五(思維-言語及想像)心理咨詢師的培訓基礎心理學

五(思維_言語及想像)心理咨詢師的培訓基礎心理學

思維、言語及想象

思維特征、過程、種類及形式

思維特征思維過程概念掌握與問題解決的思維過程分析綜合抽象概括間接性概括性（概念）思維種類按形態(tài)分按探索問題的方向按創(chuàng)造性語言和言語語言與言語言語活動的形式言語活動的中樞概念的掌握自然概念和人工概念問題解決動作、形象、抽象思維輻合、發(fā)散再造、創(chuàng)作第一單元思維概述

思維的定義

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認識，思維作為一種反映形式，它的最主要的特征是間接性和概括性。第一單元思維概述

思維的間接性

思維的間接性表現(xiàn)在，能以直接作用于感覺器官的事物為媒介，對沒有直接作用于感覺器官的客觀事物加以認識。思維不僅能對沒有直接作用于感覺器官的事物借助于媒介加以反映，甚至能對根本不能直接感知到的客觀事物借助于媒介進行反映。人通過思維還能對尚未發(fā)生的事件作出預見。之所以能進行間接的反映，就是因為認識到了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，如果事物之間沒有這種內(nèi)在的聯(lián)系，人們也難于通過已知推測出未知。溫度升高冰雪融化第一單元思維概述

思維的概括性

思維的概括性表現(xiàn)在它可以把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認識。概念以詞的形式來表現(xiàn)，概念的形成就是概括反映的結果，一個概念概括了一類事物的共同屬性。概念的形成首先需要把事物的特性從事物的身上抽取出來，即加以抽象；然后又要把抽象出來的事物的屬性加以分類，用詞把一類事物標示出來，這就是概括的作用。概念一旦形成，它又能幫助我們?nèi)フJ識那些還沒有認識的事物。這自然擴大了我們認識世界的途徑，也使我們接受人類的知識成為可能。體軀三段，2對翅膀三對足

昆蟲海洋新物種第一單元思維概述

思維的間接性與概括性的作用

正是因為思維具有間接性和概括性，所以人的思維就超出了感性認識的范圍。人能認識到感性認識所不能達到的事物內(nèi)在的規(guī)律。因為人能認識到事物的本質(zhì)，能預見到事物的發(fā)展，所以人的認識又具有了超脫現(xiàn)實的性質(zhì)。如果沒有這種超脫現(xiàn)實的能力，人的發(fā)明創(chuàng)造就不可能產(chǎn)生。第一單元思維概述

思維的智力操作過程

分析與綜合 分析是在頭腦中將事物分解為各個部分或各個屬性的過程；綜合是在頭腦中將事物的各個部分、各種屬性結合起來，形成一個整體的過程。分析和綜合是思維的基本過程，是人認識事物的開端。抽象與概括 抽象是在思想上把事物的共同屬性和本質(zhì)特征抽取出來，并舍棄其非本質(zhì)的屬性和特征的過程；概括就是把抽取出來的共同屬性和特征結合在一起的過程。心理咨詢師知識技能知識和技能標準體軀三段，2對翅膀三對足

概念：昆蟲思維分類～動作思維形象思維實際動作直觀形象和表象抽象思維詞判斷推理得出結論（詞的思維、邏輯思維）對應：語言與言語對應：想象概念（詞）/判斷/推理（問題解決的思維過程）第二單元思維的種類

動作思維、形象思維和抽象思維

根據(jù)思維的形態(tài)我們可以把思維分為動作思維、形象思維和抽象思維第二單元思維的種類

動作思維

動作思維是以實際動作為支柱的思維過程。例如，兒童在壘積木的時候，他是邊操作邊思考的，操作的動作是思維的支撐。第二單元思維的種類

形象思維

形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程，作家塑造一個典型的人物形象，畫家創(chuàng)作一幅圖畫，都要在頭腦里先構思出這個人物，構思出這幅圖畫的畫面。這種構思的過程是以人或物的形象為素材的，所以叫形象思維。第二單元思維的種類

抽象思維

抽象思維是用詞進行判斷、推理得出結論的過程，又叫詞的思維或邏輯思維。抽象思維以詞為中介來反映現(xiàn)實，這是思維的最本質(zhì)特征，也是人的思維和動物心理的根本區(qū)別。第二單元思維的種類

輻合思維和發(fā)散思維

按照探索問題答案的方向的不同，可把思維分為輻合思維和發(fā)散思維。第二單元思維的種類

輻合思維輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維。例如，利用公式解題，按照過去解決問題的方法或經(jīng)驗去解決問題的思維，都是輻合思維，或叫求同思維。第二單元思維的種類

發(fā)散思維

發(fā)散思維是沿著不同的方向探索問題答案的思維，又叫求異思維。當需要解決的問題不止一個答案的時候，當需要解決的問題沒有現(xiàn)成的途徑和方法可以借鑒，沒有過去的經(jīng)驗可以參考的時候，就要進行發(fā)散思維，從不同方面去尋找問題的答案。發(fā)散思維是更具創(chuàng)造性的思維。第二單元思維的種類

再造性思維和創(chuàng)造性思維

按照思維是否具有創(chuàng)造性，可把思維分為再造性思維和創(chuàng)造性思維。再造性思維是用已知的方法去解決問題的思維；創(chuàng)造性思維是用獨創(chuàng)的方法去解決問題的思維。第三單元概念掌握與問題解決的思維過程

主要內(nèi)容

概念的掌握自然概念和人工概念問題解決及對問題解決的研究第三單元概念掌握與問題解決的思維過程

概念的定義概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，是以詞來標示和記載的。概念是思維活動的結果和產(chǎn)物，同時又是思維活動借以進行的單元。第三單元概念掌握與問題解決的思維過程

概念的內(nèi)涵和外延

概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性；外延是指屬于這個概念的個體，即概念所包含的范圍。概念的內(nèi)涵越深，它所包含的屬性越多，屬于這個概念的個體越少，外延越窄；概念的內(nèi)涵越淺，它所包含的屬性越少，屬于這個概念的個體越多，外延越廣。概念的內(nèi)涵和外延之間是一種相反的關系。昆蟲體軀三段，2對翅膀三對足

第三單元概念掌握與問題解決的思維過程

概念形成

概念的掌握，或叫概念形成，是指個體借助于語言，從成人那里繼承和學會包含于概念中的知識和經(jīng)驗的過程。概念有不同的層次，它們所概括的知識有淺有深。個體掌握概念是由淺到深的，個體掌握概念的層次反映了他的思維發(fā)展水平。通過對個體掌握概念的研究，就能了解思維活動的規(guī)律。學習概念界、門、綱、目、科、屬、種

樹第三單元概念掌握與問題解決的思維過程

自然概念和人工概念

對掌握概念的研究，可以在自然環(huán)境中通過觀察的方法進行。但這種研究需要很長的時間，工作量很大。為縮短研究的進程，便于控制變量，認知心理學家設計了人工概念。人工概念是人工制造的，對自然概念的模擬。人工概念只是模擬自然概念，它與實際生活有很大的距離，因此具有很大的局限性。第三單元概念掌握與問題解決的思維過程

問題解決的定義

認知心理學研究思維的一個途徑就是問題解決。問題解決就是在問題空間中進行搜索，以便從問題的初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的思維過程。問題解決就是給被試者提出一個問題，讓被試者按照一定的要求，遵循一定的規(guī)則，去解決這個問題，找出解決問題的途徑和方法。在被試者解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)他的思維活動的規(guī)律。AB問題空間初始狀態(tài)目標狀態(tài)第三單元概念掌握與問題解決的思維過程

影響問題解決的因素－遷移的作用

遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決新問題的影響；遷移有兩類，即正遷移(自行車—摩托車)和負遷移(自行車—三輪車)。第三單元概念掌握與問題解決的思維過程

影響問題解決的因素－原型啟發(fā)的作用

從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問題的途徑或方法叫原型啟發(fā)。對解決問題具有啟發(fā)作用的事物叫原型。凱庫樂苯環(huán)夢第三單元概念掌握與問題解決的思維過程

影響問題解決的因素－定勢的作用

定勢是人們在從事某種活動前的心理準備對后邊所從事的活動的影響。已有的知識經(jīng)驗，或者剛剛發(fā)生的經(jīng)驗都會使人產(chǎn)生定勢P47ABCD231293100D=B-A-2C2349320D=B-A-2CD=A-C第四單元語言與言語

語言與言語

語言和言語是兩個不同的概念。語言是社會現(xiàn)象，是語言學研究的對象；言語則是心理現(xiàn)象，是心理學研究的對象。語言是以語音或文字為物質(zhì)外殼，以詞為基本單位，以語法為構造規(guī)則的符號系統(tǒng)。言語是人們運用語言交流思想，進行交際的過程。言語要借助于語言才能實現(xiàn)，離開了語言人們之間進行交際只能通過表情、動作，而這種方式的交際所能交流的內(nèi)容是非常有限的，遠遠不能滿足社會生活的需要。所以，言語離不開語言，只有借助于語言才能實現(xiàn)人們之間的思想交流。語言是在人們相互交際的社會生活需要的基礎上產(chǎn)生的，語言也只有發(fā)揮它的交際工具的功能才有存在的價值，才是活的語言，離開了人們的交際活動，語言也就變成了死的語言，它將被社會淘汰。所以，語言也離不開言語。思想言語語言第四單元語言與言語

言語活動的形式

可以把言語的形式分為兩類：外部言語和內(nèi)部言語。用來進行交際的言語叫外部言語，不是用來進行交際言語叫內(nèi)部言語。人們交際是通過說、聽、寫、讀的方式進行的，這些用來進行交際的言語叫外部言語。外部言語又可分為口頭言語和書面言語；口頭言語又可分為對話言語和獨白言語。不同的言語形式有不同的特點。對話言語是在交往中進行的，有一個語言的環(huán)境，每句話不一定說得那么完整，只要對話雙方能夠理解就行了。第四單元語言與言語

言語活動的中樞機制

言語活動是大腦皮質(zhì)各個部位共同活動的結果，但皮質(zhì)的不同部位又有相對的機能分工。言語活動包括說聽寫讀等幾種不同的形式，因此，在大腦皮層上也分別有參與這些言語活動形式的皮質(zhì)部位言語運動中樞（布洛卡：表達性失語癥）言語聽覺中樞（威爾尼克：接受性失語癥）視覺性言語中樞（失讀癥）書寫性言語中樞（失寫癥）言語活動的中樞機制

第五單元想像

想象的定義

想像是人對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想像以表象的內(nèi)容為素材，來源于表象，卻和表象有了本質(zhì)上的差別。想像以表象為素材，所以想象出來的事物來源于現(xiàn)實。想象又具有創(chuàng)造性，因而它創(chuàng)造出來的新形象又不完全是現(xiàn)實生活中的事物。