現(xiàn)，他是以請求別人幫助為主題設(shè)計的。語文園地三則安排了查字典、日積月累與和大人一起讀三個板塊的內(nèi)容?！缎」u和小鴨子》這一課，是一篇童話故事，告訴學(xué)生伙伴間互相幫助、友好相處的情感?！稑浜拖铲o》也是一篇童話故事，告訴我們有朋友才會快樂?！对趺炊伎鞓贰肥且皇變和姡钪刑幪幱锌鞓?，事事有快樂，怎樣玩都快樂，讓孩子們在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，對于本單元的學(xué)習(xí)，從人文性方面來看，就是要讓學(xué)生能夠去關(guān)愛他人，關(guān)愛老師同學(xué)家長并且和他人友好相處。結(jié)合著課程目標(biāo)對應(yīng)的本單元的要求，以及我們對于教材的研讀，我們確定了本單元的語文素養(yǎng)點(diǎn)：第一，聯(lián)系上下文理解詞語的意思；第二，詞語的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成初步的歸類意識；第三，練習(xí)讀好角色對話。這三個語文素養(yǎng)的同時也是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，在本單元的教學(xué)中還有三個基礎(chǔ)目標(biāo)：1.認(rèn)識33個生字，3個偏旁和4個多音字，會寫20個字。2.正確流利朗讀好課文的內(nèi)容，讀好“不”的變音。3.初步讀出詩歌的情趣，讀出自己的感受。各位老師需要大家注意的是，第三單元的這三篇課文在識字的基礎(chǔ)上更加注重的是學(xué)生語文素養(yǎng)能力的提升方法和要求。那么這些語文素養(yǎng)點(diǎn)在教材中是如何呈現(xiàn)的呢？接下來我們就回到教材中去，《小公雞和小鴨子》這一課當(dāng)中課后練習(xí)題中的第一題：朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。讀好對話在這一篇文章中直接指向于練習(xí)讀好角色的對話這一目標(biāo)，對于練習(xí)讀好角色的對話，對于學(xué)生來說此時這一目標(biāo)并不是零基礎(chǔ)，在一年級上冊當(dāng)中《雨點(diǎn)兒》這一課就已經(jīng)有了一個初步的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在這一課當(dāng)中讓孩子讀好小公雞和小鴨子兩個角色的對話，讀出對話的語氣，讓學(xué)生在朗讀的過程中有角色的意識，在一年級下冊第八單元當(dāng)中的《棉花姑娘》中有一個教學(xué)要求：多角色之間的對話，《小公雞小鴨子》也能為此做一個鋪墊，在這一篇課文當(dāng)中，還有兩個語文要素點(diǎn)，就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思和詞語的積累，在課后練習(xí)第二題讀一讀比一比中對比著讓學(xué)生讀一讀這兩句話，通過聯(lián)系上下文來想一想，“偷偷地”“飛快地”是什么意思，從聯(lián)系上文來想：“不行不行，你不會游泳，你會淹死的！”這是小鴨子所說的話，小鴨子不讓小公雞跟著下水，從而理解“偷偷”地是不讓別人發(fā)現(xiàn)的意思。用同樣的方法來理解“飛快地”，也是來聯(lián)系上文中小鴨子聽到小公雞喊救命的聲音，以最快的速度去救小公雞。同時，在這篇文章當(dāng)中以同樣的方法聯(lián)系上下文來理解詞語的還有“吃的很歡”、“急得直哭”這兩個詞語，聯(lián)系上文“小公雞找到許多蟲子”，因?yàn)檎业皆S多蟲子，所以可以盡情吃，開心吃，“歡"在這里就有開心高興的意思。因此，用聯(lián)系上下文來了解詞語的意思，在了解意思的基礎(chǔ)上去積累這些詞語的意思。在本單元的第二課《樹和喜鵲》中，聯(lián)系上下文理解詞語的意思則是用泡泡語的形式提了出來，遷移學(xué)習(xí)的方法。在這一篇文章當(dāng)中聯(lián)系只有“一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲”來了解孤單表示只有一個，沒有人陪伴。在第三課《怎么都快樂》中通過前兩篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語的方法，因此，在這篇課文當(dāng)中可以嘗試著讓孩子自己去聯(lián)系上下文想一想知道“獨(dú)自”就是一個人，沒有他人打擾，一個人折船、折馬，一個人去聽音樂……這種安靜從而去理解“獨(dú)自”和“靜悄悄”。在這一單元的文章當(dāng)中，除了《小公雞和小鴨子》聯(lián)系上下文了解的詞語的意思來積累詞語，在《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》的課后練習(xí)題中還出現(xiàn)了讀一讀、記一記，讀一讀、說一說的題目，這也是詞語積累的內(nèi)容。并且在泡泡語當(dāng)中還出現(xiàn)了像“安安靜靜”這樣的詞語我還能說幾個，我還能說這樣的詞語，這兩道題直接指向?qū)W生的詞語積累，并且在這里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生初步建立積累詞語的意識和詞語歸類的意識。接下來是本單元的口語交際課，這是本冊的第二個口語交際。學(xué)會請別人幫忙時把話說清楚，使用合適的禮貌用語是本課的一個訓(xùn)練重點(diǎn)，他也直接指向于我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對于一年級下冊三單元所提出的一個要求：與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。本單元的語文園地主要的就是學(xué)會查字典。在本冊的第一單元的字母表也就是為本單元學(xué)會查字典的方法，具有獨(dú)自識字的能力打下一個鋪墊。借助于漢語拼音學(xué)會認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。我們再來回顧本單元的教材結(jié)構(gòu)，本單元的教材從三篇課文到語文園地里的查字典、日積月累與和大人一起讀構(gòu)成一個完整的有人文主題和語言要素貫穿的學(xué)習(xí)體系。那么了解了教材的特點(diǎn)，也確定了本單元的語文要素，再依據(jù)課標(biāo)和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我們對教材進(jìn)行了大膽的取舍，重新整合，以達(dá)到讓學(xué)生大量閱讀的目標(biāo)。簡單地跟大家說一下我們本單元這幾課對于叢書的整合，《小公雞和小鴨子》我們整合的是語文主題叢書第76頁《池塘邊的叫聲》，在這一節(jié)課當(dāng)中的訓(xùn)練點(diǎn)是分角色讀一讀，感受伙伴之間互幫互助的友情。還可以整合同步悅讀第30頁《小鴨子回家》從人文主題設(shè)問：小鴨子遇到了哪些朋友，它的朋友都是怎樣幫助它的?在《樹和喜鵲》這一課當(dāng)中我們整合的是語文主題叢書第98頁《我喜歡你》，從這一篇文章當(dāng)中訓(xùn)練孩子聯(lián)系上下文理解“寂寞”的意思并且積累“靜靜地”這樣的詞語，再讓學(xué)生去理解文中的朋友是怎么互相陪伴的?！对趺炊伎鞓贰氛现黝}叢書100頁《朋友》，在這一篇文章的整合中我們將讓學(xué)生積累本節(jié)課出現(xiàn)的量詞，繼續(xù)練習(xí)并且積累動賓結(jié)構(gòu)的短語。在整合閱讀課我們整合了三篇文章，分別是《小鴨子回家》、《三個伙伴》、《藏好了嗎》，其中《小鴨子回家》在語文主題叢書和同步悅讀中均有，因?yàn)樵凇缎」u和小鴨子》一課當(dāng)中已經(jīng)整合過這一篇文章，所以在整合閱讀課當(dāng)中將《小鴨子回家》作為一個切入點(diǎn)進(jìn)行來進(jìn)行整合課閱讀。所有整合的文章都遵循了本單元教材人文性的特點(diǎn)和語文要素的提升點(diǎn)，將必備的語文知識、基本的語文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中，我們也相信在我們的努力下，孩子們的語文素養(yǎng)會慢慢地提升。精讀引領(lǐng)——《5小公雞和小鴨子》一、教材解讀《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，主要講了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩并互相幫助的故事，告訴我們伙伴們互相幫助，友好相處。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，還要指導(dǎo)學(xué)生在了解意思的基礎(chǔ)上積累詞語。從識字重點(diǎn)看，本課的七個生字中三個帶有同樣部件的字，可以放在一起指導(dǎo)，先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、地”這兩個字中發(fā)生的變化，讓學(xué)生更好的觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點(diǎn)。課后習(xí)題第一題是練習(xí)讀好角色對話，可以聯(lián)系《雨點(diǎn)兒》和《棉花姑娘》來進(jìn)行多角色之間的對話，第二題讀一讀，比一比指向的是積累，可以通過先聯(lián)系上下文理解“偷偷地”和“飛快地”意思，從而引導(dǎo)孩子更好的進(jìn)行詞語的積累。叢書整合：主題叢書76頁《池塘邊的叫聲》和同步閱讀30頁《小鴨子回家》二、教學(xué)目標(biāo)：1.

認(rèn)識“塊、捉”等13個生字和提土旁，會寫“也、他、地”等7個字。2.

通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。3.

正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對話。4.

了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法2.讀好小公雞和小鴨子的對話。三、教學(xué)過程學(xué)習(xí)這一課可以從以下四個環(huán)節(jié)來入手。（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.孩子們，今天老師請了兩位動物朋友和我們一起來上課，你們想知道他們是誰嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）板書：小公雞小鴨子2.你們看，他們倆都長著黃色的絨毛，那你是怎么區(qū)分它們的呢？區(qū)分不同（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾是分開的，小鴨子的腳趾是連著的，有腳蹼）

3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。（板書“和”）（讀課題：輕聲、范讀）設(shè)計意圖：小公雞和小鴨子，學(xué)生比較熟悉，借助圖片，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用短暫的時間讓學(xué)生觀察小公雞和小鴨子的不同，既讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、會對比的習(xí)慣，也為接下來的文本學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）自讀感知，鞏固識寫1.提出自讀要求2.多種形式檢查朗讀⑴在讀到“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩?！边@個句子時要強(qiáng)調(diào)“一塊兒”是個兒化音，同時“塊”這個字是左右結(jié)構(gòu)的字，可以引導(dǎo)孩子掌握提土旁（土變成偏旁的時候下邊的一橫變成提），拓展帶有提土旁的字（地、坡、場……），想想“一塊兒”還可以怎么說？（一起、一同）。⑵出示“不”的不同讀音，讓孩子們讀一讀以下幾個詞來感受“不”這個多音字。（捉不到、不行、不會、不信）設(shè)計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學(xué)生初讀的檢測，另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識記。3.指導(dǎo)書寫“也、他、地”，引導(dǎo)學(xué)生觀察橫折鉤的變化。也：獨(dú)體字，橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。可以借助兒歌認(rèn)識“他、地、池”：小小也字變魔術(shù)，人來交談好稱呼，土來能夠長萬物，水來荷花一處處。他：左窄右寬，“也”字的豎彎鉤起點(diǎn)要低，彎要拉長。地：左窄右寬，“也”字的橫折鉤要穿插到提土旁橫和提的中間，要斜一點(diǎn)；提土旁：第二橫變成提。師范寫，生書空，生練寫（師提示書寫姿勢）。學(xué)生描紅，臨寫，展示點(diǎn)評并修改。設(shè)計意圖：“也、他、地”放在一起指導(dǎo)，先寫好“也”字，在觀察“也”在“他、地”這兩個字中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生更好的觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點(diǎn)。（三）抓住關(guān)鍵品讀感悟⑴他們走進(jìn)草地里。小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。①他們走進(jìn)草地里。小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。設(shè)問：如果你是小公雞，你現(xiàn)在的心情怎么樣？帶著這種心情再來讀一讀。②他們走進(jìn)草地里。小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。用“吃得________”和“急得________”感受小公雞和小鴨子不同的心情。③那這個時候小公雞做了什么呢？你又從中體會到了什么？（小公雞看到了，捉到蟲子就給小鴨子吃。體會到了團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人的人文素養(yǎng)。）⑵他們走到小河邊。小鴨子說:“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！毙」u說:“我也去?！毙▲喿诱f:“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①當(dāng)小公雞也要到河里的時候，小鴨子說:“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”這時小公雞是怎么做的呢？a.小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。b.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。（對比感受“偷偷地”）②小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。a.小鴨子游到小公雞身邊。b.小鴨子飛快地游到小公雞身邊。通過對比感受有什么不同，（“飛快地”體現(xiàn)出了小鴨子緊張、激動的心情。）③通過“偷偷地”、“飛快地”體會加上表示動作情狀的詞語會讓句子更加生動形象。也體現(xiàn)出了小公雞和小鴨子之間樂于幫助朋友、關(guān)心朋友的情感。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的情境，例如用“假如你是小公雞，你現(xiàn)在心情怎么樣?”這樣的問題，使學(xué)生想象小公雞和小鴨子的心情，在有了感受的基礎(chǔ)上讀好句子，在讀中積累詞語，感悟.互幫互助"的人文主題。（四）反饋鞏固，拓展延伸整合內(nèi)容:主題叢書《池塘邊的叫聲》同步悅讀《小鴨子回家》1、《池塘邊的叫聲》同桌討論:小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事?你從中感悟到了什么？2、《小鴨子回家》同桌討論:小鴨子遇到了哪些朋友，它的朋友都是怎樣幫助它的?3、讀了《小公雞和小鴨子》和《池塘邊的叫聲》你知道了什么?（朋友之間要互相幫助，別人有困難,我們要懂得幫助他們，別人幫助了我們，要真誠的感謝對方。）設(shè)計意圖:整合文章《池塘邊的叫聲》再次深化教學(xué)目標(biāo)中的“分角色朗讀”，感受伙伴之間互幫互助的美好情感?！缎▲喿踊丶摇芬晃耐瑯幼寣W(xué)生體會朋友間的友情，深化了本單元的主題要素。精讀引領(lǐng)——《樹和喜鵲》教材解讀《樹和喜鵲》是一篇童話故事，作者用生動、細(xì)膩的語言講述了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴了我們有朋友才快樂。從《小公雞和小鴨子》遷移學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，注意本課中有三個多音字：只、種、樂，通過課后習(xí)題讀一讀，記一記來積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生初步建立詞語積累的意識。叢書整合：主題叢書98頁《我喜歡你》，聯(lián)系上下文理解“寂寞”的意思，積累“靜靜地”這樣的詞語，還可以設(shè)問：文中的朋友是怎么互相陪伴的？讓學(xué)生在思考中閱讀，體會到朋友的情誼。教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)讀“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”2個字。2.聯(lián)系上下文理解“孤單”等詞語的意思，積累“安安靜靜”這類詞語。3.正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言節(jié)奏，知道有朋友就快樂。教學(xué)重點(diǎn):1.用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。2.知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣出示謎語：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴蠹?，人們看見都愛它。講解有關(guān)喜鵲的知識：嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部白色，叫聲嘈雜。.民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。二、自讀感知，鞏固識寫自由讀課文要求:1.標(biāo)出自然段2.讀準(zhǔn)字音3.想一想課文講了一件什么事?⑴學(xué)習(xí)生字①出示“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲?！敝笇?dǎo)多音字“只”的讀音。②出示“十一、第一、一個鳥窩、天一亮、一棵樹、一只喜鵲、天一黑”鞏固“一”的發(fā)音。（變成數(shù)字的時候讀yí，放在后面的時候讀yī，后面的字是第四聲的時候讀第二聲，一后面的字不是第四聲的時候它偏要讀第四聲。）③出示“孤”和“單”，講解子字旁和倒八，引導(dǎo)學(xué)生思考其他帶有這樣偏旁的字（孩、孫；總、關(guān)……）④出示zhǒno(幾種、種子)zhòng(種地、種樹)lè(快樂、歡樂)yuè(音樂、樂曲)學(xué)習(xí)多音字“種”和“樂”。⑤進(jìn)行多音字辨析鳥窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲。果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹。音樂(yuè)課上，同學(xué)們都很快樂(lè)地歌唱。⑥編寫小歌謠鞏固字音一棵樹，一個窩,一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，許多鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。⑦指導(dǎo)書寫“居”提示:“居”半包圍結(jié)構(gòu),左上部分的撇要舒展，下面部分“古”的橫要長。還可以讓孩子們用“居”字組詞，進(jìn)行詞語的積累。二、抓住關(guān)鍵、品讀感悟1、觀察課文中的兩幅插圖，感受變化（一棵樹→好多好多樹一只喜鵲→好多好多喜鵲孤單→快樂）2、理解“孤單”出示“從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單?！甭?lián)系上文，理解詞語“孤單”的意思。（孤單：單身無靠，感到寂寞）喜鵲和樹都沒有朋友，它們都很孤單。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）那樹和喜鵲的心情是怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）你能帶著這樣的心情，朗讀第1、2自然段嗎？（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）三、找一找、讀一讀1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來發(fā)生了什么變化？（學(xué)生自己找一找，讀一讀）①三四段內(nèi)容（3.后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。4.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。）②五六段內(nèi)容（5.每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。6.樹很快樂，喜鵲也很快樂。）2、你覺得喜鵲的心情怎么樣？（高興、快樂）從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）3、學(xué)習(xí)AABB式的詞語⑴出示嘰嘰喳喳和安安靜靜，讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)。⑵對比不同出示安靜與安安靜靜對比，設(shè)問：教室里很安靜，你會怎么說？有什么不同？）⑶詞語積累①鼓勵學(xué)生自己說一說像“安安靜靜”這樣的詞語。（快快樂樂開開心心認(rèn)認(rèn)真真高高興興整整齊齊平平安安）②詞語歸歸類出示：ABAB式詞語：收拾收拾開心開心打聽打聽ABB式詞語：黑乎乎綠油油水汪汪樂呵呵ABCC式詞語：金光閃閃得意洋洋大雪紛紛白發(fā)蒼蒼AAB式詞語：點(diǎn)點(diǎn)頭幫幫忙汪汪叫哈哈笑ABAC式詞語：一心一意不多不少大吉大利十全十美4、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹很快樂，喜鵲也很快樂）5、那請你帶著這種快樂的語氣再來朗讀一下3—6段吧，注意在朗讀的過程中，體會情感的變化。四、拓展學(xué)習(xí)整合內(nèi)容：主題叢書《我喜歡你》《捏泥巴》1、《我喜歡你》⑴聯(lián)系上下文理解“寂寞”的意思。⑵積累“靜靜地”這樣的詞語⑶文中的朋友是怎么互相陪伴的？2、《捏泥巴》⑴《樹和喜鵲》與《捏泥巴》有什么不同？⑵現(xiàn)在這首詩中的小動物們還孤單嗎？精讀引領(lǐng)——《怎么都快樂》一、教材解讀《怎么都快樂》這是一首兒童詩，全文總共有四個小節(jié)，分別寫了一個人玩，兩個人玩，三個人玩，四個人玩以及許多人玩兒不同的樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先說幾個人玩兒很好，接著說他這樣玩兒的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行了具體的玩法解釋。課文中的一些詞語，如獨(dú)自，靜悄悄，有勁等可以聯(lián)系上下文來了解詞語的意思。詩歌語言通俗，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀，每小節(jié)列舉的游戲都是以相同的形式出現(xiàn)的，比如說第一小節(jié)的折船，折馬，踢毽子，跳繩，搭積木等等，第二小節(jié)下象棋，打羽毛球，坐蹺蹺板。第三小節(jié)和第四小節(jié)也都是以相同形式的詞語來出現(xiàn)的。本課認(rèn)讀的生字大部分是融入在這些詞語當(dāng)中的。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解。一人獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會與他人著想更是一種快樂，游戲中是快樂的，學(xué)習(xí)中也是快樂的，告訴孩子們處處都有快樂、事事都有快樂，怎樣玩兒都有快樂，讓孩子們在誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“怎、獨(dú)”等12個生字，會寫“玩、很”等7個生字，正確認(rèn)讀“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球”等詞語；認(rèn)識多音字“得”。聯(lián)系上下文了解：“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實(shí)際積累“跳繩、踢足球”等詞語。借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌;聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣；積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。教學(xué)流程本篇文章整合的內(nèi)容主題叢書一《朋友》?；诮滩姆治龊徒虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)在對本課教學(xué)流程做以下匯報：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入、自讀感知，鞏固識寫、抓住關(guān)鍵，品讀感悟、反饋鞏固，擴(kuò)展延伸。教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師通過談話導(dǎo)入新課，游戲是孩子童年生活的主旋律！因?yàn)橛螒颍覀兊耐曦S富多彩！平時課間你們都喜歡玩什么游戲？通過談話來引起孩子們心理上的共鳴。同時出示孩子們課間經(jīng)常玩兒的一些游戲。圖片，讓孩子們?nèi)ニ伎甲约涸谕嬗螒虻臅r候心情是怎么樣的。接下來讓我們帶著這種快樂的心情一起走進(jìn)課文。在指導(dǎo)朗讀課題的時候，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎這個字的朗讀，并且通過多種方法來識記怎這個字。設(shè)計意圖：第一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生回憶課間游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生初步了解動賓結(jié)構(gòu)的詞語，為下文的詞語積累做了一鋪墊。自讀感知，鞏固識字1.自由朗讀課文，提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)拼音邊讀邊圈化出本課的生字詞，把詩句讀通順。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，出示本課比較有代表性的六個字。讓孩子們來想一想這六個字有什么共同的特點(diǎn)？以此來滲透形聲字的識字方法。接下來給孩子們滲透來這個字為什么是竹字頭？以此從漢字的形式上來激發(fā)學(xué)生們的識字興趣，另外給孩子們增加了一種識字方法。接下來講解多音字的，可以把這個字放到具體的情境中。讓孩子理解同一個字，在不同的情景中讀不同的音。第三出示本課的詞語，并且讓孩子們思考畫橫線的字有什么樣的特點(diǎn)？讓孩子們了解這些詞是動詞加名詞，動賓結(jié)構(gòu)的詞語，為下文的積累，進(jìn)一步做好鋪墊。本課需要指導(dǎo)書寫的兩個字是許和講，提醒學(xué)生注意左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。兩個字的最后一個橫線要寫在橫線上。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是通過滲透形聲字的識記方法以及字的起源，讓學(xué)生形成歸類識字的意識，增加識字的興趣。認(rèn)讀的詞語仍然是動賓結(jié)構(gòu)的詞語，并讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，為詞語的積累再次做好鋪墊。抓住關(guān)鍵，品讀感悟1.自由朗讀詩歌，邊讀邊圈畫出表示游戲名稱的詞語。2.指名讀第一小節(jié)，指導(dǎo)讀好句子的停頓。聯(lián)系上文理解“獨(dú)自、靜悄悄”。在孩子們聯(lián)系上文，自己一個人玩很好，自然而然的就能理解獨(dú)字，靜悄悄在文中的意思，讓孩子們思考一個人可以玩什么？老師來張貼附板書。完成小制作的同時還是以圖文結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生更直觀的去思考。1.齊讀二三小節(jié)。想一想：兩個人可以玩什么游戲？三個人可以玩什么游戲？把可以玩的游戲張貼在副板書上。哪個游戲可以兩人玩？哪個游戲也可以三人玩？（孩子們很容易發(fā)現(xiàn)這是講故事）在讀這兩小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩人講故事和三人講故事的區(qū)別？再一次通過聯(lián)系上文理解有勁的意思。第三拓展積累：適合兩個人或三個人玩的游戲還有哪些？用圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)。4、引導(dǎo)學(xué)生說一說：小朋友在一起玩耍時的心情是怎樣的？師引讀：原來，兩個人玩，（很好）；三個人玩（）；四個人玩（）；五個人玩（很好）；許多人玩（更好）。思考：許多人玩，好在哪兒呢？自由讀第四小節(jié)。師引讀：原來，人多，什么游戲都能玩……（張貼副板書）5、對比讀第一小節(jié)和第四小節(jié)，體會一個人玩和很多人玩有不同的快樂。引出人文目標(biāo)：生活中處處有快樂。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來理解詞語的意思，積累文中的動賓詞語；并且通過拓展延伸，積累課文以外的動賓詞語。從而達(dá)到突破本課重難點(diǎn)的目的。四、反饋鞏固，拓展延伸。1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌《朋友》。思考：什么是真正的朋友？2、全班交流。3、拓展：朋友還是什么？（目的是讓孩子們積累量詞）師引讀：是呀，和朋友在一起，可以……(生讀副板書中的動賓詞語）。接下來簡介作者任溶溶。推進(jìn)閱讀童話集《“沒頭腦”和“不高興”》，兒童詩集《小孩子懂大事情》等。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生積累量詞，于潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時有積累詞語的意識。同時以一首小詩歌的形式再次深化人文目標(biāo)：生活中處處有快樂?！侗磉_(dá)訓(xùn)練課》與《達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課》請你幫個忙是本冊第二次口語交際。關(guān)于這個話題教材分別提供了三種情景：問路、借東西和請別人拿東西，包含了課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，與學(xué)生的生活非常貼近，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)口語交際的興趣；文中還提示了6個基本的禮貌用語。本課的重難點(diǎn)也是禮貌用語的積累與運(yùn)用。本課的教學(xué)目標(biāo)具體如下：1.激發(fā)學(xué)生與別人口語交際的興趣，愿意與別人進(jìn)行口語交際。2.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難。3.學(xué)會請別人幫忙時把要求說清楚，態(tài)度誠懇。4.懂得在不同情境下使用合適的禮貌用語。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是第三條和第四條?；诮虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)中難點(diǎn)，我們對于教學(xué)流程主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、情景體驗(yàn)，明確話題二、嘗試表達(dá)，探究方法三、圍繞話題，互動交流四、拓展延伸，引向生活下面就這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行分享第一、情景體驗(yàn)，明確話題。在導(dǎo)入時教師可以創(chuàng)設(shè)情境，例如老師上課走得比較急，忘記了拿課本，請小朋友幫忙去拿。這是一個真實(shí)的生活場景，能夠喚醒學(xué)生交際的動機(jī)，同時也能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。第二個環(huán)節(jié)，嘗試表達(dá)，探究方法。主要分為以下幾個步驟完成：1.情境模擬，師生評議。2.詞語積累，恰當(dāng)運(yùn)用。3.方法總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。下面我們來具體的看一下，在情境模擬這一環(huán)節(jié)里面設(shè)計春游爬山這一活動作為話題，請同學(xué)們分角色表演，師生共同評議，教師可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對話中的問題。比如請求幫助的小朋友在表述困難時有什么不正確的地方嗎？他的態(tài)度怎么樣？如果是你，你會怎么向別人請求幫助呢？在評議時教師可以根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)提出問題，除了課本中的六個禮貌用語之外，你還知道哪些禮貌用語呢？結(jié)合學(xué)生的回答可以將禮貌用語分為以下幾類：問候語、請求語、感謝語和致歉語。那么這些禮貌用語在什么情境下使用呢？引導(dǎo)學(xué)生體會在不同情境下使用合適的禮貌用語是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)教師可以與學(xué)生共同商討，比如說你好與您好二者意思相同，但是稱呼的對象卻不同，您好多用于長輩和尊敬的人。為了幫助學(xué)生理解禮貌用語的區(qū)別運(yùn)用，那么我們還可以出示下面的一首小兒歌。在方法總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐中教師可以結(jié)合前面的環(huán)節(jié)與學(xué)生共同總結(jié)出在請人幫忙時應(yīng)該注意哪些方面呢？1.把困難和需要講清楚2.說話態(tài)度要誠懇3.要使用禮貌用語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是“授之以魚，不如授之以漁。”本環(huán)節(jié)在學(xué)生進(jìn)行情景模擬的過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生積累禮貌用語，注意在不同情景下禮貌用語的使用，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動的發(fā)現(xiàn)問題，探究請人幫忙的方法。三、圍繞話題，互動交流。接下來，同學(xué)們就可以運(yùn)用總結(jié)到的方法來指導(dǎo)實(shí)踐，出示課本中的插圖選擇一個案例，學(xué)生在小組之間相互討論交流，并分角色表演。教師可以相機(jī)指導(dǎo)常用句式的練習(xí)，例如下面：我能______________嗎？請你______________________好嗎？請問________________？等句式，在教師的指導(dǎo)下小組合作進(jìn)行情景表演能給課堂教學(xué)帶來活力，也可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等能有機(jī)的結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)的潛能。第四個環(huán)節(jié)拓展延伸，引向生活。根據(jù)本冊教學(xué)用書的建議，在本課的教學(xué)中，不僅要關(guān)注提出請求人的語言，還要關(guān)注提供幫助人的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生用合適的語言和態(tài)度說清楚不能幫助的原因。所以我們設(shè)計了