2012-2013年信息檢索期末試卷

你一定要堅(jiān)強(qiáng)，即使受過傷，流過淚，也能咬牙走下去。因?yàn)?，人生，就是你一個(gè)人的人生。==============================================================================命運(yùn)如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中==============================================================2012----2013信息檢索期末試卷班級(jí)姓名學(xué)號(hào)單項(xiàng)選擇題（30分）1．()的主要功能是檢索、通報(bào)、控制一次文獻(xiàn)，幫助人們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)獲取較多的文獻(xiàn)信息。A．零次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C．一次文獻(xiàn)D．三次文獻(xiàn)2．一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)是按照()進(jìn)行區(qū)分的。A．加工深度B．原創(chuàng)的層次C．印刷的次數(shù)D．評(píng)論的次數(shù)3．從文獻(xiàn)的()角度區(qū)分，可將文獻(xiàn)分為印刷型、縮微型等。A．內(nèi)容公開次數(shù)B．載體類型C．出版類型D．公開程度4．具有固定名稱、統(tǒng)一出版形式和一定出版規(guī)律的定期或不定期的連續(xù)出版物，稱為()。A．圖書B．會(huì)議文獻(xiàn)C．學(xué)位論文D．期刊5．()類型的專業(yè)文獻(xiàn)出版周期最短、發(fā)行量最大、報(bào)道最迅速及時(shí)，成為多數(shù)論文發(fā)表渠道。A．期刊B．報(bào)紙C．會(huì)議文獻(xiàn)D．專利6．在公開出版物中，當(dāng)前的()反映的信息內(nèi)容可能最新。A．學(xué)位論文B．標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)C．期刊論文D．報(bào)紙文獻(xiàn)7．當(dāng)我們需要對(duì)陌生知識(shí)作一般了解時(shí)，我們可先參考()文獻(xiàn)。A．專利B．報(bào)告C．圖書D．標(biāo)準(zhǔn)8．利用文獻(xiàn)后面所附的參考文獻(xiàn)進(jìn)行檢索的方法稱為()。A．追溯法B．直接法C．抽查法D．綜合法9．中國(guó)圖書館圖書分類法的分類號(hào)采用了()體系。A．拼音字母+數(shù)字B．英語字母+數(shù)字C．全部拼音字母D．全部數(shù)字10．()是以報(bào)道文獻(xiàn)出版或收藏信息為主要功能的工具。A．題錄B．索引C．文摘D．目錄11．按照順序表述文獻(xiàn)檢索常用的五個(gè)步驟是()。A．明確要求和分析課題，選擇檢索系統(tǒng)，獲取原文，確定檢索途徑和檢索策略，實(shí)施檢索以及調(diào)整檢索策略B．明確要求和分析課題，獲取原文，確定檢索途徑和檢索策略，實(shí)施檢索以及調(diào)整檢索策略，選擇檢索系統(tǒng)C．明確要求和分析課題，實(shí)施檢索以及調(diào)整檢索策略，選擇檢索系統(tǒng)，獲取原文，確定檢索途徑和檢索策略D．明確要求和分析課題，選擇檢索系統(tǒng)，確定檢索途徑和檢索策略，實(shí)施檢索以及調(diào)整檢索策略，獲取原文12．圖書分類法中，類名之間的上下位關(guān)系反映了學(xué)科概念之間的()關(guān)系。A．包含B．排斥C．延伸D．相容13．圖書分類法中，類名之間的同位類關(guān)系一般反映了學(xué)科概念之間的()關(guān)系。A．包含B．排斥c．延伸D．相容14．分類途徑是按照文獻(xiàn)信息所屬的學(xué)科門類，利用()進(jìn)行檢索的途徑。A．學(xué)科名稱B．專業(yè)名稱C．分類號(hào)及其分類名D．A、B、C均可15．如果希望查找“對(duì)用后均法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的討論”這個(gè)課題相關(guān)的文獻(xiàn)，較好的檢索詞應(yīng)該是()。A．后均法，進(jìn)行，數(shù)據(jù)處理B．后均法，數(shù)據(jù)處理C．后均法，進(jìn)行，數(shù)據(jù)處理，討論D．用，后均法，進(jìn)行，數(shù)據(jù)處理16．如果希望查找“對(duì)宋詞韻律的美學(xué)思考”這個(gè)課題相關(guān)的文獻(xiàn)，較好的檢索詞應(yīng)該是()。A．宋詞，韻律，美學(xué)，思考B．宋詞，韻律，美學(xué)C．宋詞，美學(xué)，思考D．宋詞，韻律，思考17．邏輯“與”算符是用來組配()。A．不同檢索概念，用于擴(kuò)大檢索范圍B．相近檢索概念，擴(kuò)大檢索范圍C．不同檢索概念，用于縮小檢索范圍D．相近檢索概念，縮小檢索范圍18．邏輯“或”算符是用來組配()。A．不同檢索概念，用于擴(kuò)大檢索范圍B．相近檢索概念，擴(kuò)大檢索范圍C．不同檢索概念，用于縮小檢索范圍D．相近檢索概念，縮小檢索范圍19．具有相近含義的同義詞或同族詞在構(gòu)成檢索策略時(shí)應(yīng)該使用()算符予以組配。A．邏輯“與”B．邏輯“或”C．邏輯“非”D．位置20．若想排除某概念，以縮小檢索范圍，可使用()算符。A．邏輯“與”B．邏輯“非”C．邏輯“或”D．位置21．EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)的()檢索界面可在不同文本框同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同字段的跨字段檢索。A．BasicSearchB．AdvancedSearchC．SubjectD．Publications22．在EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)中，算符*和?分別是()運(yùn)算符。A．右截詞和左截詞B．右截詞和中間屏蔽c．左截詞和中間屏蔽D．中間屏蔽和右截詞23．就整體而言，網(wǎng)上信息資源的特點(diǎn)之一是()A．學(xué)術(shù)性高B．可靠性高C．較具權(quán)威D．良莠混雜24．統(tǒng)一資源定位器URL，由()組成。A．通信協(xié)議B．host主機(jī)的地址C．文件路徑和文件名D．A、B、C三項(xiàng)25．如果打算了解最新即時(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，一般可參考()。A．專業(yè)學(xué)會(huì)網(wǎng)站B．教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站C．綜合性門戶網(wǎng)站D．綜合性虛擬圖書館26.互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源主要由()構(gòu)成。A．網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上信息工具、網(wǎng)絡(luò)通信渠道B．網(wǎng)上計(jì)算機(jī)中無數(shù)的信息、網(wǎng)上信息工具、網(wǎng)絡(luò)通信渠道C．網(wǎng)上計(jì)算機(jī)中無數(shù)的信息、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)通信渠道D．網(wǎng)上計(jì)算機(jī)中無數(shù)的信息、網(wǎng)上信息工具、路由器27．虛擬圖書館提供的信息主要為()。A．特定學(xué)科的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航B．網(wǎng)頁信息的全文C．綜合各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航D．提供文獻(xiàn)的館藏信息28．關(guān)于不同類型引擎之間的區(qū)別，正確的描述是()A．主題引擎主要面向網(wǎng)站，多元引擎主要面向網(wǎng)頁B．目錄引擎主要面向網(wǎng)頁，多元引擎主要面向網(wǎng)站C．主題引擎主要面向網(wǎng)頁，多元引擎主要面向網(wǎng)站D．主題引擎主要面向網(wǎng)頁，目錄引擎主要面向網(wǎng)站29．使用百度搜索引擎查找某一課題，希望在網(wǎng)頁中出現(xiàn)某兩個(gè)檢索詞的其中之一，或者這兩個(gè)詞同時(shí)在同一網(wǎng)頁出現(xiàn)，應(yīng)使用算符()。A.+B.一C．│D．空格30．在百度檢索文本輸入框中分別輸入中國(guó)銀行和“中國(guó)銀行”，其檢索結(jié)果應(yīng)為()。A．前者多，后者少；前者的結(jié)果包含后者B．前者少，后者多；后者的結(jié)果包含前者C．前者類似于詞組檢索，后者類似于位置檢索D．前者類似于字段檢索，后者類似于截詞檢索二、操作題（20分）請(qǐng)運(yùn)用合適的檢索策略檢索EBSCO-AcademicSearchPremier數(shù)據(jù)庫(kù)，查找與課題“advancesinfinancialservicesforbusiness”相關(guān)的文獻(xiàn)。提交的結(jié)果要求：①給出檢索策略(須使用檢索算符并要求可獲得全文)。②給出一篇最相關(guān)文獻(xiàn)的題錄(題目中須出現(xiàn)主要概念檢索詞，書目信息中篇名、作者和出處須完整，同時(shí)給出文獻(xiàn)的全文標(biāo)識(shí))。（外文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索）針對(duì)課題“經(jīng)濟(jì)學(xué)理論問題探討”，檢索密切相關(guān)的html格式的公網(wǎng)中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)一篇。答案要求給出：①使用的檢索策略，(應(yīng)包括邏輯運(yùn)算符、字段等)；②文獻(xiàn)的書目信息，包括作者、題名。題名中須含有課題的核心概念，文獻(xiàn)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)性或理論性，不能是課程或者人物等一般的消息或介紹；③相應(yīng)的網(wǎng)址。（網(wǎng)絡(luò)信息檢索）3.用“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”檢索與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的1篇論文，并寫出文獻(xiàn)外部（表）特征和檢索的過程（每個(gè)同學(xué)的檢索結(jié)果要求不一樣，如雷同，視為作弊）。三、簡(jiǎn)答題（20分）1．信息資源有哪些類型？2．如何選擇信息檢索策略？3．查全率、查準(zhǔn)率及其影響因素。4．影響查全率和查準(zhǔn)率的因素有哪些?為什么說查全率和查準(zhǔn)率決定了信息檢索的質(zhì)量高低？（50分）答：查全率與查準(zhǔn)率是評(píng)價(jià)檢索效果的兩項(xiàng)重要指標(biāo)，查全率和查準(zhǔn)率與文獻(xiàn)的存儲(chǔ)與信息檢索兩個(gè)方面是直接相關(guān)的，也就是說，與系統(tǒng)的收錄范圍、索引語言、標(biāo)引工作和檢索工作等有著非常密切的關(guān)系。

(1)影響查全率的因素

影響查全率的因素從文獻(xiàn)存儲(chǔ)來看，主要有：文獻(xiàn)庫(kù)收錄文獻(xiàn)不全；索引詞匯缺乏控制和專指性；詞表結(jié)構(gòu)不完整；詞間關(guān)系模糊或不正確；標(biāo)引不詳；標(biāo)引前后不一致；標(biāo)引人員遺漏了原文的重要概念或用詞不當(dāng)?shù)?。此外，從情?bào)檢索來看，主要有：檢索策略過于簡(jiǎn)單；選詞和進(jìn)行邏輯組配不當(dāng)；檢索途徑和方法太少；檢索人員業(yè)務(wù)不熟練和缺乏耐心；檢索系統(tǒng)不具備截詞功能和反饋功能，檢索時(shí)不能全面地描述檢索要求等。

(2)影響查準(zhǔn)率的因素

影響查準(zhǔn)率的因素主要有：索引詞不能準(zhǔn)確描述文獻(xiàn)主題和檢索要求；組配規(guī)則不嚴(yán)密；選詞及詞間關(guān)系不正確；標(biāo)引過于詳盡；組配錯(cuò)誤；檢索時(shí)所用檢索詞（或檢索式）專指度不夠，檢索面寬于檢索要求；檢索系統(tǒng)不具備邏輯"非"功能和反饋功能；檢索式中允許容納的詞數(shù)量有限；截詞部位不當(dāng)，檢索式中使用邏輯"或"不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

實(shí)際上，影響檢索效果的因素是非常復(fù)雜的。根據(jù)國(guó)外有關(guān)專家所做的實(shí)驗(yàn)表明，查全率與查準(zhǔn)率是呈互逆關(guān)系的。要想做到查全，勢(shì)必會(huì)要對(duì)檢索范圍和限制逐步放寬，則結(jié)果是會(huì)把很多不相關(guān)的文獻(xiàn)也帶進(jìn)來，影響了查準(zhǔn)率。企圖使查全率和查準(zhǔn)率都同時(shí)提高，不是很容易的。強(qiáng)調(diào)一方面，忽視另一方面，也是不妥當(dāng)?shù)?。?yīng)當(dāng)根據(jù)具體課題的要求，合理調(diào)節(jié)查全率和查準(zhǔn)率，保證檢索效果。綜述題（30分）1．要了解某一課題的最新研究成果，可選擇以下哪些類型的文獻(xiàn)，請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明理由。（50分）①圖書②期刊③會(huì)議論文④學(xué)位論文⑤專利⑥標(biāo)準(zhǔn)⑦科技報(bào)告。答：期刊，最快速的反映最新成果；會(huì)議論文--只是部分會(huì)議論文，才有此功能；報(bào)告--一般不夠具體；專利、標(biāo)準(zhǔn)--是新的，但不是最新的；圖書--知識(shí)體系系統(tǒng)、完備，但決不可能是最新的。2.閱讀下文，給出下文的文章題名，作者，作者簡(jiǎn)介，根據(jù)此文結(jié)合自己的大學(xué)生活，寫出自己的感想。在哈佛做講座之后，我寫了一篇感想文章，說哈佛的學(xué)習(xí)氛圍很濃。文章發(fā)表后，一位哈佛學(xué)生給我發(fā)來一封郵件，說哈佛校園中，學(xué)生們的討論很熱烈，是事實(shí)，但這可不是學(xué)生們都愛討論，他們也是沒辦法，因?yàn)槔蠋熡羞@樣的要求，不參加討論會(huì)，可能很快就跟不上課程。他想告訴我的是，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，是由學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)嚴(yán)格要求、重視教學(xué)所帶來的，不是靠學(xué)生們的自覺。這與國(guó)內(nèi)大學(xué)近年來反復(fù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”，很是不同。在“學(xué)風(fēng)建設(shè)”中，學(xué)校、老師反復(fù)教育學(xué)生們，要主動(dòng)學(xué)習(xí)、要愛學(xué)習(xí)?？伤坪鯇W(xué)生就是主動(dòng)不起來，該逃的課還是逃。其實(shí)，我在幾所美國(guó)大學(xué)參觀時(shí)，陪同的學(xué)生，都談到了這一點(diǎn)。一位在MIT（麻省理工學(xué)院）讀大二的中國(guó)留學(xué)生告訴我，他是世界奧林匹克物理競(jìng)賽金獎(jiǎng)獲得者，高中畢業(yè)時(shí)保送進(jìn)了北大，進(jìn)了北大之后，一個(gè)學(xué)期選10門課，甚至更多，都沒問題，因?yàn)橹灰獙W(xué)期結(jié)束，考試通過，就可以了。他覺得大學(xué)的日子基本上是在混中度過。一個(gè)同樣和他保送進(jìn)北大的同學(xué)，混到大二，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺課去打游戲，最終多門考試不及格被退學(xué)。他覺得這樣混下去，實(shí)在對(duì)不起自己，因此申請(qǐng)MIT，到這里繼續(xù)讀大二。到了MIT，雖然只選了五門課，但他感到異常的繁忙，因?yàn)槊块T課，老師都要求要閱讀大量的書，有的課，還必須做大量的實(shí)驗(yàn)，稍微掉以輕心，就跟不上，在他們的同學(xué)中，晚上在圖書館熬夜看書到深夜的情形，十分普遍。這位同學(xué)告訴我，他曾經(jīng)對(duì)大學(xué)十分失望，而到了MIT，才發(fā)現(xiàn)自己以前上的哪是大學(xué)啊。他說，他對(duì)此的感受最有說服力，因?yàn)槠渌谋究粕?，大多是直接高中畢業(yè)后來留學(xué)；而研究生們，感受不到本科生教育。聽了他的話，我在想，這可以解釋，為何近年來會(huì)出現(xiàn)中國(guó)留學(xué)生捐巨資給自己的美國(guó)母校卻不捐給中國(guó)母校。我國(guó)大學(xué)，也反復(fù)在談提高本科教育的質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，可是，這只是說說而已。重視本科教育，意味著必須要求教授們把大量的時(shí)間用到課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)中，可我國(guó)大學(xué)的教授們，在高校強(qiáng)調(diào)論文、課題、經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)實(shí)中，是不愿意在這方面花“無謂”的精力的。這樣的教育教學(xué)環(huán)境，幾乎在一夜之間，就可摧毀學(xué)生們對(duì)大學(xué)的美好期望。我國(guó)很多高中畢業(yè)生，懷著美麗的大學(xué)夢(mèng)進(jìn)入校園，上完第一節(jié)課之后，就從夢(mèng)想回到“現(xiàn)實(shí)”——原來夢(mèng)想中的大學(xué)竟是這個(gè)樣子。而對(duì)于學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里的“不認(rèn)真”，大學(xué)將其原因歸為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)入大學(xué)沒有進(jìn)入角色。我也曾對(duì)大學(xué)新生分析過，大學(xué)的教學(xué)環(huán)境與中學(xué)不同，要求學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃。但這次觀察哈佛學(xué)生的學(xué)習(xí)，才明白，學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃沒有錯(cuò)，可老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對(duì)課程的嚴(yán)格要求，是學(xué)生進(jìn)行有效自我管理、規(guī)劃的基本前提。哈佛本科生的課，安排得并不多，但學(xué)生們忙，就忙在到圖書館看書、查資料、準(zhǔn)備討論會(huì)，以及撰寫課程論文。最近，數(shù)所世界名校的網(wǎng)上公開課受到國(guó)內(nèi)大學(xué)生、白領(lǐng)的追捧，很多人的感慨是，看了這些課，才知道自己以前上的不是大學(xué)。這和那位來自北大的留學(xué)生的感受很相近。但一位哈佛學(xué)生告訴我，這些網(wǎng)上公開課并不是最精彩的，精彩的是討論課。哈佛的討論課，一般只有八九人（學(xué)校規(guī)定，課程參加人數(shù)不得超過八九人，人數(shù)太多，有的學(xué)生無法參與，這與我們課程強(qiáng)調(diào)規(guī)模，以數(shù)量來論課程歡迎程度完全不同）。在討論課上，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生自由發(fā)言討論，大家在討論中，能相互學(xué)到很多知識(shí)，思維能力、表達(dá)能力也在這一過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。我在衛(wèi)斯理女子學(xué)院參觀時(shí)，一位同學(xué)說，她們有很多學(xué)生自己組織的活動(dòng)，比如在上一周，就討論利比亞的局勢(shì)，我想，這