兒童行為觀察與案例分析

兒童行為觀察與案例分析

劉曉霞神木市店塔幼兒園2011年12月12日，國家教育部出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）（征求意見稿）》，標志著我國對于幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的規(guī)范跨上了一個新臺階?！队變簣@教師專業(yè)標準》中對幼兒教師的能力的要求有哪些？《專業(yè)標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。本次交流的問題什么是兒童行為觀察為什么要兒童行為觀察教師如何進行兒童行為觀察兒童行為觀察的評價標準以及備考技巧

一、兒童行為觀察的定義1、主體2、行為3、觀察觀察觀即觀看；察即察覺、省察、思考。合在一起，觀察就是既看又想的過程。具體而言，觀察不僅僅是人類（我們）感覺器官直接感知事物的過程，同時又是人類（我們）大腦積極思維的過程。兒童行為觀察的定義通過感官或儀器，有目的、有計劃地對學前兒童自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行觀察、記錄、分析，從而獲取事實資料的一種方法。二、兒童行為觀察的意義接手新班級，要了解孩子的現(xiàn)狀？基于一日生活的混亂，想要提高過渡環(huán)節(jié)的有效性開展主題活動中，想要了解班級孩子的一些經(jīng)驗、想法、水平？在開展區(qū)域活動中，投放了材料，想了解這些材料的適合性？想了解個別孩子的特殊情況？（實況詳錄法）……二、兒童行為觀察的意義（兩方面）(1)觀察有利于了解幼兒的發(fā)展水平和學習能力(2)有利于了解兒重的心理需要和經(jīng)驗的獲得(3)有利于有效的指導教育活動(4)有利于提高幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展二、如何進行兒童行為觀察與評價1、主要的幾種科研方法觀察法、調(diào)查法、實驗法、測驗法、作品分析法、個案研究法觀察法是其它研究方法的基礎我們常說道眼睛是心靈的窗戶，那么觀察法就是了解幼兒發(fā)展的一扇窗口！

“觀察”與“看”的區(qū)別觀察不等于看專業(yè)目的非專業(yè)目的觀察分析行為促進幼兒的發(fā)展要求高“看到的”和“觀察到的”時不一樣的舉例1、表面行為：----我看到孩子在踩水。行為背后的發(fā)展：----孩子是否在探索倒影與水的動態(tài)的關系。2、表面行為：

----我看到孩子的鞋濕了。行為背后的發(fā)展：----孩子是否獲得了濕鞋比干鞋重的經(jīng)驗。舉例3、表面行為：----明明和丁丁在斜木板和桌子上賽車。行為背后的發(fā)展：----他們可能是在探索坡度越大速度越塊的這樣一個經(jīng)驗呢？觀察的重要意義1、觀察能使教師以兒童的視角來理解兒童，以開放的心態(tài)、寬容的情懷對待兒童，真正做到尊重兒童與信任兒童，以兒童為中心，促進每個兒童富有個性的成長與發(fā)展。2、通過對幼兒、自身以及材料與環(huán)境等的不斷觀察與思考，在促進教師反思意識增強的同時，能逐漸更新自己的兒童觀、教師觀、活動觀、課程觀等，真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者與引導者。3、通過觀察后的反思與調(diào)整，教師可以提供符合幼兒年齡發(fā)展特點與學習所需要的材料（環(huán)境），生成或設計出符合幼兒需要的活動，保證活動的適宜性和有效性，切實提高幼兒教育活動的質(zhì)量。觀察是幼兒教師專業(yè)化的表現(xiàn)睜大眼睛豎起耳——發(fā)現(xiàn)兒童觀察的內(nèi)容(觀察什么?)觀察幼兒的角色兒童典型的行為表現(xiàn)（結合指南）觀察是從何時開始的何地觀察、如何發(fā)生1、觀察幼兒的角色具體有哪些幼兒在場？他們各自的角色、地位或身份是什么？有多少幼兒在場？是什么樣的群體？不同的幼兒在群體中扮演什么樣的角色？誰是負責人？誰是追隨者？

2、觀察幼兒的表現(xiàn)不同場合的幼兒有什么行為表現(xiàn)？他們說些什么？做些什么？幼兒說話或做事時使用了什么樣的語調(diào)、神態(tài)與形體動作？其行為發(fā)生發(fā)展的過程是怎么樣的？3、觀察從何時開始的

幼兒的行為或與幼兒相關的事件在什么時候發(fā)生？持續(xù)了多久？是否有中斷，中斷的原因是什么等。4、何地觀察、如何發(fā)生幼兒的行為、與幼兒有關的事件是在哪里發(fā)生的？這個地方有什么特征？行為或事件是怎么發(fā)生的？發(fā)生的原因可能是什么？

以上并非觀內(nèi)容的全部，根據(jù)觀察的目的不同，教師觀察內(nèi)容的側重點也大不相同?一定要記住:主要觀察與發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、有趣的、個性化的表現(xiàn)、優(yōu)勢、潛能、特長、亮點、“哇”時刻如何對幼兒進行觀察記錄觀察記錄的基本方法觀察幼兒需注意的事項對麗麗的觀察記錄觀察對象：麗麗幼兒年齡：4歲觀察地點：幼兒園教室觀察時間：上午8:35-8:36活動內(nèi)容：自由游戲行為過程：

麗麗比規(guī)定時間遲到了35分鐘，她掛好外衣，就站在走廊上四處張望，在半分鐘內(nèi)一動不動，只轉(zhuǎn)動眼珠，很快的瞟幾眼正玩得高興的其他幼兒。解釋：

麗麗看起來膽怯羞澀，幾乎有些退縮。從她到達的那一刻起，就顯得很勉強，大概她本來就不想上幼兒園吧。補充信息：家長反映在家里麗麗動作很慢。觀察記錄要注意的事項：1、系統(tǒng)、有邏輯、詳細（背景、時間、順序等）2、真實4、非主觀判斷、無偏見5、應具備專業(yè)眼光。曾有兩位教師觀察到了同一件事：結構區(qū)里，幼兒甲用積木搭建了一幢高樓，幼兒乙則用積塑插成一架飛機，并開著飛機過來將高樓撞倒。第一位教師將這件事定性為幼兒乙的破壞行為.而第二位教師注意到甲沒有生氣，并在隨后的觀察中發(fā)現(xiàn)這實際上是發(fā)生在甲和乙之間配合得非常默契的一個合作性游戲，甲專門負責“建樓”，乙專門負責“撞”。分歧如此巨大的原因就在于前者觀察不夠充分，忽略了事件發(fā)生的背景、發(fā)展和當事人的情緒，這樣往往會影響對幼兒評價的公正性。兒童行為觀察的評價標準以及備考技巧1、分析本次技能大賽的賽制：說-------書面試卷類型2、兒童行為觀察的備考技巧事實獲取+主觀判斷

客觀描述：發(fā)生了什么寫什么

分析：幼兒角度、教師角度、

評價：好的繼續(xù)保持，出現(xiàn)問題的改正，教師、環(huán)境描述：教師帶領幼兒（年齡段：小班下至中班上）正在進行戶外體能活動。一段熱身之后，走椅子游戲開始了。教師分別將椅子擺放成雙排交替、單排直線、單排“S”形以及雙排交替的樣子，視頻中我們可以觀察到有的幼兒在椅子旁邊幫助正在通過的小朋友。另外，在片尾處通過雙排椅子的男孩行動較緩，這時一位小女孩想要給予幫助時，他沒有接受并且最終獨立通過了椅子。一、從幼兒角度1.幼兒的動作能力、身體協(xié)調(diào)及平衡能力發(fā)展較好，也體現(xiàn)出了幼兒發(fā)展的差異性2.幼兒表現(xiàn)出了對活動濃厚的興趣，并且敢于挑戰(zhàn)不同難度，我們可以看到幼兒積極主動、不怕困難、敢于嘗試的學習品質(zhì)。此外，從片尾男孩的身上我們還看到了他的獨立自主性，并且在遇到困難無法通過時，他能通過調(diào)整椅子之間的距離來完成動作，可以看出他具有預估活動難度與自身能力之間的關系的能力。二從教師角度1.教師能夠根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點，設計出具有層次性的活動。2.教師做到了信任幼兒，為幼兒的自主發(fā)展提供了充分的機會和空間。3.作為兒童學習活動的支持者和引導者，教師能夠適時介入為幼兒提供支持和鼓勵。例如：視頻中老師的一句“你太棒了！”，就成為了幼兒下一次嘗試的動力。三、思考在我們的教育工作中，廣大教師都應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，為幼兒的學習提供更多親身體驗、自主探究的機會，并且創(chuàng)設各種具有層次性的活動，從而使每一位幼兒都能在自己的最近發(fā)展區(qū)上得到充分的發(fā)展。練習時刻幼兒教師做久了，會落下很嚴重的職業(yè)病。以下是自己總結出的一些癥狀表現(xiàn)，如果您是幼兒教師，不妨自檢一下，是不是也有一樣的“病”？

☆見到人家抱著小孩兒就沖小孩微笑或擠眉弄眼，讓人家以為小孩認識你。

☆遇到熟人一家，先和孩子打招呼，再和大人說話。

☆對別人的孩子特有耐心，對自己的孩子特沒耐心。幼兒園的孩子哭，會輕言細語地哄，家里的孩子鬧，則說“去去去去去，別來煩我！”☆整天被幼兒園孩子鬧得頭大，盼望休息；而休息的時候，卻又牽掛他們。

☆看到孩子拿著危險物品或爬高爬低就緊張，告誡孩子注意安全