核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語教學(xué)實踐策略探討 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語教學(xué)實踐策略探討摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育過程中,形成的適應(yīng)終身發(fā)展?社會發(fā)展所具備的內(nèi)在思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力?教師在英語課堂中應(yīng)為學(xué)生提供一個自主?和諧?活躍?人文?進(jìn)取的環(huán)境氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)感悟和實踐體驗中,獲取英語學(xué)科知識和情感態(tài)度價值觀?本文立足于學(xué)生的興趣特點?身心發(fā)展需要和語言能力水平,以英語學(xué)科價值內(nèi)涵為基礎(chǔ),探討了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語教學(xué)實踐策略,希望可以更好的為促進(jìn)學(xué)生語言?知識?能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展,提供有益的參考建議?關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)英語，學(xué)習(xí)興趣，思維品質(zhì)，文化品格引言：英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵提出了對學(xué)生語言表達(dá)能力?跨文化意識和思維品質(zhì)的綜合培養(yǎng),要求教師能靈活運用多樣化的教學(xué)方法,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與動機,讓學(xué)生可以在充滿活力?情趣和智慧的聽?說?讀?寫中,實現(xiàn)語言應(yīng)用意識和英語知識技能的全面提升?因此,教師基于英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向,應(yīng)聚焦學(xué)生思考辨析和語言思維能力的培養(yǎng),突出教學(xué)的開放性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松?趣味?新穎的豐富環(huán)境氛圍中,從多角度對英語詞匯進(jìn)行獨立思考分析,促使學(xué)生可以在掌握英語語言的特點的基礎(chǔ)上,能根據(jù)語言情境做出自己的價值判斷,更加深刻透徹的理解英語詞匯的應(yīng)用含義,有效提高自身的語言表達(dá)準(zhǔn)確性和邏輯思維能力。以下是基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)策略。一、創(chuàng)設(shè)豐富情境,發(fā)展學(xué)生語言能力教師要充分結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和心理特點,創(chuàng)設(shè)形式多樣、貼近小學(xué)生真實生活的語言情境,充分調(diào)動小學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)小學(xué)生能在特養(yǎng)?教育的根本目的在于使學(xué)生成為自我發(fā)展的主體,教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,擬定教12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選可以在舒適?快樂?自由的環(huán)境中,逐步提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)?例如,教學(xué)《Unit6Shopping》一課內(nèi)容時,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實購物的情境,讓學(xué)生在模擬購物的場景中鍛煉英語口語的運用能力?教師:“Look!Thisisashop.Ithaismyclothesshop.Whowantstobuysomeclothesfrommyk!Thisisashop.Itshoesarenice.CanItrythemcourse./Sure.Hereyouare.”讓每個學(xué)生都能夠在真實的語言交際中,將所學(xué)的英語詞匯恰到好處地運用到現(xiàn)實生活中?為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對話情境,稍加準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生上臺展開對話表演“Weneedsunglassesonsunnydays.Oncolddays,weandaboutrainy點單詞和短語,放到情境中開展對話練習(xí)。這樣的活動設(shè)計不僅有利于學(xué)生直觀深刻的記憶,還能在鍛煉學(xué)生英語運用能力的同時,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在情境對話體驗中,逐步發(fā)展英語交際能力和交際意識?二、激發(fā)想象空間,培育文化品格教師在英語課堂中要從文化品格培養(yǎng)角度出發(fā),密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多樣化的對話方式,讓學(xué)生在有聲有色的視覺?聽覺?觸覺多感官參與下,感知、理解、內(nèi)化語言意義及用法,促使學(xué)生能夠通過一系列認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動,加強對中外文化異同的分析與判斷能力,同時教師還要注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對中西方傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較和鑒賞,引導(dǎo)學(xué)生在掌握語音?語法?詞義?語用?文化含義的基礎(chǔ)上開闊文化視野,加深對中西多元文化的理解和認(rèn)同?英語知識中蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵,教師在課堂要安排多種多樣的語言邏輯思維訓(xùn)練,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,了解中西文化中不同的飲食習(xí)俗?氣候特點?地理位置?節(jié)假日活動等多元文化元素?例如,在教學(xué)人教版小學(xué)英語《Unit5Dinner'sready》一課內(nèi)容時,我先向?qū)W生出22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選差異和餐桌禮儀角度入手,引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的語言操練中,正確說出所使用的餐具,“Hereissomenoodles.HowcanIeatyoulikeaknifeandcanusechopsticks.Icanusewanttoeatsomebeef.HowcanIeatfork.Icanusefork.Cutwiththeknife,Icancutwiththeknife.”讓學(xué)生在掌握英語單詞的基礎(chǔ)上,能關(guān)注中西文化的異同,正確理解關(guān)鍵詞和句子,并在溝通交流時,不違背文化常識,正確恰當(dāng)運用句型“Whatwouldyoulikeforlikesome…Passme…/Giveme…/Usethe…/Cutwiththeknife.”加深對中外飲食文化的理解和認(rèn)同?教師要加強語言和文化的融合,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度提取所學(xué)知識中蘊藏的文化信息和文化現(xiàn)象?三、引導(dǎo)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn),提升思維品質(zhì)教師要將學(xué)習(xí)的權(quán)利最大限度交給學(xué)生,以提示者?啟發(fā)者?咨詢者和參與者的角色對學(xué)生進(jìn)行點撥指導(dǎo),鼓勵學(xué)生在反思?批判中將已有的知識經(jīng)驗融入到語境和語篇中,并用已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題?同時教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和質(zhì)疑精神,并通過師生間的對話交流啟發(fā)學(xué)生思考,激勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來拓展文化知識的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)深入的思考分析中發(fā)散思維,將所掌握的知識技能深度內(nèi)化,不斷提升小學(xué)生的思維品質(zhì)?例如,在教學(xué)人教版小學(xué)英語《Unit5Dinner'sready》一課內(nèi)容時,教師要通過開放性的問題,啟發(fā)學(xué)生思考、分析和判斷,利用鐘點的回答引導(dǎo)學(xué)生在有價值的語言信息中,對文本知識進(jìn)行解讀分析,首先,教師可利用模型幫助學(xué)生回憶已掌握的知識技能,“aclock.Whattimeis71169巧妙、有序地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時間的用法,為接下來的問答做好知識的鋪墊,讓學(xué)生能根據(jù)不同的情境和問題進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計,促使學(xué)生在不同的環(huán)境?思想?情感的體驗下,進(jìn)一步將所掌握的知識技能深度內(nèi)化?“Whattimedoyougetgetupat6liketoreadEnglishinthetimedoyougotogotobedat11istoolatetogotobedforyou.Youshouldgo32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選tobedtimeis7o’clock.”“Itistimeforbreakfast.Iamwouldyouwouldlikesomesoupandtimeis12wouldyoulikeforfishandisanks.”通過問題拓展學(xué)生的思維廣度和深度,考查學(xué)生的邏輯思維能力,鼓勵學(xué)生結(jié)合等單詞的過程中,形成良好的語言表達(dá)能力和辨證思維能力，同時更好的培育小學(xué)生的文化品格?總之,在核心素養(yǎng)理念下,我們一線教師要始終立足于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和興趣特點,語言知識和文化知識開展多元思維活動?同時由于英語學(xué)科具有較強的邏輯性,教師還導(dǎo)學(xué)生在寬松?活躍的學(xué)習(xí)氛圍中敢于質(zhì)疑,善于思考,勇于表達(dá)自己的觀點和看法,促使學(xué)生在推理?解讀?分析?思辨的過程中,循序漸進(jìn)的發(fā)展自己學(xué)科的核心素養(yǎng),逐步提高自身的語言能力和文化能力。參考文獻(xiàn)[1]戴軍熔.學(xué)科核心素養(yǎng)中文化意