狐貍和烏鴉公開課教案

《狐貍和烏鴉》公開課教案謝河鎮(zhèn)五壩小學(xué)張艷教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，闡明愛聽奉承話容易上當被騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后被騙上當?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地體現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地體現(xiàn)了它們的心理變化。教學(xué)目的：知識與技能：學(xué)會本課8個生字和由生字構(gòu)成的新詞。過程與辦法：1.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、體現(xiàn)等語文能力。2.對的流利有感情地朗誦課文。情感態(tài)度價值觀：讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览怼＝虒W(xué)重點：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。教學(xué)難點：使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當被騙的道理。教學(xué)辦法：情境教學(xué)法教學(xué)準備：多媒體。教學(xué)學(xué)時：兩學(xué)時（第二學(xué)時）教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、我們已經(jīng)學(xué)了《烏鴉喝水》這篇課文，有無哪位同窗能夠再給我們說說這個故事呢？2、我們從這篇課文中能夠懂得，烏鴉很聰穎，那么當它碰到狐貍的時候，它與否也是那樣的聰穎呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）二、初讀課文，整體感知1、復(fù)習(xí)生字詞，舉手或者點名讀（上節(jié)課已上生字詞）2、師生齊讀。3、展示問題（學(xué)生回答）A、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？B、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？三、讀懂內(nèi)容，抓重點段理解1、標自然段。2、讀第一自然段，懂得事情發(fā)生的地點、人物和事情的起因。（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內(nèi)，想吃的那種表情）3、請同窗們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反映。4、課堂討論（同桌討論）狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反映？第一次對話：1、第一次狐貍是怎么說的？親愛的烏鴉，您好嗎？2、烏鴉有什么反映？烏鴉沒有回答。3、烏鴉在說話之前有一種動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？——由于他想到方法了。第二次對話：1、狐貍第二次是怎么說的？親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。3、烏鴉又有什么樣的反映呢？看了狐貍一眼，還是沒有回答。第三次對話：1、狐貍第三次是怎么說的？您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？搖搖尾巴3、同窗們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？狐貍說的話是假的。4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？相信了。5、接下來請同窗們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？麻雀的好看。6、想一想，烏鴉如何叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)烏鴉的叫聲。）7、聽一聽，誰的叫聲好聽？麻雀的好聽。8、從上面我們能夠看出狐貍說的話是假的，那除了第五段，還能夠從那句話能夠看出狐貍說的話是假的？狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（文中第六自然段）9、狐貍為什么要說這樣多好聽的話？為了騙烏鴉開口說話。烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。10、烏鴉上當被騙了，心情如何？難過、后悔、難過……11、烏鴉由于聽狐貍什么樣的話上當?shù)模亢寐?、贊揚、奉承的話四、課文總結(jié)。1、從烏鴉上當?shù)倪^程中，能夠看出烏鴉是一種什么樣的人？狐貍又是一種什么樣的人？烏鴉：愛聽好話的人狐貍：狡猾、奸詐的人2那既然我們懂得狐貍是一種奸詐的人，那在生活中，我們碰到了這類的人我們應(yīng)當怎么辦？是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？3、學(xué)了這篇課文，你懂得了一種什么樣的道理？不要容易的相信別人在生活中要學(xué)會保護自己五、作業(yè)布置1、課堂練習(xí)（第十一課）。2、編故事發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一種小故事《狐貍和烏鴉》說課稿《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的通過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的核心。為了達成教學(xué)目的，我設(shè)計了下列的教學(xué)過程：一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一種整體回想。二、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的重要內(nèi)容。在教學(xué)時我采用三比細讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當被騙的過程。1．一比三句好話，找尋異同一年級小朋友閱讀能力與理解能力尚處在起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語體現(xiàn)。2．二比三處提示語，探究用意。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時，我緊緊緊圍繞“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個核心詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來能夠如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。3.三比烏鴉三次反映，梳理成果。狐貍一次比一次含有欺騙性的好話最后讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕獲到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最后造成上當被騙的成果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。三、揭示寓意。在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí)，并且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。四、想象拓展?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一種環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們擬定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學(xué)生在起因與成果間理請思路，創(chuàng)編故事，既減少了難度，又不會被束縛思維?！逗偤蜑貘f》教學(xué)設(shè)計知識與能力1.學(xué)會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。2.能看拼音純熟的朗誦課文，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣。3.朗誦課文,培養(yǎng)同窗們針對課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。過程與辦法1.充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗情感。2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，排演課本劇。情感態(tài)度與價值觀1.充足運用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。2.通過討論展開想像，懂得愛聽奉承話容易上當被騙的道理。教學(xué)重難點1.抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗誦課文。2.通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當被騙的道理。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》?？?，烏鴉來了(出示書中烏鴉插圖)，小朋友，你從它的打扮上能夠看出它是一位()。她找到了一片肉，可愉快了。她會想些什么呢?2、這時候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣?出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗誦。3、齊讀課文第一自然段。二、提出規(guī)定，自讀課文狐貍特別想吃那片肉，因此它就去想方法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同窗們打開書，邊讀邊畫(出示自讀規(guī)定：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反映?用“——”畫出來。)三、分析課文，理解內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第2---5自然段1、交流：出示2---5自然段狐貍說的話是()，烏鴉的反映是()。2、學(xué)習(xí)第一次對話(1)指名讀(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”闡明什么?(3)狐貍是真心向烏鴉問好嗎?板書：您好(4)感情朗誦(5)烏鴉什么反映?板書：沒回答3、學(xué)習(xí)第二次對話(1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個笑臉給我看看嗎?(2)齊讀句子板書：孩子好嗎(3)烏鴉聽了什么反映?沒回答為什么要看它一眼呢?板書：看一眼4、學(xué)習(xí)第三次對話(1)出示句子找一找狐貍一共說了幾句話?(2)男生讀第一句這句話說了什么?讀好“真美麗”板書：美麗女生讀第二句這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好(3)感情朗誦(4)出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看?請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎?(5)狐貍這樣說的根本目的是什么?總結(jié)：烏鴉的羽毛原來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話齊讀兩遍。(6)烏鴉聽了奉承話是什么反映?板書：得意唱成果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)(二)學(xué)習(xí)第6自然段出示句子什么叫“一溜煙”?為什么要跑這樣快?四、拓展說話此時的烏鴉正難過的哭呢!(播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……)(出示小朋友打電話的圖)誰來打個電話安慰它一下。五、對照板書，完畢練習(xí)，總結(jié)全文1、狐貍對烏鴉說了()次話。他的目的只有一種，就是()。烏鴉喜歡()，因此上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被()。2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞重復(fù)朗誦句子3、你們還想對狐貍說些什么呢?板書：上當被騙六、作業(yè)1、學(xué)習(xí)生字2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一種小故事。《狐貍和烏鴉》說課稿尊敬的各位評委老師，大家早上好!我是XX號考生，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第11課《狐貍和烏鴉》。我準備從六個方面來說課。分別是說教材、說教學(xué)目的、說教學(xué)重難點、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計。一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡樸，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易被騙上當?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是如何用花言巧語騙到那片肉的通過，這是課文的重要內(nèi)容。二、說教學(xué)目的根據(jù)教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學(xué)的規(guī)定，結(jié)合單元重點、本課特點以及學(xué)生的實際狀況，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為：1.能對的、流利、有感情地朗誦課文。2.學(xué)會本課的8個生字和由生字構(gòu)成的新詞。3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易被騙上當?shù)牡览?。三、說教學(xué)重點難點：1.理解和朗誦狐貍對烏鴉三次說的話。2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當被騙的道理。四、教學(xué)法1.在教學(xué)本課的生詞時，我將采用聯(lián)系上下文理解的辦法來理解詞語的意思。2.在精讀課文時，讓學(xué)生抓住重點詞語，感知霧凇景觀的奇異、奇特的形成條件、奇妙的形成過程。3.我還會采用重復(fù)朗誦法，讓學(xué)生在重復(fù)朗誦中感受霧凇的奇妙。五、教學(xué)過程：下面來具體說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程分為下列個環(huán)節(jié)。(一)、故事導(dǎo)入，揭題激趣。“今天老師要給大家講一種故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語調(diào)講述故事(課文內(nèi)容)。聽完故事后，問：你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對感愛好的內(nèi)容提出問題。(設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級小朋友的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充足展開發(fā)明了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)節(jié)已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。)(二)、自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。(設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定。)2、理解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多個形式理解自讀效果。(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，重要在于能使學(xué)生將生字讀得精確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。)(三)、研讀重點，探究感悟。(教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、核心，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過多個形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易被騙上當?shù)牡览怼?1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。2、指名一種學(xué)生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。(設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡樸的一種問題，卻能夠達成牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去認真琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。)3、研讀第一句話。多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉!”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過下列兩個問題協(xié)助理解：a.應(yīng)當如何讀狐貍的話?找出書上的提示。b.狐貍想了想，終究想了些什么?又為什么要笑著說?(教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理;教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語調(diào)，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)⑵想——烏鴉有什么反映?為什么不做聲，它可能怎么想?4、研讀第二句話。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看如何讀效果比較好。(教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語調(diào)，讀音應(yīng)略高于第一次。)⑵想——烏鴉有什么反映?你怎么看出烏鴉有點動心了?(教學(xué)提示：要提示學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合抱負像。)5、研讀第三句話。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真美麗，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想——烏鴉此時的反映如何?(教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么?⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。)⑷小組交流評