核心素養(yǎng)下對構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)下對構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的探究摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，智慧課堂愈來愈普及化，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)中利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建對我們新時代的小學(xué)英語教師也提出了更高的要求。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)英語，智慧課堂，構(gòu)建意義引言：伴隨著基礎(chǔ)教育改革的需要和現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，信息科技與教育的融合使智慧課堂應(yīng)時而生。智慧課堂的實(shí)踐為小學(xué)英語教學(xué)注入了活力，促進(jìn)了英語教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新，提升了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生和教師搭建了溝通和交流給的平臺。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比，智慧課堂重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。教師必須具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，能深層次地了解智慧課堂并能從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視角結(jié)合智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。下面，我將從“智慧課堂概念、構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的意義以及核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的探究這三個方面談?wù)勎覍?gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的思考。一、智慧課堂的概念智慧課堂是在信息技術(shù)環(huán)境下，以立德樹人根本任務(wù)為宗旨，凸顯英語學(xué)科育人價值，通過新穎的教學(xué)模式構(gòu)建愉快、輕松、數(shù)字化、個性化的智慧課堂。智慧課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，包含信息技術(shù)與價值追求兩個維度。從信息技術(shù)維度來看，智慧課堂是教育信息化進(jìn)入時代，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形態(tài)、教學(xué)流程、教學(xué)模式的重塑升級。智慧課堂具備交流互動立體化、教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、資源推送智能化、教學(xué)效果可視化等特點(diǎn)。從價值追求維度來看，智慧課堂以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。智慧課堂的價值追求是造就具有語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的人。智慧課堂不再是有限時空下單純的師生交流，還有更發(fā)散的資源更高效地增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。二、構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的意義小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建不僅在于利用信息技術(shù)變革教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，而12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)從學(xué)科知識與技能傳授向發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的探究1.構(gòu)建智慧課堂，塑造學(xué)生語言能力核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上一方面要掌握基本的英語語言知識與技能，另一方面更需要培養(yǎng)并提高其合作探究能力和語言表達(dá)能力，能夠用英語促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。對學(xué)生來說，英語是一門陌生的語言，且英語屬于其他國家的語言，缺乏語言環(huán)境，尤其在中小城市和鄉(xiāng)村，思維定勢下學(xué)生會習(xí)慣性地翻譯成中文，再用中文組織語言翻譯成英語，整個學(xué)習(xí)過程受到母語負(fù)遷移的影響，學(xué)生學(xué)得辛苦而且不得要領(lǐng)，而且還會引起學(xué)生的抗拒心理。但是，在教學(xué)中引入智慧課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語言、用語言的教學(xué)目標(biāo)。通過情境的設(shè)置，教師能夠較真實(shí)地再現(xiàn)英語場景，消除學(xué)生對英語的陌生感，讓課本上的語言材料變成學(xué)生能夠直觀感受到的生活情境，學(xué)生易于接受，更有利于學(xué)習(xí)理解，也更有利于激活語言學(xué)習(xí)的表達(dá)欲望。2.依托智慧課堂，提升學(xué)生思維品質(zhì)智慧課堂的構(gòu)建能營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選由自主地融人課堂中,大膽質(zhì)疑或表達(dá)觀點(diǎn)。這種氛圍尤其利于學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。在教學(xué)過程中,更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去看待問題,讓學(xué)生獲得更多的習(xí)得經(jīng)歷,促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。在運(yùn)用智慧課堂時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)接近于學(xué)生生活實(shí)際的情境，在真實(shí)的場景中調(diào)動學(xué)生的熱情、激發(fā)學(xué)生的興趣、活躍學(xué)生的思維，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多模態(tài)、多路徑的嘗試，結(jié)合智慧課堂的特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，使學(xué)生能夠更積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。智慧課堂教學(xué)顯著的特征就是它圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體，充分調(diào)動學(xué)生的各種情緒和感官的參與，更好地激發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)生更愿意發(fā)表自己的見解和想法，使教師引導(dǎo)學(xué)生思維的相關(guān)教學(xué)問題得到更好的發(fā)揮。3.借助智慧課堂，熏陶學(xué)生文化品格其他國家的文化現(xiàn)象。這就要求教師要挖掘語篇中的文化內(nèi)涵，將中西方文化相比較，讓學(xué)生了解英語國家的文化現(xiàn)象、情感態(tài)度與價值觀，以自信開放、理解包容的態(tài)度去接觸、評價、感悟異域文化。將來學(xué)生們才能在跨文化的工作和生活情境中，具備國際視野和跨文化交際的能力，在充分尊重中外文化差異的同時，形成正確的思想立場，擁有充分的文化自信。教師可以利用智慧課堂多介紹國外文化，拓寬學(xué)生的眼界，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同文化的比較，實(shí)現(xiàn)對不同文化的感悟和理解，從而形成自己的文化態(tài)度。例culture”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集中國節(jié)日文化與西方節(jié)日文化知識，從節(jié)日習(xí)俗、飲食文化，節(jié)日來源等方面著手，讓學(xué)生了解是西方的重大節(jié)日，教師可以介紹圣誕節(jié)的來源，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的一些習(xí)俗，以生動的畫面呈現(xiàn)教材內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行思考，利用智能軟件提出問題，引導(dǎo)學(xué)生與智能終端進(jìn)行對話，在問答中鍛煉語言能力，培養(yǎng)文化品格。從而達(dá)到“l(fā)etstudentsunderstandwesternfestivalculturesothattheycanexpressaccuratelyin的。4.應(yīng)用智慧課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。教師需要借助現(xiàn)代化的教育科技手段對課程資源和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行創(chuàng)新整合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過智慧課堂大數(shù)據(jù)分析平臺對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況、測試成績、能力特點(diǎn)和差異等進(jìn)行分析，制定更有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也可以利用智慧課堂豐富的實(shí)習(xí)能力提供了基礎(chǔ)保障和可操作的培養(yǎng)方案。5.運(yùn)用智慧課堂，優(yōu)化教學(xué)評價考核評價是以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的價值判斷。智慧課堂的考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指向?qū)W生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，考核評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，通過考核評價激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展?？己嗽u價標(biāo)準(zhǔn)維度多元。根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)要求，將只對英語知識的單一評價升級為對學(xué)生英語語言能力、思維品質(zhì)及文化品格、學(xué)習(xí)能力的多維度考察。傳統(tǒng)考核中，教師對學(xué)生的考核評價主要由終結(jié)性考核和過程性考核兩部分組成?？己藬?shù)據(jù)主要來源于教師手工記錄與統(tǒng)計(jì)的出勤情況、作業(yè)情況、上課表現(xiàn)、考試成績等。以手工方式統(tǒng)計(jì)的考核數(shù)據(jù)，考核項(xiàng)目未能細(xì)化，診斷反饋能力較弱。智慧課堂借助大數(shù)據(jù)力量，可客觀、系統(tǒng)地反映學(xué)生具體的知識、能力、素養(yǎng)的發(fā)展，使考核更加細(xì)化與立體?？己嗽u價結(jié)果也能更及時地反饋。智慧課堂的大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行監(jiān)測記錄，教師可以借助各種學(xué)習(xí)平臺，如微軟小英、句酷批改網(wǎng)絡(luò)等英語學(xué)習(xí)平臺，依據(jù)數(shù)據(jù)分析可以更全面地導(dǎo)學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。同時家長也可以及時查看來自智慧課堂的診斷分析，幫助孩子更清楚的了解自己，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。四、結(jié)語核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，智慧課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合發(fā)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選展的結(jié)晶，是學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的手段和工具，而學(xué)科核心素養(yǎng)則體現(xiàn)了智慧課堂的價值追求。智慧課堂可以把傳統(tǒng)教學(xué)遷移到網(wǎng)絡(luò)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，對師生課堂互動實(shí)現(xiàn)及時反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)高度關(guān)注，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師要將學(xué)科核心素養(yǎng)融入智慧課堂中，立足以人為本，以提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過塑造語言能力、提提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]陸君瑤.構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的策略分析[J].智慧校園，2021(5)：28-29.[2甘雯.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高職公共英語智慧課堂建設(shè)路徑[J].長江叢刊，2021（13）：40-42.[3]賴?yán)?核心素養(yǎng)下英語智慧課堂構(gòu)建路徑[J].中國校外教育，2019(2)：35-36.[