《搭石》的說課稿

《搭石》的說課稿《搭石》的說課稿（通用15篇）

《搭石》的說課稿篇1

一、我的設(shè)計(jì)理念是：

在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)同學(xué)能過細(xì)心讀書，獲得共性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀，教同學(xué)在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)口語表達(dá)的力量；同時(shí)最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，依據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看，專心感受的習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對上面的目標(biāo)，我確定了其次課時(shí)的教學(xué)方案

三，教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四，教學(xué)基本流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段老師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的漂亮畫面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中出現(xiàn)課文敘述的畫面，將同學(xué)快速帶入美境中。

接著就讓同學(xué)說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中出現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有美麗的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)覺課文中的美。讓同學(xué)邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思索：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓同學(xué)在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使同學(xué)運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組爭論，暢所欲言，培育了同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡察指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報(bào)：依照同學(xué)的匯報(bào)次序，老師順次指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)品讀、評讀、研讀，以提高同學(xué)的朗讀力量，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

（三）感情朗讀，理解升華

本文是一個(gè)留心觀看身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么詳細(xì)，這么美。誰情愿有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜愛的地方畫下來。并讓同學(xué)把喜愛的部分抄下來。

最終提問同學(xué)們：你們平常是否也曾留心觀看身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)覺美的眼睛！”盼望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀看“美”、發(fā)覺“美”！指導(dǎo)同學(xué)課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，關(guān)心提高習(xí)作力量。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

五，板書設(shè)計(jì)：

搭石：悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)。

《搭石》的說課稿篇2

《搭石》是四班級上冊的課文，作為一名語文老師，我們知道怎么樣預(yù)備這節(jié)課的說課稿嗎？以下是我細(xì)心預(yù)備的四班級上冊語文《搭石》說課稿，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四班級上冊》第六單元，其次篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細(xì)心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會(huì)劇烈地感染著同學(xué)的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖，一是讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、學(xué)問與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式熟悉本課生字，積累詞語

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

（3）感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓同學(xué)感受文中流淌著的和諧美、人性美

（3）發(fā)覺“生活之美”：體會(huì)于小事中發(fā)覺美的方法找尋生活中的美

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物悄悄、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

（2）學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣

三、說學(xué)情

三班級的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析力量，有利于教學(xué)的開展

四、說教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓同學(xué)去品嘗語言，什么文章的美

五、說學(xué)法

1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解

2、以“讀”為主線，讓同學(xué)讀有所思，讀有所悟

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

（二）初讀課文

自由地讀課文，從問題——什么是搭石？若無搭石，人們又如何過小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓同學(xué)對課文有個(gè)整體的感知

（三）再讀課文

1、依據(jù)同學(xué)對搭石的初步印象，讓同學(xué)默讀2～4自然段，查找描寫人們走搭石的`相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報(bào)

2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語，去品嘗語言，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

3、小練筆

“假如來走搭石，，人們把這看成理所當(dāng)然的事情

（四）課堂小結(jié)

或許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路；或許有一天，搭石會(huì)永久地消逝了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永久留在人們的記憶中

七、說板書設(shè)計(jì)

為了讓同學(xué)把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以關(guān)心同學(xué)更清楚地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

《搭石》的說課稿篇3

一、說教學(xué)目的

（1）精確?????、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使同學(xué)從中受到熏染、熏陶。

（2）學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受身邊事物的習(xí)慣。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

三、說教學(xué)方法、學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采納以“讀”為主線，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會(huì)文中美妙的情感。

四、說教學(xué)基本流程

對于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；

二、整體感知，初識(shí)搭石；

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感；

四、課外拓展，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的狀況，我提了最簡潔的問題，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。接著再板書課題，同學(xué)齊讀。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓同學(xué)思索：什么是搭石？

同學(xué)自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再溝通問題“什么是搭石？”讓同學(xué)從文中找出句子讀一讀，使同學(xué)理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與同學(xué)一起查找美”綻開教學(xué)，使同學(xué)理解搭石之美的真正含義。

依據(jù)同學(xué)回答，老師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀其次自然段時(shí)，重在讓同學(xué)體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采納想象說話的方法，使同學(xué)產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀力量的提高。比如引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢？你看到了一個(gè)怎樣的老人呢？信任經(jīng)過師生這部分的問答，同學(xué)對文本的理解會(huì)更加深化，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓同學(xué)邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓同學(xué)身臨其田地領(lǐng)悟美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸實(shí)，但是簡樸的事變中卻閃爍著美麗的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)同學(xué)深化明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的心情。

我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個(gè)具體事例的形貌，加深同學(xué)對“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使同學(xué)逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使同學(xué)明確本文看似寫石，實(shí)則寫人。使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心用心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)同學(xué)朗讀。

《搭石》的說課稿篇4

各位評委老師：

今日我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文四班級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面來進(jìn)行今日的說課。

首先，我來說說第一板塊：對教材的理解

《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們漸漸體會(huì)到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民和善、勤勞、和諧、謙讓等品德，它呈現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是勞碌中的我們無暇停下心來去發(fā)覺，去感受這種靜美，而文章卻用這種質(zhì)樸、清爽的語言向人們傳遞了山村的安靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)同學(xué)去感受，去體會(huì)這種安靜、和諧的美。

基于以上理解，依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際狀況，我將支配兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；其次課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

下面，我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

依據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：

1、熟悉“譴、惰、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神

3、體會(huì)“搭石”的沒，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，生動(dòng)描寫的方法。

依據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)“搭石”之美。

下面，我來說說其次版塊：教學(xué)策略

新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教?；谝陨显瓌t，為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四班級同學(xué)思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采納以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓同學(xué)在讀中思索，在讀中想象，在讀中體會(huì)“搭石”的美。

2、多媒體幫助法：我通過多媒體關(guān)心同學(xué)了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓同學(xué)更好地朗讀，體會(huì)平凡之美。

除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求同學(xué)在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品嘗中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中把握方法。

接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我利用多媒體播放美麗的山村風(fēng)光，并奇妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著歡樂學(xué)語文的信息，同學(xué)立即投入到愛好盎然的讀書中去了。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，識(shí)生字詞

第一步：同學(xué)自感，帶著要求

我讓同學(xué)讀讀課文，劃出喜愛的句子，并多讀幾遍

【意圖：通過同學(xué)自主讀文識(shí)字，自主感知，即敬重了同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，又培育了同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

其次步：檢查反饋

我利用多媒體出示詞語，同學(xué)自由讀、齊讀鞏固新知，并讓同學(xué)讀讀自己喜愛的句子。

【意圖：發(fā)揮同學(xué)的自主，讓同學(xué)選擇喜愛的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，同學(xué)喜愛的也可能是讀的好的，有助于培育同學(xué)的自信念，同時(shí)也給其他同學(xué)一個(gè)范例。】

第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”

在我們的四周，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓同學(xué)明白什么是“搭石”。

其次步：朗讀體會(huì)，觀賞美

課文很多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓同學(xué)把它找出來，專心讀一讀，同學(xué)或許會(huì)找到以下幾處美的畫面：

如：

1、秋涼在即，人們早早地將細(xì)心選擇的搭石擺放好，幾番細(xì)心踩踏。

2、急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去。

3、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

我播放背景音樂，讓同學(xué)朗讀，并與親身經(jīng)受結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受。【意圖：借助平常的生活閱歷，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的共性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

第三步：暢談溝通，體會(huì)美

在充分的讀與感悟中，同學(xué)在肯定程度上已體會(huì)到了“搭石”的`美，我讓同學(xué)與同桌直接進(jìn)行溝通，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓同學(xué)換位思索，想象自己來到的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。

【意圖：這里讓同學(xué)進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了同學(xué)閱歷世界的聯(lián)系，拓展了文本空間?！?/p>

并且在爭論、溝通、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【意圖：因同學(xué)在角色換位的同時(shí)，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時(shí)的朗讀更是對同學(xué)由語言文字的感悟品嘗到內(nèi)在情感的真實(shí)流露。】

第四環(huán)節(jié)：拓展延長，情感升華

生活中有很多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，支配小練筆，讓同學(xué)寫誕生活中的美。

【意圖：這樣的支配，即培育了同學(xué)的書面表表達(dá)力量，也是感情的升華。引導(dǎo)同學(xué)通過該與文本對話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。】

第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)

我對本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

1、找出課文中喜愛的句子，并抄下來

2、有感情地朗讀課文

3、找一找其他平凡中見真美的故事

最終，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價(jià)

板書：21搭石

擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

板書是課堂的濃縮，它較好地呈現(xiàn)了課堂的精華。

本節(jié)課，我以同學(xué)為主，通過朗讀體會(huì)、情感溝通，讓同學(xué)深化文本，體驗(yàn)搭石的美，并支配小練筆，讓同學(xué)回憶平凡中的美。

設(shè)想總是偏向完善，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的，但目標(biāo)永久的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了劇烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

此外，我盼望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂，努力使每個(gè)同學(xué)都有所得，有所提高。

說課完畢，感謝大家！

《搭石》的說課稿篇5

說教材

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息深厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。

課文一共5個(gè)自然段。第一自然段敘述了搭石的由來。其次—四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展現(xiàn)了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美妙感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美妙的感情。

說同學(xué)

中年段的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析力量，有利于教學(xué)的開展。

說目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)，以及同學(xué)特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。

2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美妙感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”綻開教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

說教法、學(xué)法

1、1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是同學(xué)的天性，老師要努力讓同學(xué)在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)同學(xué)共性的需要?！按钍保瑢ξ覀兂鞘欣锖⒆觼碚f是一個(gè)生疏、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用欣賞的目光、鼓舞性語言賜予確定，這無疑為同學(xué)共性進(jìn)展供應(yīng)了更為自由、自信、伸展的平臺(tái)，保持良好的朗讀愛好。

2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來，保持同學(xué)那份“讀”的熱忱。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓同學(xué)通過讀書實(shí)踐，感受語言文字的魅力，體會(huì)美妙的感情，提升閱讀的樂趣。

說教學(xué)流程

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延長，讀寫結(jié)合。

一、啟發(fā)情感，揭示課題

1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

（我們的同學(xué)來自祖國的五湖四海，長期離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓同學(xué)在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為同學(xué)的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）

2、2、揭示課題，質(zhì)疑探求

在劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道漂亮的風(fēng)景。誰來讀讀課題？

讀了課題，你有什么疑問嗎？

（“搭石”，對孩子來說是一個(gè)生疏、不太熟知的詞，同學(xué)就會(huì)有提問的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過程培育了同學(xué)質(zhì)疑、設(shè)疑的力量。同學(xué)會(huì)問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）

二、初讀感知，理解課文內(nèi)容

1、1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“責(zé)備”等詞語，便于同學(xué)正確、流利地讀通課文。

3、3、讀完課文后溝通：讀完課文你知道了什么？讓同學(xué)閱讀的體會(huì)和感受得到準(zhǔn)時(shí)溝通。

4、4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，同學(xué)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。

三、充分誦讀，巧破疑難

請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。同學(xué)會(huì)依據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：

疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情？

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

1)請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

2)同學(xué)溝通，老師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會(huì)依據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。

2、學(xué)習(xí)課文其次到第四自然段

緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺?，做適當(dāng)記錄。

（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓同學(xué)讀讀想想寫寫，既是同學(xué)感悟課文語言文字與作品溝通閱讀感受的需要，更是同學(xué)體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀愛好的需要，這將很好地培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣。）

（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學(xué)們讀讀課文其次自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“肯定”，“幾個(gè)來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們早早搭石，特殊是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。

（2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛觀察了什么場景？—再通過指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。

（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓同學(xué)想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和諧，老幼相敬的美妙鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。

（通過三次品讀，三次感悟，同學(xué)在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的歡樂，得到了閱讀的精神洗禮。）

3、最終老師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正由于鄉(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了家鄉(xiāng)很多的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美妙的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情？

《搭石》的說課稿篇6

一、說教材

教材分析

《搭石》是人教版學(xué)校語文四班級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛”為主題，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛帶來的歡樂和幸福。

《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、走搭石、背老人過搭石等畫面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和諧謙讓的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四班級同學(xué)學(xué)習(xí)的要求，我對教材的理解，從學(xué)問與力量，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)動(dòng)身，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；

1.理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書寫“懶散、山洪暴發(fā)”等字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落

3.初步理解借物喻人的寫法，感受對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和諧謙讓品質(zhì)的贊美。

只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)老師才能有針對性的教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。

確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，感受對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和諧謙讓品質(zhì)的贊美。

確定本節(jié)課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。。

三、說學(xué)情

學(xué)情分析

經(jīng)過前3年的學(xué)習(xí)，四班級的同學(xué)具備了肯定的獨(dú)立閱讀力量和語言組織力量，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，同學(xué)很難理解，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、說教法

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采納了“讀、找、畫、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.

五、說學(xué)法

1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，想象畫面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。

2、鼓舞同學(xué)溝通時(shí)暢所欲言：在溝通時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)留意傾聽別人的發(fā)言，鼓舞同學(xué)對不同看法綻開爭辯，讓同學(xué)的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解。

3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：把握讀書要領(lǐng)：先想怎么讀，再說為什么這樣讀，最終反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對不對，這樣使同學(xué)做到讀有依據(jù)，練有成效，真正形成一種力量。

六、說教學(xué)流程

葉圣陶說過這樣一句話：“思有路，遵路識(shí)斯真”。理清思路，有助于同學(xué)對課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語言環(huán)境，也為作文支配思路、供應(yīng)范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住思路，才能省時(shí)高效。基于以上熟悉。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.圖片導(dǎo)入，引出搭石

2.初讀課文，初識(shí)搭石

3.精讀課文，緊走搭石

4.拓展延長，綻開想象

1.圖片導(dǎo)入，引出搭石

我將以課文的圖片配以音樂，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過渡語：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)漂亮的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底潺潺見底的小溪，可是每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而漂亮的搭石。

這樣的導(dǎo)入簡潔明白，直奔主題，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書課題，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑課題。

2、初讀課文，初識(shí)搭石

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求同學(xué)帶著疑問初讀課文，圈一圈難讀的詞語，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓同學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同學(xué)不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”這句話教學(xué)我將采納講讀法，讀書百遍，其義自見，讓同學(xué)在讀中思，讀中悟，再讓同學(xué)想象一下假如沒有搭石人們是怎么樣的。

同學(xué)會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的緣由，隨即創(chuàng)設(shè)情景，采納復(fù)沓的教學(xué)方法，和同學(xué)協(xié)作朗讀，讓同學(xué)理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長的汛期里，經(jīng)常都會(huì)有山洪爆發(fā)，從前的搭石也必定消逝得無影無蹤。所以人們出工就必需——脫鞋綰褲；人們收工就必需——脫鞋綰褲；人們趕集就必需——脫鞋綰褲；人們訪友就必需——脫鞋綰褲。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺到?jīng)]有搭石時(shí)，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會(huì)搭石的重要性。

接著我再讓同學(xué)讀讀什么是搭石，我想肯定別樣一番味道。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)當(dāng)在文本和同學(xué)之間做說破道盡的媒人，而應(yīng)讓同學(xué)自己去感受、體驗(yàn)和理解。

3.精讀課文，緊走搭石

課文從擺搭石、走搭石、背老人過搭石這個(gè)三個(gè)畫面的描述，這一課時(shí)我主要爭對走搭石這一畫面綻開。我主要爭對這句話綻開分析，

（1）我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。

（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的'緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用顏色、形象、聲音來思維的。所以對于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采納情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓同學(xué)談?wù)剬f(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解，同學(xué)可能懂，但是很難用語言描述出來，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，其次個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類推。

前面的抬起腳來，（一組一桌小伴侶讀）

后面的緊跟上去（一組二桌小伴侶讀）

前面的抬起腳來，（一組三桌小伴侶讀）

后面的緊跟上去（一組四桌小伴侶讀）

前面的抬起腳來，（一組五桌小伴侶讀）

后面的緊跟上去（一組六桌小伴侶讀）

前面的抬起腳來，（一組七桌小伴侶讀）

后面的緊跟上去（一組八桌小伴侶讀）……

（紅色為老師話，老師開頭速度放慢，后面漸漸加快，消失節(jié)奏感）

人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動(dòng)作，那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)孩子都參加課堂。同學(xué)仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序，避開老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序？同學(xué)可能會(huì)說是由于鄉(xiāng)親們非常謙讓，心里裝著別人等等，只要同學(xué)體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì)，都賜予認(rèn)可與鼓舞，讓同學(xué)享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。

聞名特級老師沈大安強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不實(shí)行面面俱到的分析，而采納聯(lián)想法，讓同學(xué)看動(dòng)畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面，并用自己的話來說一說，從而感受語言文字的美，進(jìn)而讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和諧、謙讓之美。

4.拓展延長，綻開想象

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)覺美的眼睛！”盼望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀看“美”、發(fā)覺“美”！

在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后，我讓同學(xué)拿出筆寫寫＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

在訓(xùn)練同學(xué)的寫作力量的同時(shí)也升華了情感，讓同學(xué)體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

七、說板書設(shè)計(jì)

聞名特級老師盛新鳳說過：好的的一堂課要擅長抓點(diǎn)，抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”綻開教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)走近“搭石”，觀賞“搭石”，品嘗“搭石”，本設(shè)計(jì)突顯了這一主線。

板書中的石頭由老師課前預(yù)備，用時(shí)貼上去。其中的詞語由同學(xué)產(chǎn)生的感受填寫。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其次，同學(xué)敏捷運(yùn)用詞語，積累語言，達(dá)到精神與語言同生共長。

本設(shè)計(jì)采納圖文結(jié)合的形式，既是對課文的一種“再制造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了同學(xué)，讓家鄉(xiāng)場景和人物形象深深印在同學(xué)的腦海中。

《搭石》的說課稿篇7

今日我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文四班級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面來進(jìn)行今日的說課。

首先，我來說說第一板塊：對教材的理解

《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們漸漸體會(huì)到了平凡中的美?！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民和善、勤勞、和諧、謙讓等品德，它呈現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是勞碌中的我們無暇停下心來去發(fā)覺，去感受這種靜美，而文章卻用這種質(zhì)樸、清爽的語言向人們傳遞了山村的安靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)同學(xué)去感受，去體會(huì)這種安靜、和諧的美。

基于以上理解，依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際狀況，我將支配兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；其次課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

下面，我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

依據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：

1熟悉“譴、惰、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散”等詞語。

2有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神

3體會(huì)“搭石”的沒，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，生動(dòng)描寫的方法。

依據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)“搭石”之美。

下面，我來說說其次版塊：教學(xué)策略

新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教?；谝陨显瓌t，為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四班級同學(xué)思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采納以下幾種方法：

1朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓同學(xué)在讀中思索，在讀中想象，在讀中體會(huì)“搭石”的美。

2多媒體幫助法：我通過多媒體關(guān)心同學(xué)了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓同學(xué)更好地朗讀，體會(huì)平凡之美。

除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求同學(xué)在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品嘗中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中把握方法。

接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我利用多媒體播放美麗的山村風(fēng)光，并奇妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著歡樂學(xué)語文的信息，同學(xué)立即投入到愛好盎然的讀書中去了。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，識(shí)生字詞

第一步：同學(xué)自感，帶著要求

我讓同學(xué)讀讀課文，劃出喜愛的句子，并多讀幾遍

【意圖：通過同學(xué)自主讀文識(shí)字，自主感知，即敬重了同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，又培育了同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

其次步：檢查反饋

我利用多媒體出示詞語，同學(xué)自由讀、齊讀鞏固新知，并讓同學(xué)讀讀自己喜愛的句子。

【意圖：發(fā)揮同學(xué)的自主，讓同學(xué)選擇喜愛的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，同學(xué)喜愛的也可能是讀的好的，有助于培育同學(xué)的自信念，同時(shí)也給其他同學(xué)一個(gè)范例。】

第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”

在我們的四周，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓同學(xué)明白什么是“搭石”。

其次步：朗讀體會(huì)，觀賞美

課文很多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓同學(xué)把它找出來，專心讀一讀，同學(xué)或許會(huì)找到以下幾處美的畫面：

如：

1秋涼在即，人們早早地將細(xì)心選擇的搭石擺放好，幾番細(xì)心踩踏。

2急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去。

3一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

我播放背景音樂，讓同學(xué)朗讀，并與親身經(jīng)受結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受?！疽鈭D：借助平常的生活閱歷，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的共性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。】

第三步：暢談溝通，體會(huì)美

在充分的讀與感悟中，同學(xué)在肯定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美，我讓同學(xué)與同桌直接進(jìn)行溝通，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓同學(xué)換位思索，想象自己來到的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。

【意圖：這里讓同學(xué)進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了同學(xué)閱歷世界的聯(lián)系，拓展了文本空間。】

并且在爭論、溝通、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【意圖：因同學(xué)在角色換位的同時(shí)，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時(shí)的朗讀更是對同學(xué)由語言文字的感悟品嘗到內(nèi)在情感的真實(shí)流露。】

第四環(huán)節(jié)：拓展延長，情感升華

生活中有很多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，支配小練筆，讓同學(xué)寫誕生活中的美。

【意圖：這樣的支配，即培育了同學(xué)的書面表表達(dá)力量，也是感情的升華。引導(dǎo)同學(xué)通過該與文本對話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。】

第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)

我對本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

1找出課文中喜愛的句子，并抄下來

2有感情地朗讀課文

3找一找其他平凡中見真美的故事

最終，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價(jià)

板書：21搭石

擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

板書是課堂的濃縮，它較好地呈現(xiàn)了課堂的精華。

本節(jié)課，我以同學(xué)為主，通過朗讀體會(huì)、情感溝通，讓同學(xué)深化文本，體驗(yàn)搭石的美，并支配小練筆，讓同學(xué)回憶平凡中的美。

設(shè)想總是偏向完善，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的，但目標(biāo)永久的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了劇烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

此外，我盼望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂，努力使每個(gè)同學(xué)都有所得，有所提高。

說課完畢，感謝大家！

《搭石》的說課稿篇8

敬重的評委們、老師們：

大家早上好！我今日說課的內(nèi)容是學(xué)校語文四班級上冊其次十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說同學(xué)狀況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等七方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四班級上冊》第六單元，其次篇精讀課文。這是一篇“布滿人間真情和愛意，撥動(dòng)同學(xué)愛的心弦”的好課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、學(xué)問與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式熟悉本課生字，積累詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

（2）學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染和熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、說同學(xué)狀況

中年段的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析力量，有利于教學(xué)的開展。

四、說教法

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的.理解,在本文中采納了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。

3、以“讀”為主線，讓同學(xué)讀有所思，讀有所悟。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、我從精致圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。

2、隨機(jī)板書課題，同學(xué)齊讀課題。

（二）整體感知，初識(shí)搭石

1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓同學(xué)有目的地朗讀課文。

2、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、依據(jù)同學(xué)對搭石的初步印象，讓同學(xué)默讀2～4自然段，自主查找漂亮的風(fēng)景。

2、溝通所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深化體會(huì)，品嘗搭石（依據(jù)學(xué)情，讓同學(xué)讀中感悟。）

1、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)同學(xué)用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

（3）同學(xué)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓同學(xué)觀賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深化體會(huì)畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）觀賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為同學(xué)走搭石制造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2、背老人“過”石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”引讀。

（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)

1、設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

b、假如遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2、指名同學(xué)說話，并溝通。

3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓同學(xué)通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和溝通自己得感受，讓他們在溝通中升華對文章的理解。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”作承接，總結(jié)全文，概括中心。

2、布置小練筆，既引發(fā)同學(xué)發(fā)覺美、感受美，又有意識(shí)地培育和提高同學(xué)的寫作力量。

3、讓同學(xué)動(dòng)筆前觀賞一首小詩，起到幫扶同學(xué)小練筆的作用。

七、說板書設(shè)計(jì)

為了讓同學(xué)把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

《搭石》的說課稿篇9

首先，我來說說第一板塊：對教材的理解。

《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們漸漸體會(huì)到了平凡中的美?！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民和善、勤勞、和諧、謙讓等品德，它呈現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有很多美，只是勞碌中的我們無暇停下心來去發(fā)覺，去感受這種靜美，而文章卻用這種質(zhì)樸、清爽的語言向人們傳遞了山村的安靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)同學(xué)去感受，去體會(huì)這種安靜、和諧的美。

基于以上理解，依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際狀況，我將支配兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；其次課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

下面，我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

依據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：

1熟悉“譴、惰、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散”等詞語。

2有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神

3體會(huì)“搭石”的沒，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，生動(dòng)描寫的方法。

依據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)“搭石”之美。

下面，我來說說其次版塊：教學(xué)策略

新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則，為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四班級同學(xué)思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采納以下幾種方法：

1朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓同學(xué)在讀中思索，在讀中想象，在讀中體會(huì)“搭石”的美。

2多媒體幫助法：我通過多媒體關(guān)心同學(xué)了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓同學(xué)更好地朗讀，體會(huì)平凡之美。

除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求同學(xué)在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品嘗中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中把握方法。

接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我利用多媒體播放美麗的山村風(fēng)光，并奇妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著歡樂學(xué)語文的信息，同學(xué)立即投入到愛好盎然的讀書中去了。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，識(shí)生字詞

第一步：同學(xué)自感，帶著要求

我讓同學(xué)讀讀課文，劃出喜愛的句子，并多讀幾遍

【意圖：通過同學(xué)自主讀文識(shí)字，自主感知，即敬重了同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，又培育了同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

其次步：檢查反饋

我利用多媒體出示詞語，同學(xué)自由讀、齊讀鞏固新知，并讓同學(xué)讀讀自己喜愛的句子。

【意圖：發(fā)揮同學(xué)的自主，讓同學(xué)選擇喜愛的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，同學(xué)喜愛的也可能是讀的好的，有助于培育同學(xué)的自信念，同時(shí)也給其他同學(xué)一個(gè)范例?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”

在我們的四周，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓同學(xué)明白什么是“搭石”。

其次步：朗讀體會(huì)，觀賞美

課文很多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓同學(xué)把它找出來，專心讀一讀，同學(xué)或許會(huì)找到以下幾處美的畫面：

如：

1秋涼在即，人們早早地將細(xì)心選擇的搭石擺放好，幾番細(xì)心踩踏。

2急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，滿足才肯離去。

3一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

我播放背景音樂，讓同學(xué)朗讀，并與親身經(jīng)受結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受?！疽鈭D：借助平常的生活閱歷，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的共性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。】

第三步：暢談溝通，體會(huì)美

在充分的讀與感悟中，同學(xué)在肯定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美，我讓同學(xué)與同桌直接進(jìn)行溝通，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓同學(xué)換位思索，想象自己來到的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。

【意圖：這里讓同學(xué)進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了同學(xué)閱歷世界的聯(lián)系，拓展了文本空間。】

并且在爭論、溝通、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【意圖：因同學(xué)在角色換位的同時(shí)，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時(shí)的朗讀更是對同學(xué)由語言文字的感悟品嘗到內(nèi)在情感的真實(shí)流露?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：拓展延長，情感升華

生活中有很多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，支配小練筆，讓同學(xué)寫誕生活中的美。

【意圖：這樣的支配，即培育了同學(xué)的書面表表達(dá)力量，也是感情的升華。引導(dǎo)同學(xué)通過該與文本對話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。】

第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)

我對本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

1找出課文中喜愛的句子，并抄下來

2有感情地朗讀課文

3找一找其他平凡中見真美的故事

最終，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價(jià)

板書：21搭石

擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

板書是課堂的濃縮，它較好地呈現(xiàn)了課堂的精華。

本節(jié)課，我以同學(xué)為主，通過朗讀體會(huì)、情感溝通，讓同學(xué)深化文本，體驗(yàn)搭石的美，并支配小練筆，讓同學(xué)回憶平凡中的美。

設(shè)想總是偏向完善，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的，但目標(biāo)永久的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了劇烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

此外，我盼望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂，努力使每個(gè)同學(xué)都有所得，有所提高。

說課完畢，感謝大家！

《搭石》的說課稿篇10

大家早上好！我今日說課的內(nèi)容是學(xué)校語文四班級上冊其次十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說同學(xué)狀況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等七方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四班級上冊》第六單元，其次篇精讀課文。這是一篇“布滿人間真情和愛意，撥動(dòng)同學(xué)愛的心弦”的好課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、學(xué)問與技能：

（1）以隨文識(shí)字為主要方式熟悉本課生字，積累詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

（2）學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染和熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、說同學(xué)狀況

中年段的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析力量，有利于教學(xué)的開展。

四、說教法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。依據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采納了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

五、說學(xué)法

1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。

3、以“讀”為主線，讓同學(xué)讀有所思，讀有所悟。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、我從精致圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。

2、隨機(jī)板書課題，同學(xué)齊讀課題。

（二）整體感知，初識(shí)搭石

1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓同學(xué)有目的地朗讀課文。

2、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、依據(jù)同學(xué)對搭石的初步印象，讓同學(xué)默讀2～4自然段，自主查找漂亮的風(fēng)景。

2、溝通所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。

（四）深化體會(huì)，品嘗搭石（依據(jù)學(xué)情，讓同學(xué)讀中感悟。）

1、一行人“走”搭石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)同學(xué)用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

（3）同學(xué)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓同學(xué)觀賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深化體會(huì)畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）觀賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為同學(xué)走搭石制造情境。

（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

2、背老人“過”石圖。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀：正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币x。

（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)

1、設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：

a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

b、假如遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

2、指名同學(xué)說話，并溝通。

3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓同學(xué)通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和溝通自己得感受，讓他們在溝通中升華對文章的理解。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！弊鞒薪?，總結(jié)全文，概括中心。

2、布置小練筆，既引發(fā)同學(xué)發(fā)覺美、感受美，又有意識(shí)地培育和提高同學(xué)的寫作力量。

3、讓同學(xué)動(dòng)筆前觀賞一首小詩，起到幫扶同學(xué)小練筆的作用。

七、說板書設(shè)計(jì)

為了讓同學(xué)把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

《搭石》的說課稿篇11

說教材

《搭石》是人教版試驗(yàn)教科書學(xué)校語文四班級上冊第六組的其次篇精讀課文。本組課文旨在讓同學(xué)體會(huì)相互關(guān)愛帶來的歡樂和幸福，從而學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，關(guān)心他人。《搭石》截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想令人感到情致淳厚。課文語言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.熟悉7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)的理解水平，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:體會(huì)是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

說教法

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高同學(xué)的自主、合作、探究的力量，使同學(xué)在40分鐘內(nèi)高效緊急地學(xué)習(xí)。

說教學(xué)過程：

我重點(diǎn)說一下其次課時(shí)的教學(xué)過程：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。依據(jù)教學(xué)實(shí)際我將其次課時(shí)詳細(xì)支配支配為五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、板題示標(biāo)：

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給同學(xué)在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)為：上一節(jié)課，我們跟隨劉章爺爺來到熟悉了搭石作用，今日我們再來細(xì)細(xì)的品嘗一下通過搭石呈現(xiàn)的人性美。接著板書課題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書也很重要，肯定要仔細(xì)對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點(diǎn)還要醒目。為了引起同學(xué)的留意，我在板書時(shí)提示同學(xué)留意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。

接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)簡單測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測量，所以，我們只要求老師每堂課必需出示學(xué)問目標(biāo)和力量目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是，假如不實(shí)事求是，要求理解的，卻設(shè)定為把握、運(yùn)用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，同學(xué)當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最終，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡潔明白，便于師生記住。依據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們和善、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)從平凡的事物中觀看，發(fā)覺美的方法，并培育留心觀看，專心感受的的習(xí)慣。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)，但出示的時(shí)間不宜太短，要給同學(xué)充分的思索時(shí)間。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我先讓同學(xué)看，然后讓同學(xué)讀。接著我又設(shè)計(jì)了這樣的.激勵(lì)語：能完成這些目標(biāo)嗎？請用你最好的坐姿告知自己，告知朱老師。

二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來看一下自學(xué)提示：

同學(xué)的自學(xué)要以老師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、詳細(xì)、具有可操作性，這樣才可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果緊急、高效、開心。依據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：

默讀課文第2至5自然段，思索：

描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。

(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)

為了讓同學(xué)清晰自學(xué)提示，我也先讓同學(xué)看一遍，然后再找同學(xué)讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求同學(xué)開頭自學(xué)。

三、檢查自學(xué)效果

八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，老師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。假如絕大多數(shù)同學(xué)都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；假如有半數(shù)同學(xué)未完成，老師就應(yīng)適當(dāng)延長時(shí)間。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培育同學(xué)的理解表達(dá)力量。

依據(jù)我對教材的理解在檢測同學(xué)的自學(xué)效果時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1、誰來說一說文中給我們描寫了哪些畫面？

2、在這些畫面中哪些是看得見的詳細(xì)美，哪些是看不見的心靈美？

依據(jù)我對教材的理解我預(yù)設(shè)了三個(gè)答案，同學(xué)可以依據(jù)自己的喜好自由選擇，然后老師依據(jù)同學(xué)的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個(gè)預(yù)設(shè)分別為：

預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）

（1）同學(xué)讀相關(guān)的語句（大屏幕適時(shí)出示）

（2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。

（引導(dǎo)同學(xué)抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。）

（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感?！?。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）

（1）引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）同學(xué)再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。

（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）

預(yù)設(shè)三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）（1）同學(xué)讀相關(guān)的語句

（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）

（2）指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。

3、讓同學(xué)捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。

4、通過朗讀感悟最終一段

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：

一塊塊，一排排搭石，悄悄地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，悄悄無語的譜寫著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章爺爺要說我們一起來讀讀最終一段。

為了使同學(xué)的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問題供同學(xué)思索：莫非這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和悄悄無聞嗎？

最終讓同學(xué)帶著鄉(xiāng)親們的美妙心靈再次有感情的齊讀一下最終一段。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求同學(xué)運(yùn)用學(xué)問能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓同學(xué)做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn);一要細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要留意面對全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思索題”），保證不同層次的同學(xué)各得其所；三要強(qiáng)調(diào)同學(xué)當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)同學(xué)做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給同學(xué)去學(xué)和練，老師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)同學(xué)糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累學(xué)問的過程，因此糾錯(cuò)肯定要準(zhǔn)時(shí)。

依據(jù)以上熟悉，我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題：

必做題：

一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓同學(xué)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性）

要是……就……無論……只要……就

假如……就……由于……所以……

1.前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，會(huì)掉進(jìn)水里。

2.上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)找來合適的石頭搭上。

3.遇上老人來走搭石，年輕人會(huì)伏下身子背老人過去。

選做題：

仿寫句子（既是句式聯(lián)系，又是一個(gè)小練筆,對后進(jìn)生來說有肯定的難度，因而，定為選做題）

例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。

（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶，也帶去了。

五、總結(jié)下課

在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)覺了許很多多平凡的一般的美，其實(shí)，只要留心觀看，你會(huì)發(fā)覺我們的身邊也有許很多多平凡的一般的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，盼望你也能像一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對同學(xué)提出新的要求。）

《搭石》的說課稿篇12

【說教材】

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息深厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。

課文一共5個(gè)自然段。第一自然段敘述了搭石的由來。其次—四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展現(xiàn)了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美妙感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美妙的感情。

【說同學(xué)】

中年段的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相