高年級(jí)聾生的語文學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)

PAGEPAGE1高年級(jí)聾生的語文學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)作者姓名：陳善明單位：六安市特殊教育中心高年級(jí)聾生的語文學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)摘要：高年級(jí)聾生學(xué)習(xí)語文積極性如何被調(diào)動(dòng)，這已成為特校語文教師所關(guān)注的問題，筆者從教師用人格魅力去感染學(xué)生、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、幫助學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法六個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)高年級(jí)聾生語文學(xué)習(xí)積極性在聾校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)聾生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)聾生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面就結(jié)合多年語文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。一、教師用人格魅力去感染學(xué)生“親其師，信其道”是古今不變的教育規(guī)律。特別是聾生由于和父母交流很少，對(duì)于教師的依賴性很強(qiáng)，教師對(duì)他們的影響也很大。這就要求老師在平時(shí)的一言一行中時(shí)刻給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生因?yàn)橄矏劾蠋煻矏壅Z文課。俗話說得好：什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。教師要始終用“愛”字貫穿教育教學(xué)中，可以說沒有愛就沒有特殊教育。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)語文的愛；要讓學(xué)生在情感上親近你、信任你，愿意與你交朋友。其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。在平時(shí)教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生以足夠的關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步或者退步，你都能第一時(shí)間給他關(guān)注，善意的表揚(yáng)或者批評(píng)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是很重要的。當(dāng)學(xué)生自己體會(huì)到了隨時(shí)都有人在關(guān)注著他，那么無論從精神上和感情上都能給他以激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他的積極性。二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)目前大多數(shù)聾校采取的都是封閉式管理，學(xué)生和外界接觸的非常少。因而他們對(duì)未來考慮的非常少。教師要利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，讓學(xué)生銘記自己的理想。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，結(jié)合身邊的事例，擺事實(shí)講道理，進(jìn)一步觸動(dòng)他們的心靈深處，不斷地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的社會(huì)意義，看到語文的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，可以通過生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有語文，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)語文”知識(shí)的欲望。聾生自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循聾生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時(shí)，我制作了多媒體課件，結(jié)合課件，學(xué)生很快掌握了課文內(nèi)容，同時(shí)興趣盎然。四、幫助學(xué)生樹立自信心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，低分常常使學(xué)生覺得壓抑，怕見老師，感覺學(xué)習(xí)沒有興趣，被動(dòng)去學(xué)習(xí)，成績(jī)自然很難提高。每個(gè)人都愿意學(xué)好，但基礎(chǔ)不好的學(xué)生常因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度太大，沒人及時(shí)幫他們，所以一遇到困難就容易喪失信心。這就要求我們教師付出更多的愛心，讓學(xué)生常常獲得成功的體驗(yàn)。心理學(xué)上說，人的幸福不是來自于短時(shí)間的爆發(fā)似的精神愉悅，而是來自于日常的一點(diǎn)一滴的好感的累積。學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，讓學(xué)生都能經(jīng)過自己的艱苦探索，掌握知識(shí)后的愉快情緒。從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是學(xué)困生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如教師寫“下水作文”，讓學(xué)生仿寫，半扶半放地讓他們自己去走向成功。五、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)聾生由于對(duì)社會(huì)了解的少，無法體會(huì)到當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。教師要適時(shí)的培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們跟上時(shí)代的步伐，可以適當(dāng)開展競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，聾生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于聾生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如在板報(bào)上貼上全班學(xué)生名單，誰默寫課文好獎(jiǎng)他一個(gè)五角星，誰考試好獎(jiǎng)一個(gè)五角星，比比誰的五角星多，一周一小結(jié)，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法教學(xué)中時(shí)常遇到有的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵煽?jī)平平，主要是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。愛因斯坦說過“天才是99%的努力+1%的天賦”。1、提倡預(yù)習(xí)經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有個(gè)初步的了解，對(duì)不懂的問題有較深的印象。這樣在老師上課時(shí)不但思維積極活躍，難點(diǎn)會(huì)集中注意力聽，而且學(xué)得輕松，記得深刻。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯提高。2、抓住重點(diǎn)教學(xué)中常常遇到聾生在閱讀短文時(shí)，會(huì)因?yàn)椴焕斫庖粌蓚€(gè)詞語而無法繼續(xù)閱讀。要教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)要抓住重點(diǎn)，抓住主要內(nèi)容。先從全局把握，再逐一攻破難題。3、廣泛閱讀課外書籍課本的知識(shí)是有限的，只有從課外書中才能汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。我要求學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美詞語和段落，一周寫一篇讀后感，這樣學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，還提高了寫作能力。總之，聾生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮聾生積極性，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)