《山谷中的謎底》第二課時說課稿

Word版本，下載可自由編輯《山谷中的謎底》第二課時說課稿一、說教材

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)覺了山古里的一種奇怪的自然情況之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探究的精神，而且展現(xiàn)了人們對大自然的觀看和思索。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

依據(jù)新課標(biāo)對高班級同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實(shí)際狀況，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培育朗讀力量，品析推敲重點(diǎn)詞句。

2、理解課文，認(rèn)識雪松能在逆境中生存的緣由，初步感悟既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

依據(jù)教材特征，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解其次個旅行者的話和文中最終一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

六班級同學(xué)已具有初步閱讀理解的力量，視野較寬，有了肯定的思索和解決問題的力量。我利用同學(xué)已有的語文學(xué)習(xí)閱歷，奇妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，利用直觀展現(xiàn)，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、學(xué)法

依據(jù)同學(xué)實(shí)際，結(jié)合教法，采納“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

三、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1、導(dǎo)入課文

師：利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展現(xiàn)圖片資源）

生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依舊傲骨直立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜愛的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句美麗的句子贊美了雪松的頑強(qiáng)品質(zhì)。

（二）細(xì)讀課文

教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組爭論

謎底是什么？是誰發(fā)覺的？同學(xué)默讀課文其次段，找出謎底。

（展示課文揭示謎底的句子）引領(lǐng)同學(xué)讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本事和堅韌的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松究竟有什么本事呢？課文又是怎樣描述的呢？同學(xué)再讀課文其次段，找出描寫雪松特征和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。

（展示有關(guān)句子）同學(xué)反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的狀況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇擒浫酰皇桥R了的退讓，為的是查找機(jī)會“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？

是啊！雪松雖然臨了的彎曲了，但這里隱藏著抗?fàn)幍牧狻?/p>

活中去，敬重每個同學(xué)的獨(dú)特共性和詳細(xì)的生活閱歷，為每個同學(xué)制造富有共性的進(jìn)展空間。

（三