古典詩(shī)詞教學(xué)與邏輯思維提升 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選古典詩(shī)詞教學(xué)與邏輯思維提升摘要：古典詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表，而當(dāng)下的學(xué)校教育課程立足長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何憑借在語(yǔ)文教材中占比很重的古典詩(shī)詞來有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，筆者作了相關(guān)嘗試，希望能從古典詩(shī)詞的鑒賞與創(chuàng)作中尋找到切實(shí)可行的方法。關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞，鑒賞，創(chuàng)作，邏輯思維古典詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的優(yōu)良產(chǎn)物，它煅煉了中國(guó)文化的含蓄內(nèi)斂，表達(dá)了中國(guó)人美古典詩(shī)詞教學(xué)占有重要的地位。學(xué)過程中培養(yǎng)邏輯思維能力的可行性策略。察能力，思考能力，表達(dá)能力，判斷能力，總結(jié)能力等，這些能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書本知識(shí)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。與邏輯思維的有效勾連呢？白居易曾在《策林六十九》中有言：“大凡人之感于事，則必動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠，而形于歌詩(shī)矣?！闭f明詩(shī)詞創(chuàng)作必須有“情”，才能為情而發(fā)聲，成就詩(shī)文。但是不能據(jù)此否定詩(shī)詞創(chuàng)作與“理”的關(guān)系，王夫之說過：“非謂無理有詩(shī)，正不得以名言之理相求耳。（《船山遺書》）”由此可知，詩(shī)詞創(chuàng)作不僅要有“情”，還而人類有情感。我們應(yīng)該用情感支撐邏輯，用邏輯理解情感。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選作兩個(gè)方面進(jìn)行探索。古詩(shī)詞鑒賞中的邏輯推理怕很難得其真味，只有將其背后的邏輯琢磨透徹，才能感受到詩(shī)人的真情。如果從字面意思看，就無法理解江水怎能淘盡自古以來的杰出人物，只有在無盡的時(shí)間而是指流逝的時(shí)間，這樣就和“千古”相契合，在歷史的長(zhǎng)河中遙望古人，想到赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，想到雄姿英發(fā)的周瑜，這樣就能夠理解第一句一貫而下的氣勢(shì)，也能夠明確開篇修辭手法的運(yùn)用。同樣，在“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，不能只從字幫助的，有時(shí)，還是必不可少的。再如杜牧的作品《江南春絕句》:千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。提出了批評(píng):從字面意思上看，首句的確難以符合常理，但是在文學(xué)創(chuàng)作中，作者必須從物象中南春絕句》是通過描繪整個(gè)江南大地上生氣勃勃的春景——鶯歌燕舞，花紅葉綠，來即景感懷，這樣就將讀者帶入一片整體式的情境中，情感也得到了充分的抒發(fā)，所以，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“千里”不能從字面來理解為表示距離的確指數(shù)字。維能力也能得到一定的提升。古詩(shī)詞創(chuàng)作中的邏輯運(yùn)用詩(shī)詞邏輯方面的要求了。要符合情感、事理邏輯等。花·念易安》為范例:蝶戀花·念易安最憶秋千人如玉，回首倚門、情定同心句云影杳杳明月露，賭書潑茶享朝暮。無那塵緣易老去，鼓角聲催、山河無定據(jù)。尋尋覓覓眉空蹙，西風(fēng)花瘦腸斷處。歸納起來有以下幾點(diǎn)需要注意:第一，必須主題明確，并且一貫到底；第二，要能體現(xiàn)出清晰的層次性；第三，必須首尾呼應(yīng)或前后關(guān)照；第四，含蓄、省略的部分要能合理地推斷出來；第五，要符合古典詩(shī)詞的格律要求。或和老師交流。有的學(xué)生從簡(jiǎn)單的“十六字令”開始模仿:32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選十六字令·書君星，伏案寒光入舊欞。卿安否？筆墨溢閨情。在作業(yè)批改中我也和了一首詞：十六字令·效先賢歡，盡覽佳言釋卷難。思千古，潤(rùn)筆效先賢。還有的學(xué)生寫古詩(shī):同樣，我也和了一首:

贈(zèng)陳先生孔圣為師亦有師，學(xué)生愚笨故無知。先生莫吝囊中墨，指點(diǎn)批評(píng)更越梯。酬答龐生后起之秀豈無知，敏而好學(xué)兼勤思。亦師亦友當(dāng)竭力，他日直上青云梯。形成了輻射作用，帶動(dòng)了全班學(xué)寫古詩(shī)詞的風(fēng)氣。切的體會(huì)和把握，從而能夠有效地推助邏輯思維能力的發(fā)展提升。選擇其中一二以示之:可愛，是蕓娘。怎忘？永思量。畢。暖紅爐，斟綠蟻。玉樹琪花，獨(dú)往湖心覓。憶舊時(shí)瑤華覆翳。一年三年，豈愿韶華42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選既。黃花各數(shù)十者。情意至，文思縈。是以作此，與向者蘇幕遮，如夢(mèng)令合為記雪三首。何知處？蕭娘顧。而邏輯思維能力的發(fā)展、提升又能反過來幫助閱讀者去更加精準(zhǔn)地理解作品的豐富內(nèi)容，同時(shí)，也能夠更深入地領(lǐng)悟古典詩(shī)詞的意境和意味，兩者互相影響，互相促進(jìn)，這對(duì)我們語(yǔ)文教師的古詩(shī)詞課堂，或許會(huì)有所啟發(fā)，從而有所改變。參考文獻(xiàn)：重?。?ISBN978-7-5217-1002-1[2]《古詩(shī)詞中的邏輯》彭漪漣著.北京大學(xué)出版社.20