巧猜趣題方案【可編輯版】

第第#頁共5頁巧猜趣題方案巧猜趣題方案活動課題：巧猜趣題活動內容：1、巧猜成語；2、巧猜字謎；3、巧猜趣題活動目的：1、激發(fā)學生的興趣培養(yǎng)豐富的想像力；2、積累成語，拓寬知識面，開闊視野，培養(yǎng)想像力及動口、動手的能力。活動準備：題板、水彩筆、醋、油、瓶子?；顒舆^程：一、導語揭題：同學們，現(xiàn)在我們來上一節(jié)活動課，這節(jié)課的內容是“巧猜趣題”，看哪一組的同學想得巧、猜得對，老師有獎品贈送。你們有沒有信心拿獎？二、活動開始巧猜成語1、這一題共有兩小題請同學看題板一，分組討論寫出答案下面每一小題都代表一個成語，你能猜出來嗎？答案寫在括號中。12345675678910333555124578⑤1000=100X100X100⑥1=2X102、請每一組派一人讀題板3、誰來說說你是怎樣巧妙猜出這些成語的？4、老師小結：同學們說得很好，這些數(shù)字的組合形式蘊含著成語，如“三五成群”、“千方百計”、“以一當十”等。猜題時要巧想巧猜，同時也要有一定的成語積累。其實，像這種有趣的成語還有很多，希望同學們也能互相出題猜一猜，以便掌握更多的成語。5、請看題板二看圖：請你先把圖中的數(shù)字和圖形翻譯成相應的漢字，然后按線條把圖分成六等分，使每個等份都成為一條成語。寫出成語。附圖｛圖｝6、交題板，各組說答案：“七嘴八舌”、“五花八門”、“七手八腳”、“三頭六臂”、“九牛一毛”、“一板一眼”7、小結：說說你們是怎樣巧妙猜出這些成語的。先猜出常用的一二個，再按相同等份一畫其他就不猜自明了。8、通過“巧猜成語”的活動，同學們有什么收獲？／巧看巧猜成語一巧想一積累成語\巧記巧猜字謎1、剛才同學們猜成語表現(xiàn)得不錯，現(xiàn)在我們一起來猜字謎，看哪一組同學表現(xiàn)得最好。請看題板三。四張嘴有頭有尾，四張嘴沒頭沒尾，四張嘴有頭沒尾，四張嘴沒頭有尾。一字十八口，一字口十八十八中有口，口中有十八2、3、交題板、打分改錯。4、說說你們是怎樣猜出的。5、小結：從今天的猜字謎游戲中，歸納起來只有一個字“巧”巧猜字謎一巧看謎面、巧想意思、巧猜謎底巧猜趣題1、請同學們看題板四：這兩小題比前面的題略有難度，但只要大家真正開動腦筋，巧思、巧想，一定能解開謎底。星期天，兩個爸爸和兩個兒子一同到商店去買帽子，每人一頂，到家一數(shù)共三頂，這是怎么回事？五年級要去野炊，老師讓小華帶調味品，為了少拿些瓶子，小華把醋和油裝在一個大瓶子里，野炊時，小華卻能按各人的需要倒出醋和油，你們知道他是怎么倒的嗎？2、分組討論，老師略作提示做，第二題時可讓學生親自倒一倒。3、指名說一說解題思路。4、小結：解第一小題要以“三頂帽子”為突破口，三頂帽子說明只有三個人，然后再想想三人的關系就明白了。解第二小題可讓學生先倒一倒，再想想油醋的比重，怎樣才能使醋流到瓶口就行了。5、通過這節(jié)活動課，你們有什么體會？三、總結這節(jié)活動課同學們充分展現(xiàn)了自己的聰明才智，希望同學們再接再勵，多積累知識，使自己變得更聰明。附送：巧用“從眾”心理治理班級

巧用“從眾”心理治理班級十年的班主任工作中，我對如何培養(yǎng)良好的班級精神做了一些有益的嘗試。如遇到不利于團結、不利于班務工作、不利于學生成長等可能影響班級情緒的問題時，我就利用從眾心理來處理。其原理是：抓住并培養(yǎng)學生不愿成為異端的心理，提高集體免疫力，輔之以針對治療。比如：一次作業(yè)有很多學生不認真，我在公布作業(yè)情況時面帶笑容地說：這一次作業(yè)有48人（共50人）做得很認真。一次足以影響學生學習積極性的考試考得不理想，我并不公布分數(shù)，說：這一次考試大家發(fā)揮正常，有三分之一的人更是超常發(fā)揮。有時學生不愿參加集體活動，我也采用這種方式調動其積極性。本月的黑板報已經有八個組希望參與，我們最終要選出方案最好的一組，希望大家做好準備。（其實只有一個組說過）對于假期的社會實踐活動，已經有將近40個同學報名，請愿意參加的盡快報名。（本來只有四五個學生跟我講過）這一次一二九活動，有很多同學給我講，他們已經準備好了節(jié)目，想展現(xiàn)一下我們班的風采。（其實只有兩三個）有時有些學生不愿請家長開家長會，有一次竟然有近一半的家長沒到會，當時我很生氣，但會后我是這樣對班上學生說：這次家長會，全班有47位家長到會，效果很好第二次來的家長明顯比第一次多。班級中出現(xiàn)的任何不和諧的音符，班主任都應以冷靜而平和的心態(tài)去對待，這種不和諧在學習生活中、在集體生活中是正常的。如果動輒認為學生是和班集體過不去，是和班主任唱對臺戲，不做細致考察就抓住不放、大肆渲染，對表現(xiàn)差的學生毫不客氣，重拳出擊，殺雞儆猴，甚至采用極端的方式處理，這樣帶來的結果往往是屢說屢犯、屢犯屢說、屢禁不止，壓制與反抗并存。很多班主任，將班會課上成批斗課，用簡單粗暴的方式直刺學生痛處，這是典型的不以人為本的教育方法。一方面被處罰的學生產生一朝挨斗、再斗何妨的心態(tài)，難以達到治病救人的目的；另一方面次數(shù)多了，其他學生也會習以為常、見怪不怪、麻木且無所謂。孟子認為人本性善，是充滿良知的。青少年的性格和觀念正處于塑造和形成的關鍵時期，模仿和從眾心理很強，身邊的群體直接影響著他們的思想和行為。學生長期生活在群體中，隨時受著同伴的審視和監(jiān)督，都不愿意成為與群體格格不入的異端分子。而從眾心理在班級管理中的運用并不是盲目忽悠，而是努力創(chuàng)造健康向上的群體氛圍，促使異端無容身之所。運用從眾心理，有一個前提，就是隨時向學生和科任老師獲取信息，對出現(xiàn)的問題作詳細記錄，對問題對象第一時間做地下工作：以盡量秘密的方式好言相對，問題輕微的指派學生帶去教師的意見。無論是當面還是學生傳達的內容，必須體現(xiàn)兩個字關心。還有一個原則就是絕對不做任何形式的當眾指責和批評，讓表揚和被表揚的群體形成一種強