小學(xué)校本課程-整理書包教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)培智新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)A組：通過老師的講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生能夠讀課文，并能理解課文內(nèi)容、做出相應(yīng)的做法，提高他們的語言理解能力和溝通表達(dá)能力。B組：能參與課堂互動(dòng)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，能回答老師淺顯的提問，能在老師的不斷啟發(fā)下學(xué)習(xí)思考問題。C組：能安靜的坐在座位跟下整堂課。過程與方法目標(biāo)A組：讓學(xué)生每天的生活經(jīng)歷生成書面文字進(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，提高自理能力。B組：在老師的指導(dǎo)下理解課文具體表達(dá)的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。C組：通過跟隨課堂活動(dòng)，參與集體學(xué)習(xí)生活。情感與態(tài)度目標(biāo)A組：借助動(dòng)畫片情景導(dǎo)入課程，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣。對課文進(jìn)行理解，與實(shí)際生活相結(jié)合，體會(huì)到中華語言文字的魅力，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。通過各種互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)生活語文的趣味，發(fā)展學(xué)生的語言抽象思維能力。通過課上及時(shí)給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文獲得成功的喜悅，樹立學(xué)生學(xué)好生活語文的自信心，讓學(xué)生在老師的啟迪中探究探索，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不斷地思考、回答問題中，培養(yǎng)學(xué)生面對困難努力思索的意志品質(zhì)。B組：借助動(dòng)畫片情景導(dǎo)入課程，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣。通過各種互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)生活語文的趣味，發(fā)展學(xué)生的直觀形象思維能力。通過課上及時(shí)給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文獲得成功的喜悅，樹立學(xué)生學(xué)好生活語文的自信心，讓學(xué)生在老師的啟迪中探究探索，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。C組：借助動(dòng)畫片情景導(dǎo)入課程，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣?？祻?fù)目標(biāo)糾正學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生正確發(fā)音和朗讀，盡量連貫說話，清晰表達(dá)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對課文內(nèi)容的理解，讓培智學(xué)生能更好的把課文內(nèi)容與生活實(shí)際場景相結(jié)合，理解語言文字，又能運(yùn)用于生活當(dāng)中。教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是“分類整理”這個(gè)步驟中的如何分類。三、教法學(xué)法教法：講授法、談話法、直觀演示法、引導(dǎo)啟發(fā)法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。四、教學(xué)資源：ppt課件、實(shí)物書包等。五、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體和信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)一：課程導(dǎo)入教師活動(dòng)1導(dǎo)入師：今天，王老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)新朋友，我們一起來看這兩位新朋友發(fā)生了什么事情吧！播放完視頻以后，提問以下問題：（1）圖圖在找什么？（2）他找到了嗎？（3）為了找毽子，圖圖的書包和文具變成什么樣子了？（4）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？師：是的，圖圖的書包就像這個(gè)樣子了（圖片），這樣子的書包用哪個(gè)詞語來形容？它很______。師：是的，亂了就不方便。我們都想讓書包變成真這樣子（圖片），這樣的書包是怎樣的？可以怎么說？師：是的，整齊。整齊了才方便。那么，怎樣讓書包從亂變得整齊呢？我們需要做什么呢？師：這節(jié)課，我們將一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《整理書包》。學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生看視頻，看完以后回答問題：（1）圖圖在找毽子。（2）他找到了。（3）圖圖的東西都掉出來了。（4）他的書包太亂了。生：它很亂。生：整齊。生：整理。媒體和信息技術(shù)應(yīng)用1希沃白板視頻、圖片環(huán)節(jié)二：字詞復(fù)習(xí)教師活動(dòng)2（出示本課涉及到的兩個(gè)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)）分：讀音、結(jié)構(gòu)、寫法、與“刀”的區(qū)分、組詞。類：讀音、結(jié)構(gòu)、寫法、與“米”的區(qū)分、組詞。學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生積極思考、大膽回答。媒體和信息技術(shù)2希沃白板圖片環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)課文教師活動(dòng)3朗讀課文。師：我們先一起來讀一下課文。生讀完以后，對讀得不好或者不對的地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)分號。師：觀察這段課文，你都看到了哪些標(biāo)點(diǎn)符號？師：除了逗號和句號，里面還有一個(gè)符號，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示分號）它也有自己的名字，叫做分號，分號在不同的文字內(nèi)容里表達(dá)著不同的意思，在這段文字中，表示著整理書包的步驟。下面我們一起來找一找，一共有幾個(gè)分號？從課文開始到第一個(gè)分號是第一個(gè)步驟，我們一起繼續(xù)看看課文中整理書包一共需要幾個(gè)步驟？然后依次學(xué)習(xí)四個(gè)步驟。第一步：分類整理找一個(gè)學(xué)生讀課文內(nèi)容?？匆曨l幫助理解句子意思。師邊引導(dǎo)提問，邊講解第一步的重要做法?！胺忠环帧膘柟谭诸惥唧w做法，師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。第二步：依次放入找一名學(xué)生朗讀課文內(nèi)容?？匆曨l幫助理解該步驟做法。思考：為什么要“從大到小依次放入”？師通過實(shí)踐操作和學(xué)生表演的方式，讓學(xué)生理解第二步做法的原因。第三步：收拾文具找一名學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。思考該步驟要求做什么。該步驟分三小步，次序不能亂。第一小步“削鉛筆”，提別提醒學(xué)生由老師或者家長來做。第四步：拉上拉鏈找一名學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。師：誰會(huì)來做一做？學(xué)生活動(dòng)3生齊讀課文。生：有逗號，有句號。生：1,2,3，三個(gè)。生：1,2,3,4四步。生看視頻內(nèi)容，在老師引導(dǎo)下積極思考，回答問題。生逐一上臺(tái)動(dòng)手做一做。生：因?yàn)闀?huì)亂。因?yàn)榉挪幌?。因?yàn)槔溊簧系?。一學(xué)生上臺(tái)演示具體做法。一學(xué)生朗讀課文。說句子：_____放進(jìn)____里，_____再放進(jìn)_____里。一名學(xué)生朗讀課文。一名學(xué)生上前動(dòng)手做一做。媒體和信息技術(shù)應(yīng)用3希沃白板中的視頻和圖片環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)教師活動(dòng)4師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了整理書包的具體方法，我們知道了課文中說整理書包需要幾個(gè)步驟？（出示思維導(dǎo)圖）然后邊講解邊用總結(jié)的語言描述四個(gè)步驟。學(xué)生活動(dòng)4生：四步。并跟著老師一起說。媒體和信息技術(shù)應(yīng)用4希沃白板中圖片環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)教師活動(dòng)5理解課文內(nèi)容，記住整理書包的四步，試著練習(xí)整理書包。學(xué)生活動(dòng)5邊聽老師說邊回應(yīng)。媒體和信息技術(shù)應(yīng)用5希沃白板中內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)分類依次放入整理書包3、收拾文具4、拉上拉鏈學(xué)情分析本班培智生共有6名，可分為三組。A組有三名學(xué)生，有一定的語言基礎(chǔ)，能認(rèn)識(shí)漢字，可以讀出這段課文內(nèi)容，同時(shí)具有簡單的思維能力，表現(xiàn)方式為在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下可以去思考問題并積極回答。B組學(xué)生有兩名，課堂精力集中時(shí)間大概有15分鐘左右，基本不認(rèn)字，有簡單的思維能力，能回答淺顯易懂的貼近生活的問題。C組學(xué)生有一名，剛從普通小學(xué)轉(zhuǎn)到我班一天時(shí)間，課堂參與性差，不認(rèn)字。效果分析課堂教學(xué)的亮點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)要求明晰，課堂環(huán)節(jié)齊全、緊湊。能夠按照新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)，注重落實(shí)培智生活語文新課標(biāo)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能突出培智生活語文的“思維”目標(biāo)。整堂課發(fā)揮著教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體作用。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。課堂實(shí)施策略注重對培智學(xué)生的引導(dǎo)和個(gè)別化指導(dǎo)，按學(xué)情分組安排教學(xué)目標(biāo)和要求，并采用不同的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生都能學(xué)有所獲。側(cè)重培智學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的多讀少寫、重視傾聽與說話的基本要求，側(cè)重對語言文字的理解和對問題的思考，用直觀形象的教學(xué)，真正做到發(fā)展培智學(xué)生的抽象思維能力。關(guān)注培智學(xué)生的功能補(bǔ)償和潛能開發(fā)，通過多種方式和策略開發(fā)學(xué)生的眼耳手腦，提高語言和智能，為學(xué)生健康發(fā)展、融入社會(huì)打基礎(chǔ)。注重課堂中生發(fā)出的情境性問題的處理，處理及時(shí)且靈活，這是在培智課中很難做到的一點(diǎn)，需要日積月累的課堂積累和與學(xué)生的磨合互動(dòng)，說明平時(shí)課堂扎實(shí)。課堂中存在的問題本課在培智語文課中屬于內(nèi)容容量大、課堂節(jié)奏快、課堂效率高的一節(jié)課。對于A組學(xué)生而言，能跟緊節(jié)奏，大量吸收課堂知識(shí)，但對于B組學(xué)生而言，需要課下反復(fù)的鞏固復(fù)習(xí)。C組學(xué)生因?yàn)槭切律?，課堂行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，整堂課很難融入課堂，需要教師多思考教學(xué)策略和方法，讓C生盡快能進(jìn)入課堂且持續(xù)保持一定時(shí)間的精力集中。教材分析本課內(nèi)容為河北出版社出版的培智《生活語文》五年級上冊的第一課《整理書包》的第四課時(shí)。教材編寫的意圖與特點(diǎn)意圖與目標(biāo)本課教材的意圖為通過培智生每天晚上經(jīng)歷的生活場景，培養(yǎng)他們的生活自理能力，并培養(yǎng)相應(yīng)的聽說讀寫和口語交際能力，發(fā)展語言思維能力。特色與創(chuàng)新本課貼近學(xué)生生活，又不同于培智生時(shí)常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的各種自理內(nèi)容，與學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)用品有關(guān)，對于習(xí)慣了生活技能訓(xùn)練的培智生而言，是一種全新的自理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更容易激發(fā)學(xué)生興趣。教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系內(nèi)容簡介本課內(nèi)容分為三段，第一段“我”發(fā)現(xiàn)了書包很亂，想自己整理書包；第二段是“我”分步驟整理好書包；第三段是“我”整理好書包以后心情很高興、很自豪。第二段是課文的重點(diǎn)部分，也是這節(jié)課講解的內(nèi)容。導(dǎo)圖評測練習(xí)課前練習(xí)——生字復(fù)習(xí)分類刀（）米（）類（）類（）課后反思自我剖析整堂課，能很好地把握新課標(biāo)要求和學(xué)生情況安排設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，是一堂比較成功的生活語文課，不過在整堂課中，C組學(xué)生雖是新生，課堂參與性差，說明這堂課的內(nèi)容對他而言難度極大，怎樣設(shè)計(jì)吸引他融入課堂的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是今后課堂設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。另外，整堂課內(nèi)容豐富、節(jié)奏極快，對于培智生而言，是難度很大的一堂課，怎樣讓B組學(xué)生在如此高難度的課堂中獲得知識(shí)和能力，同時(shí)又不至于遺忘，后續(xù)的鞏固理解課文、鞏固步驟訓(xùn)練、動(dòng)手整理書包具體操作是重點(diǎn)。整堂課語言雖然豐富，適合培智學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是在自己觀察自己時(shí)，感覺課堂語言還可以精煉一些，更有側(cè)重一些。課標(biāo)分析本節(jié)課著眼于培智學(xué)生的生活需要，按照