高中信息技術(shù)項目教學(xué)實施效果探究 論文

高中信息技術(shù)項目教學(xué)實施效果探究摘要：隨著《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布,信息技術(shù)課程更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程擁有實踐性強、應(yīng)用性廣的特質(zhì),傳統(tǒng)（講練結(jié)合式）教學(xué)模式難以滿足教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)需求,而項目教學(xué)的運用可以有效解決這一問題。本踐，以求為信息技術(shù)課堂教學(xué)、項目學(xué)習(xí)等研究提供參考和借鑒。關(guān)鍵字：信息技術(shù)，項目教學(xué)法，教學(xué)效果一、研究課題背景教育部頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，其中指出高中信息技術(shù)息社會責(zé)任1。項目教學(xué)要求學(xué)生為了解決某一問題共同參與到項目活動中，要求學(xué)生以開放、合作、協(xié)商等行動意識和計算思維在不同問題情境中解決問題2。在項目教學(xué)實施的過程中，以學(xué)生為中心，符合多元化的教學(xué)策略3，能夠在項目教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素程教學(xué)模式，能夠較好的完成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、研究目標(biāo)供參考與借鑒。三、研究內(nèi)容中，通過教學(xué)效果分析來探索切實有效的高中信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。四、研究方法依據(jù)2017年頒布的高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中信息技術(shù)課程的特點和項目學(xué)正，再從實踐中探索檢驗經(jīng)修改后的項目學(xué)習(xí)教學(xué)策略的可行性和有效性。具體方法有文獻研究法、行動研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法、比較分析法等。五、教學(xué)實驗過程及結(jié)果分析本研究共開展了三次項目教學(xué)實踐。于2021-2022第一學(xué)期使用項目“校運會成績統(tǒng)計”進行了第二章第二節(jié)“做出判斷的分支”和第三節(jié)“周而復(fù)始的循環(huán)”的教學(xué)實踐。于2020-2021學(xué)年第二學(xué)期用項目“解開密碼之謎”進行了第三章第四小節(jié)“加密與解整優(yōu)化，于2021-2022第二學(xué)期再次進行了“解開密碼之謎”項目教學(xué)實踐。等。無記名問卷調(diào)查結(jié)束后，將問卷結(jié)果錄入Excel中進行分析。（一）“校運會成績統(tǒng)計”項目教學(xué)實施效果分析課題組在高一773班3班仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。以下將高一73班稱為對照班10100分。計算對照班A和實驗班各小題的平均分值，得到表1第1題 第2題 第3題 第4題 第5題 第6題 第7題 第8題 第9題 第10題對照班A 6.47 4.52 3.92 3.77 3.79 7.52 6.56 5.61 4.18 3.23實驗班 7.50 4.42 5.00 5.96 6.92 8.08 6.73 5.58 4.23 4.42表1對照班和實驗班各小題均分可以看到，難度系數(shù)較低的第126題與第7題，兩個班的小題平均分較的效果。在難度系數(shù)較高的題目中，第3題、第4題、第10題實驗班平均分明顯高于對照班，而第8題、第9題兩個班的平均分較為接近。8~10題分別考察了窮舉算法的范圍確定、range8~9題對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維要求較高，因此信息技術(shù)單學(xué)科的項目教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升較為有限。對于賦值語句“n=n+1”用作計數(shù)器，實驗班學(xué)生的理解程度明顯高于對照班A學(xué)生，這也是項目教學(xué)提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)之一?？梢砸欢ǔ潭壬戏从吵鲰椖拷虒W(xué)對學(xué)生思維和能力的影響。對照班級信息技術(shù)期末考試的成績統(tǒng)計見表2。人均成績 及格率（%） 最高分 最低分對照班A 43.9 5.2 76 18實驗班 44.7 6.9 80 24高一年級總成績 43 6.49 80 8表2對照班與實驗班期末成績表最低分略高于對照班的最低分，這說明項目教學(xué)可能可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（二）“解開密碼之謎”項目教學(xué)實施效果分析1.第一次項目教學(xué)實踐（2020-2021第一學(xué)期）課題組在高一7班進行了“神秘密碼之謎”項目教學(xué)，將高一7高一712班作為對照班12班仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。以下將高一73班稱為對照班10題，總分為100三個小對數(shù)據(jù)進行保護的意義。在計算思維方面，設(shè)計了1、4、6、7四題，主要側(cè)重學(xué)生對凱撒，運用合適的算法解決問題。計算實驗班與對照班B測試總成績與各小題均分見表3總分 第1題 第2題 第3題 第4題 第5題 第6題 第7題 第8題 第9題 第10題實驗班 52.50 6.07 9.64 2.50 8.93 8.57 5.71 6.43 1.43 1.07 2.14對照班B 52.67 8.00 9.67 5.33 9.00 9.00 5.67 4.00 1.00 0.67 0.33總成績 52.59 7.07 9.66 3.97 8.97 8.79 5.69 5.17 1.21 0.86 1.21表3“解開密碼之謎”實驗班與對照班各小題得分表可以看出在總均分上對照班B與實驗班幾乎無差異，但是兩個班的分值組成差異較為73填空題的均分高于對照班B。通過查閱答卷發(fā)現(xiàn)，對照班B無人答對全部填空題，而實驗班則有少部分學(xué)生答對了所有填空題。課題組對此次隨堂測驗的結(jié)果也較為意外，兩個班的入學(xué)考試平均分相差在1~2分以上水平，這說明項目教學(xué)可能對原本學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生有著更好的教學(xué)效果。之謎”這幾節(jié)課的感受和想法。大部分學(xué)生都更喜歡自由度較高的項目式教學(xué)課堂。2.第二次項目教學(xué)實踐（2021-2022第二學(xué)期）的課堂實踐的安排與一些實施細節(jié)。此次項目教學(xué)實踐僅在高一年級單個班級進行。2021-2022第一學(xué)期進行了該項目進后的教學(xué)效果。分52.59，兩次問卷測驗各題的正確率見表4。第1題第2題第3題第4題第5題第6題第7題第8題第9題第10題第一次測試68.97%96.55%37.93%89.66%87.93%58.62%51.72%5.17%3.45%12.07%第二次測試87.84%95.95%37.84%97.30%95.95%89.19%58.11%4.05%1.35%22.97%增幅27.36%-0.62%-0.24%8.52%9.12%52.15%12.35%-21.66%-60.87%90.31%表4第一次測試與第二次測試各小題正確率兩小題兩次問卷測驗的正確率基本持平，第小題的正確率都有小幅度提升，第6、10兩小題的正確率有顯著提升，而第8、9兩小題的正確率有著較大幅度的下降。與體驗在課堂時間中占比的上調(diào)，相對難度較大的第8題、第9題、第10題的正確率出現(xiàn)了不穩(wěn)定的變化。心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，仍需進一步的探索與實踐。六、研究結(jié)論及展望隨著《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布,信息技術(shù)課程更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)考慮并落實了信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。習(xí)的知識在基于真實創(chuàng)設(shè)的情境進行應(yīng)用，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活運用能力。同時，息技術(shù)課程學(xué)生參與度低，課堂滿意度不高等問題有一定的現(xiàn)實意義。全面培養(yǎng)與鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，仍需進一步的探索與實踐。參考文獻：[1]薛露露.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)課程項目學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究[D].河南大學(xué),2020.DOI:10.27114/ki.ghnau.2020.000401.[2]張瑾.項目教