高二物理備課組集體備課主備教案

.高二物理備課組集體備課主備教課設(shè)計(jì)課題3.1磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)主備人盧加英主備人備課容議論、改正記錄教材剖析由于磁場(chǎng)是很抽象的，所以磁場(chǎng)的物質(zhì)性和基本特征是本節(jié)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)重難點(diǎn)剖析0層學(xué)生與A、B層學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是有差其余，學(xué)情剖析我們能做到分層教課對(duì)提升學(xué)生的能力是特別有幫助的（一）知識(shí)與技術(shù)1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成就及其對(duì)人類文明的影響。關(guān)注與磁有關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。課時(shí)目標(biāo)2、知道磁場(chǎng)的基本特征是對(duì)處在它里面的磁極或電流有磁場(chǎng)力的作用.3、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生互相作用的。.（二）過(guò)程與方法教課過(guò)程（簡(jiǎn)要）

利用電場(chǎng)和磁場(chǎng)的類比教課，培育學(xué)生的比較推理能力。（三）感情、態(tài)度與價(jià)值觀在教課中浸透物質(zhì)的客觀性原理。先讓在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)成導(dǎo)演教案的容，導(dǎo)學(xué)容達(dá)成的狀況由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行檢查。小組長(zhǎng)通告狀況。使授課更針對(duì)性。教課達(dá)到最優(yōu)化。做到有效教課，高效教課。一、引入新課我國(guó)是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國(guó)家。早在戰(zhàn)國(guó)末年就有磁鐵的記錄。我國(guó)古代的四大發(fā)明之一的指南針就是此中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代生活中，利用磁場(chǎng)的儀器或工具隨地可見(jiàn)，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、盤旋加快器等等。進(jìn)人21世紀(jì)后，科技的發(fā)展日新月異、與日俱增，作為新世紀(jì)的主人，肩負(fù)著民族復(fù)興的重?fù)?dān)，希望同學(xué)們勤勞學(xué)習(xí)，為登攀科學(xué)頂峰打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。今日，我們第一認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。二、進(jìn)行新課1、磁現(xiàn)象指引學(xué)生閱讀教材“磁現(xiàn)象”兩段，明確以下幾個(gè)問(wèn)題：1）天然磁石的主要成分是什么？2）什么是永磁體、磁性和磁極？磁體有幾個(gè)磁極，如何規(guī)定的？磁性：物體能夠吸引輕小物體的性質(zhì)叫磁性。磁極：磁鐵的兩頭部分就是磁鐵的磁極。2、電流的磁效應(yīng)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著很多相像，請(qǐng)你舉例

1節(jié)“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”能否與初中的容重復(fù)？這里有些容確實(shí)與初中相像，比如磁極、磁場(chǎng)、地球的磁性等。但作為研究磁現(xiàn)象的背景，不可以沒(méi)有這些容。教課時(shí)1節(jié)能夠一帶而過(guò)，甚至能夠只讓學(xué)生閱讀。教科書是教師的助手，教師不是教科書的奴隸。不是教科書中全部的容都要由老師在講堂上解說(shuō)?！駷楹谓炭茣鴽](méi)有提“磁現(xiàn)象的電實(shí)質(zhì)”？“磁現(xiàn)象的電實(shí)質(zhì)”這個(gè)說(shuō)法簡(jiǎn)單給人一個(gè)不正確的印象，仿佛物質(zhì)的電屬性比磁屬性更本質(zhì)一些。實(shí)質(zhì)上，從微觀的角度看物質(zhì)，粒子的電荷與磁矩都是它們的基本屬性，不可以抽象地說(shuō)哪個(gè)更實(shí)質(zhì)。所以，教科書頂用“安培分子電流假說(shuō)”作為這部分容的標(biāo)題?！窨茖W(xué)閑步欄目中“有趣的右螺旋”與電磁學(xué)說(shuō)明。有什么關(guān)系電荷存在正負(fù)、磁體存在兩極；電荷間有力的作用，且同號(hào)電荷相斥，異號(hào)電荷相吸；磁體間相同有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。發(fā)問(wèn)：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相像是有時(shí)的嗎？假如你是一位物理學(xué)家，你會(huì)如何以為呢？在對(duì)于電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的聯(lián)系問(wèn)題上存在著許多風(fēng)趣的物理學(xué)史方面的故事。指引學(xué)生閱讀教材84頁(yè)最后兩段和85頁(yè)前兩段，思慮問(wèn)題：1）人們是經(jīng)過(guò)那些自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始形成了互相聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)變的思想的？2）開(kāi)始時(shí)，奧斯特的實(shí)驗(yàn)研究均以“失敗”告終，為何？你從中有何啟迪？3）奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的？從前的實(shí)驗(yàn)為何會(huì)失??？奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)有何意義，竟使安培、法拉第對(duì)奧斯特有這樣高的評(píng)價(jià)？見(jiàn)課本圖3.1-2.3、磁場(chǎng)磁體對(duì)磁體有力的作用，奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流對(duì)磁體也有力的作用。這些作使勁都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作使勁是如何產(chǎn)生的呢？能否是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？學(xué)生：是經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的。發(fā)問(wèn)：你為何會(huì)想到是經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的？類比前面的學(xué)習(xí)談一下自己的見(jiàn)解。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁是互相聯(lián)系的。電荷的四周存在電場(chǎng)，電荷間經(jīng)過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的四周必定會(huì)存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間則經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生互相作用。發(fā)問(wèn)：既然電流的四周存在磁場(chǎng)，對(duì)磁領(lǐng)會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？學(xué)生：有。由于力是互相的。演示：如下圖，通電導(dǎo)線與磁體經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生互相作用。學(xué)生仔細(xì)察看實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)磁體對(duì)通電導(dǎo)線產(chǎn)生力的作用。小結(jié)：磁場(chǎng)是存在于磁體或電流四周空間的一種特別物質(zhì)。磁體和電流的四周存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的互相作用，都是經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的。發(fā)問(wèn)：大家猜想一下，磁場(chǎng)的基天性質(zhì)是什么呢？與電場(chǎng)的基天性質(zhì)能否相像？學(xué)生：磁場(chǎng)的基天性質(zhì)是對(duì)放入此中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。與電場(chǎng)的基天性質(zhì)是相像的。（電場(chǎng)的基天性質(zhì)是對(duì)放入此中的電荷產(chǎn)生力的作用）發(fā)問(wèn)：請(qǐng)大家思考，懸吊著的磁針為什么會(huì)指示南北呢？4、磁性的地球地球的四周存在磁場(chǎng)，地球?qū)嵸|(zhì)上就是一個(gè)巨大的磁體，它也有兩個(gè)磁極，地磁南極和地磁北極。地磁場(chǎng)的南北極與地理的南北極其實(shí)不重合。3.1-4（如下圖）地磁場(chǎng)的南北極連線與地理的南北極之間有一個(gè)偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不一樣的地址是不一樣的。并且，地球的磁極在遲緩地挪動(dòng)，磁偏角也在遲緩地變化。很多天體和地球相同，也存在著磁場(chǎng)。如太陽(yáng)、月亮、火星等都存在磁場(chǎng)。但它們的磁場(chǎng)有不一樣的特色。如火星的磁場(chǎng)不像地球的磁場(chǎng)那樣是全世界性的，而是局部的。所以指南針不可以在火星上工作。對(duì)天體磁場(chǎng)的研究擁有十分重要的科學(xué)意義。小結(jié)：1．磁現(xiàn)象1）物體能夠吸引輕小物體的性質(zhì)叫磁性。2）磁鐵的兩頭部分就是磁鐵的磁極。2、電流的磁效應(yīng)電流四周存在磁場(chǎng)，第一是由丹麥的物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)的3、磁場(chǎng)1）磁體和電流的四周必定會(huì)存在磁場(chǎng)，磁場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)2）磁場(chǎng)的基天性質(zhì)是對(duì)放入此中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用3）磁體間、電流和磁體間則經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生互相作用。4、磁性的地球1）地球的四周存在磁場(chǎng)，地球?qū)嵸|(zhì)上就是一個(gè)巨大的磁體，它也有兩個(gè)磁極，地磁南極和地磁北極。2）地磁場(chǎng)的南北極連線與地理的南北極之間有一個(gè)偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不一樣的地址是不一樣的。并且，地球的磁極在遲緩地挪動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地址主備人磁偏角也在遲緩地變化。課題參加人員作業(yè)：達(dá)成P86“問(wèn)題與練習(xí)”的題目。作業(yè)設(shè)計(jì)（要有分層練習(xí)）高二物理備課組集體備課活動(dòng)記錄活動(dòng)過(guò)程第三章磁場(chǎng)●第1節(jié)“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”能否與初中的容重復(fù)？這里有些容確實(shí)與初中相像，比如磁極、磁場(chǎng)、地球的磁性等。但作為研究磁現(xiàn)象的背景，不可以沒(méi)有這些容。教課時(shí)第1節(jié)能夠一帶而過(guò)，甚至能夠只讓學(xué)生閱讀。教科書是教師的助手，教師不是教科書的奴隸。不是教科書中全部的容都要由老師在講堂上解說(shuō)?！袷裁唇炭茮](méi)有提“磁象的本”？“磁象的本”個(gè)法簡(jiǎn)單人一個(gè)不正確的印象，仿佛物的屬性比磁屬性更本一些。上，從微的角度看物，粒子的荷與磁矩都是它的基本屬性，不可以地哪個(gè)更本。所以，教科頂用“安培分子流假”作部分容的?！窨茖W(xué)閑步目中“風(fēng)趣的右螺旋”與磁學(xué)有什么關(guān)系？部分容有深刻的物理學(xué)背景。我知道的物理律，一段此后（比如幾秒或許幾年）能否是正確的？一個(gè)物理，在里做是的果，移到此外一個(gè)地方去做（可能是室的平移，也可能是把室了一個(gè)角度），能否是同的果？到在止，些的回答是一定的。于是能夠，物理律對(duì)于的平移是稱的，對(duì)于空的平移和旋也是稱的?？墒?，另一個(gè)相像的就沒(méi)有那么了：在平面中看到的世界里，些物理律（或果），是正確的？能夠想像，有人在做牛運(yùn)定律的，我通平面察他的，看到的象與我的物理知一致，全部正常。仿佛能夠，物理律是面稱的。不，假如做的是磁學(xué)，面世界中的律與我世界中的律仿佛其實(shí)不一：原來(lái)流方向與磁方向是右手螺旋關(guān)系，但在平面中察，它就成了左手螺旋關(guān)系。其不過(guò)假像。我想像安培分子流的景：在面中察，分子流的流向與我的世界相反――也就是，在面世界中，任何磁體的南北極都與我的世界相反。于是，在面世界中螺管的流方向與磁方向仍舊遵照右手螺旋定。依據(jù)似的剖析，在20世中葉從前，人廣泛物理律是面稱的，用粒子物理學(xué)家的，就是存在著宇稱守恒定律?？墒?，到了20世50年月中期，兩位物理學(xué)家在剖析一些事后，波及弱互相作用的物理程，從平面中察，遵照的律可能與我的世界中的律不一。兩位物理學(xué)家就是政道和振寧。不久，另一位裔物理學(xué)家吳健雄及她的同事依據(jù)、提出的思路，在中到，當(dāng)60核生β衰，沿著它的自旋方向射的子多于逆著它的自旋方向射的子。假如從面中察，個(gè)自然正好相反。也就是，在波及β衰（一般來(lái)，波及弱互相作用）物理律不是左右稱的。在的背景下者寫出了“風(fēng)趣的右螺旋”一個(gè)“科學(xué)閑步”。只管中沒(méi)有得么深入，但它留學(xué)生一個(gè)印象：左旋與右旋的區(qū)（左旋與右旋的描繪在科學(xué)中叫做“手征”）不僅存在于通螺管中。件事會(huì)在學(xué)生心中留下一個(gè)求知的火花。也有些喜物理學(xué)的學(xué)生此后會(huì)波及上述理，那候，回中學(xué)代的好奇心會(huì)他領(lǐng)會(huì)到激悅與足。自然，未來(lái)學(xué)高深的粒子物理學(xué)的學(xué)生不是好多，但更多的學(xué)生會(huì)在其余科學(xué)技中接觸到手征的。比如，一種叫努特卡的香精，左旋的和右旋的化學(xué)式相同，香味竟相差750倍之多；左旋四米是蟲，而右旋四米倒是抗抑郁；一些昆蟲的性引激素是手征分子――不一樣的手征分只好引雌性或雄性??學(xué)生未來(lái)碰到些，與中學(xué)物理的想同會(huì)使他振。即使學(xué)生物理學(xué)沒(méi)風(fēng)趣，或許沒(méi)有時(shí)機(jī)接觸到物的手征，段的文字也會(huì)使他在感覺(jué)，“乏味”的學(xué)科或與色的海洋、色的?；ㄒ灿心承┰诘南?。以上容不需要在堂上，者只求在學(xué)生的海洋中留下一道的印。之，者力求使各樣能力偏向、未來(lái)走上不一樣人生道路的學(xué)生都能從不一樣角度有所收獲，或許說(shuō)力爭(zhēng)做到“雅俗共賞”。這點(diǎn)很難，但編者在努力?！駥?duì)于安培力和洛侖茲力，能否要求F=ILBsinθ和F=qvBsinθ這兩個(gè)公式？教科書中的習(xí)題只需求計(jì)算導(dǎo)線方向（或粒子運(yùn)動(dòng)方向）與磁場(chǎng)方向垂直狀況下導(dǎo)線（或運(yùn)動(dòng)粒子）所受的力，不要求計(jì)算一般狀況下的安培力或洛倫茲力。書中引入了F=ILBsinθ這個(gè)公式，目的在于