小學(xué)語文-《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12.橋一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，12讀——2.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文，老師先來看看大家對(duì)詞語的掌握情況。下面我們開始聽寫，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來寫，其他同學(xué)在紙上寫，不許抬頭呦。這兩個(gè)同學(xué)寫得很好，既正確又工整。請(qǐng)大家對(duì)照一下，看看自己的字有不正確或不規(guī)范的地方嗎？在下面改一改。3.師：上節(jié)課，我們還品讀了這篇課文當(dāng)中描寫環(huán)境的部分，其中哪一段描寫環(huán)境的句子讓你感受最深，你感受到了什么？二、緊扣情節(jié)，感受人物1.師：同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文是一篇小說，（出示：三要素）小說有三大要素：環(huán)境、情節(jié)和人物。本文的主要人物是誰？（生：老支書）師：這篇課文圍繞著老支書描寫了哪些情節(jié)？你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最能打動(dòng)你，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀課文7—23自然段，標(biāo)畫出老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，用心感受，可作簡(jiǎn)單的批注。（生默讀，自學(xué)）2.師：同學(xué)們讀書思考的神情很專注，真好！下面我們來交流：你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最能打動(dòng)你？①師：讀讀你找的句子，談?wù)勀愕母惺?。師：老支書的表現(xiàn)與村民們形成了鮮明的對(duì)比！他為什么不跑？②師：所以，他會(huì)受到全村人的擁戴。老支書明明長(zhǎng)得很清瘦，為什么說他像一座山？師：再讀讀這段話，看看哪個(gè)詞讓你感到他像一座山？（盯著）師：是啊，老支書沒有說話，但他盯著人們的目光好像在說——師：看，一個(gè)眼神的描寫，就讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。誰能把這種感受讀出來？3.師：你還認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最能打動(dòng)你？師：讀讀句子，談?wù)劯惺?。師：想說的嗎？師：老支書把黨員排在后邊，誰排在前面?為什么是黨員就要排在后邊？入黨宣誓詞中有這樣一句話。讀了這句話，誰還想說？①師：是啊，在老支書的心里，群眾的利益高于一切！只要黨員遵守了秩序，群眾也會(huì)跟著遵守，看看課文中的哪句話告訴我們這樣的結(jié)果？生：讀“很快排成隊(duì)、依次”②師：同學(xué)們?cè)僮x讀老支書的語言，看看這段話在句式上有什么特點(diǎn)？師：你感受到——師：語言精煉有力，渲染緊張的氛圍，使老支書的形象高大起來。能讀好這段話嗎？來，我們男女生分開讀，男生讀紅字，女生讀黑字。4.師：此時(shí)，水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。在這萬分危急的時(shí)刻，又發(fā)生了怎樣的故事情節(jié)呢？師：讀讀句子，談?wù)劯惺?。①師：好一個(gè)鐵面無私的老支書??！誰來吼一吼？一起吼！同學(xué)們，難道他不愛自己的兒子嗎？從哪句話知道的？生：讀“吼道、別廢話、用力推上”。②師：讀讀這兩句話，仔細(xì)品味這四個(gè)詞，看看你有什么收獲？師：那么老支書的這兩次“吼”，意思一樣嗎？③師：這就是舍己為人。一揪一吼，彰顯了一個(gè)共產(chǎn)黨員的英雄本色；一推又一吼，詮釋了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛！生死關(guān)頭，老支書做出的大愛抉擇，震撼著我們每個(gè)人的心。老師想和大家一起讀。5.師：真是一位大公無私但又愛子心切的老支書??！故事的結(jié)果怎么樣了呢？誰來說說你此時(shí)的感受？師：是啊，洪水無情人有情。如果你是作家，你想怎樣寫結(jié)尾？（可以適當(dāng)加上環(huán)境描寫）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠈懸粚憽Ｕl來讀讀你寫的結(jié)尾，注意：讀出你的情感。三、總結(jié)全文，升華主題1.師：同學(xué)們，這篇課文主要寫的是老支書，為什么用大量的筆墨來描寫環(huán)境呢？2.師：對(duì)，小說就是通過環(huán)境的描寫和情節(jié)的推動(dòng)來突出人物形象，使人物的品質(zhì)深入人心。本文的老支書用一位共產(chǎn)黨員的信念在群眾心中筑起了一座不朽的橋梁，在我們身邊有無數(shù)個(gè)像老支書這樣的共產(chǎn)黨員，他們用信念和大愛筑起了一座座希望之橋、光明之橋、生命之橋。希望將來大家都能成為這樣的橋，一座永不坍塌的橋！課下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀張金超的小小說《變》。學(xué)情分析本班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍，語感較好，但真正理悟能力特別強(qiáng)，能以精煉之語表達(dá)要害的學(xué)生不多。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧環(huán)境；緊扣情節(jié)，感受人物；總結(jié)全文，升華主題，讀寫結(jié)合，升華感情。效果分析一、本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.以“讀”為主線。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實(shí)踐，讀，無疑是最好的方法。在強(qiáng)化讀書感悟的同時(shí)不能忽略了另一個(gè)重要的問題:即語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在閱讀感悟的同時(shí)，要滲透學(xué)習(xí)方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時(shí)，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法：“剛才我們?cè)隗w會(huì)老漢的形象時(shí)，大家是通過對(duì)老漢的哪些描寫感悟到的？”“聯(lián)系上下文理解句子含義?！薄白プ∪宋锏恼Z言動(dòng)作描寫體會(huì)的。”2.對(duì)含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維。如在解讀“老漢像一座山”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導(dǎo)學(xué)生感受：“對(duì)老漢有話要說嗎？”“很敬佩他?！薄罢媪瞬黄??！薄罢?qǐng)帶著敬佩之情讀，（學(xué)生讀句子）”“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！蔽医又龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)，學(xué)生解讀老漢受人擁戴，他公正無私，他是領(lǐng)頭軍，是群眾的靠山。教師學(xué)生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時(shí)，提升學(xué)生對(duì)老漢精神的感悟。3.讀讀寫寫：在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說什么呢？這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促寫，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。二、成功之處上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從整個(gè)課堂看，聯(lián)系語境，激活想象，幾種感悟策略對(duì)學(xué)生體會(huì)老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神起到了推波助瀾的作用。在教學(xué)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，啟發(fā)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)的雨大，洪水的迅猛，以及人們的躁動(dòng)及老漢的沉穩(wěn)的語句，弄清文本的主要內(nèi)容，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓老漢的高大形象通過語言文字的感悟真正植入學(xué)生的心中。這樣就有效地幫助學(xué)生感受老漢的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。三、不足之處1.詞語的教學(xué)不夠豐滿。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語之后，還可以結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學(xué)生加以體會(huì)想象洪水的可怕，可以更好地體會(huì)老漢的大公無私。2.課文的引讀有點(diǎn)牽強(qiáng)。在教學(xué)“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒有必要說那么多話。我進(jìn)行了三次引讀，但學(xué)生并沒有真正走進(jìn)文本，沒有體會(huì)到老漢內(nèi)心的真實(shí)感受。所以，我在進(jìn)行引讀時(shí)就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)，還只停留在表面上。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？再讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子進(jìn)行體會(huì)，想象當(dāng)時(shí)情況的危急，感情朗讀相關(guān)句子。然后抓住老漢的言行，研讀感悟，體會(huì)老漢不徇私情、舍己為人的精神，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)行一次練筆。最后領(lǐng)悟本文的寫作方法，激發(fā)情感。教材分析本文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。教學(xué)本課，教師可以由課題入手，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和評(píng)價(jià)課文。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排、句式特點(diǎn)、語言風(fēng)格等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。12《橋》評(píng)測(cè)練習(xí)第二課時(shí)一、仿寫擬人句。例：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。1.死亡在洪水中逼近。2.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上了。二、閱讀練習(xí)。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。1.從“竄、舔”中我們能夠感受到這種感受還可以從文中的一句中體會(huì)出。老漢突然沖上來，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走?！?.兩次寫到老漢“吼道”聯(lián)系上下文體會(huì)老漢的心情。當(dāng)老漢看到一名黨員沒有站在隊(duì)伍的最后面時(shí)，他會(huì)想：；當(dāng)老漢把兒子推上木橋時(shí)，他會(huì)想：。課后反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清