小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解文中新詞的意思。有感情地朗讀課文，能讀好文中的短語。抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文理解句子的含義。能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會(huì)這些描寫洪水的句子。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文理解句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會(huì)這些描寫洪水的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：拓展閱讀資料教法學(xué)法：根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和結(jié)合本課的特點(diǎn)，我主要采用激發(fā)興趣法，情境創(chuàng)設(shè)法，感悟理解法，自主探究法，并充分運(yùn)用多媒體課件，不斷采取自讀自悟、換位思考、探究相結(jié)合的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主感悟，探究學(xué)習(xí)等方式掌握本課的內(nèi)容。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的課文，題目叫“橋”?！稑颉肥且黄唐≌f，全文只有511個(gè)字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)，它到底有什么魅力？讓我們到課文中去尋找。初讀課文，整體感知。課件出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。嗓子淌著呻吟沙啞躥上來揪出攙扶祭奠廢水沒腿深出示詞組，感悟畫面咆哮勢(shì)不可當(dāng)獰笑放肆你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄站著不說話盯著像座山像豹子吞沒祭奠攙扶師：同學(xué)們自由讀著4組詞，你能體會(huì)到他們分別描寫的是什么？預(yù)設(shè)：第一組詞語描寫的是洪水。第二組詞語描寫的是人們。第三組詞語描寫的是老漢。第四組詞語描寫的是老太太。師引導(dǎo)：通過詞語想象畫面，讓我們讀懂了詞語的含義，這是學(xué)習(xí)詞語的好方法，學(xué)會(huì)了詞語，你能根據(jù)所想象的畫面，把課文的主要內(nèi)容說一說？學(xué)生：洪水來臨時(shí)，老支書指揮全村人有秩序地過橋，最后自己和兒子被洪水吞沒了。師點(diǎn)播：你們說出了故事的主要內(nèi)容，那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的？走進(jìn)洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。1、師：文章的題目叫《橋》，可老師發(fā)現(xiàn)真正寫橋的句子不多，請(qǐng)看這句：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的橋?！保ㄕn件出示）這是一座怎樣的橋？學(xué)生：窄窄的橋。“窄”到什么程度?學(xué)生：只容一個(gè)或兩個(gè)人通過。如果全村一百多人都過這橋應(yīng)該怎么過？學(xué)生：一個(gè)一個(gè)排隊(duì)過。有秩序的通過。師：是的，這座窄窄的橋是村民唯一的出路，當(dāng)洪水來臨的時(shí)候，這座橋成了村民的求生之路。這到底是怎樣的洪水呢？請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音，邊畫出描寫大雨和洪水的句子。2、學(xué)生聽錄音畫句子師：咱們來讀讀自己畫的句子，并說出在第幾段，看看大家找到了嗎？課件出示描寫大雨和洪水的句子。師：自己讀讀這些句子，感受一下這是一場(chǎng)什么樣的洪水？學(xué)生：這是一場(chǎng)肆虐的洪水。這是一場(chǎng)勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗?。。。。。交流匯報(bào)：課件出示：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！睅煟横槍?duì)這句話你有什么感受？（雨下得大）“像潑。像倒”這是兩個(gè)短句，簡(jiǎn)短有力，突出了雨水之大。師：由此你想到了哪些四字詞語？學(xué)生：傾盆大雨瓢潑大雨滂沱大雨。。。（課件出示）師：平時(shí)寫作文，老師會(huì)要求大家寫詳細(xì)、具體，咱們來看看這里寫詳細(xì)具體好不好？我們來比較一下。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像一瓢水從天上潑下來，像一盆水從天上倒下來。這樣具體寫你能感受到雨水的大和迅猛嗎？（不能）師小結(jié)：這就是短句的好處，可以烘托情境。如果讓你也寫個(gè)短句，愿意嘗試嗎?課件出示：仿寫1、車跑得真快，如------。如--------。這首曲子太憂傷了，如------。如--------。你作文寫得真美，如------。如--------。繼續(xù)交流：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（課件出示）學(xué)生：我體會(huì)到洪水的勢(shì)不可當(dāng)，奔騰呼嘯。理解咆哮課件出示：咆哮大吼大叫，在憤怒下產(chǎn)生的反應(yīng)。形容人的暴怒喊叫。形容猛獸怒叫。形容水的奔騰呼嘯，十分猛烈。這句話把洪水比作什么，運(yùn)用什么修辭手法？大家知道受驚的野馬給我們什么感覺？有了這種體會(huì)，你會(huì)讀得更棒。課件出示（1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來了，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。體會(huì)擬人句的好處，感受洪水的肆無忌憚。課件出示：此時(shí)的洪水更像（），更像（）。學(xué)生填空。再帶著體會(huì)讀句子。老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃惺芎樗乃僚啊ｓw會(huì)課文表達(dá)效果。通過學(xué)習(xí)，我們知道了這篇小說的特點(diǎn)采用了大量的比喻、擬人的修辭手法及短語的形式對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行了描寫，渲染了氣氛。你能不能也運(yùn)用這種方法，寫一寫冬天下雪的情景呢？（學(xué)生練習(xí)）練習(xí)后指名學(xué)生交流。五、課后拓展：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀幾篇小小說：《在柏林》《船長》等，感受一下小小說的語言魅力?！稑颉穼W(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已基本具備獨(dú)立閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力，并通過朗讀體會(huì)優(yōu)美的語言和課文所要表達(dá)的感情我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的描寫大雨和洪水的句子”細(xì)讀課文，畫出有關(guān)語句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流。然后通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急。《橋》效果分析：

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和結(jié)合本課的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法，情境創(chuàng)設(shè)法，自讀自悟法，并充分運(yùn)用多媒體課件，不斷采取讀悟、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主嘗試，探究學(xué)習(xí)等方式掌握本課的內(nèi)容。我鼓勵(lì)學(xué)生自己畫句子，自己想象畫面，自主感悟，培養(yǎng)他們自讀自悟的能力。學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)，我課件出示合適的背景圖片，創(chuàng)設(shè)氛圍，利于學(xué)生寫作。并且來回于學(xué)生之間，全面觀察學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，，這樣，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也提高了寫作水平，學(xué)生體驗(yàn)到了成功。

《橋》教材分析《橋》是部編版教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本課要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。本文以“橋”為題，在表達(dá)上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)：多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛：大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語言感悟能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性較高。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生由詞語想象畫面、自讀自悟、探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫、圈、點(diǎn)的方法抓住一些描寫洪水的關(guān)鍵詞來理解文章主旨。鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。《橋》評(píng)測(cè)練習(xí)一、仿寫。車跑得真快，如-------。如--------。這首曲子太憂傷了，如-------。如--------。你寫的作文太美了，如-------。如--------。想象填空。洪水更像（），更像(）。小練筆。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和短句的形式寫寫冬天刮風(fēng)下雪的情景。《橋》教學(xué)反思這篇課文在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住兩條線來展開。第一課時(shí)，我以描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥樱浞指形蛄水?dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。這一課的教學(xué)也就為下一個(gè)課時(shí)埋下了伏筆。整堂課來講，通過注重朗讀訓(xùn)練，以讀為本。在課文的學(xué)習(xí)中，采用了多種形式的讀，注重了讀的層次，使讀書扎實(shí)有效。比如學(xué)習(xí)文中描寫洪水的部分，就有四讀：一讀，默讀課文，畫出描寫洪水的句子；二讀，在學(xué)生匯報(bào)并初步體會(huì)后，自由練讀句子，試著把自己感受到的讀出來；三讀，展示讀，老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四讀，師引讀句子，促使學(xué)生加深對(duì)課文的感受。以多種形式訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力?！奥牎?，注重培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，我認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來教育孩子要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在生生交流、師生交流中訓(xùn)練學(xué)生聽能力；“說”，在學(xué)生讀文或回答問題時(shí)，遇錯(cuò)及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生說話不緊張，把話說完整，注意說話的條理性；“讀”在課文的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，讀的形式多樣；“寫”，本來設(shè)計(jì)中有練寫短句的訓(xùn)練，考慮到時(shí)間關(guān)系改為練說短句。不足之處：這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，課文的高潮部分還欠火侯，對(duì)文本的解讀還不夠深入等不足，如果體會(huì)透徹再來讀這重點(diǎn)句段，那味道就不同了?！稑颉氛n標(biāo)分析閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)也是對(duì)語言文字理解能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，既需要學(xué)生親身去經(jīng)歷，也需要教師有方法的指導(dǎo)。