《小橋流水人家》的教學反思

Word版本，下載可自由編輯《小橋流水人家》的教學反思翻閱我們的語文課本，我們能夠很清楚地看到，每個單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五班級幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是任憑講講就算了。略讀課文是否以同學能否回答閱讀提示的問題為標準呢？略讀課文該如何發(fā)揮同學的主體地位呢？老師在教學略讀課文時是否要挖掘點東西培育同學的力量呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到非常困惑。

這學期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談談我這個學期在略讀課文教學上的一些體會吧！

《小橋流水人家》是第九冊其次單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求同學體會的情感是利用哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言美麗，字里行間直接或間接流露著對家鄉(xiāng)的喜愛與思念。同學學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表述的情感是一目了然的，對是利用哪些景物或事物表述思鄉(xiāng)的情感，同學也較簡單把握。這節(jié)課，我不是把重點放在讀而是放在了習作指導上。

課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導入新課激起同學閱讀的愛好。然后讓同學結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓同學思索：那段日子，是什么樣的日子？那些美妙的印象，是哪些美妙的印象？帶著這個問題同學再次回到文中邊讀邊畫。在溝通中，我給同學總結出三組句子。第一組是直接表述自己對家鄉(xiāng)的愛；其次、第三組是利用回憶一件件好玩的小事和描寫家鄉(xiāng)美妙的景色來表述愛的情感。同學讀這三組句子，體會到原來表述同一種情感能夠用直接抒情，也能夠利用描寫人、事、景的間接抒情。接著，進行情感延長，讓同學也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。同學個個都熱忱洋溢、滔滔不絕。最終，進行習作指導，讓同學也來仿照的寫作手法，表述自己對家鄉(xiāng)的愛。同學下筆如有神，情感表述淋漓盡致。

聽課的老師對這節(jié)公開課的評價還挺高的，由于同學的自學力量獲得訓練，他們獲得的不僅是課文的內容，還學會了如何表述自己的情感。

我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面對全冊書，整組課文，認識全冊教材和本單元教學的訓練點，同學要掌控怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要老師依據(jù)教材特征和同學實際狀況，運用適當教法，把語文學習和同學生活體會滲透起來。著重指導同學把在精讀課文中學到的方法，用于略讀課文中，放手讓同學自主學習，圍繞課文重難點，逐步提升同學自學力量。除此之外，我們還要擅長挖掘略讀課文的訓練點，上出略讀課文的價值