教師專業(yè)化是教育改革的核心

教師專業(yè)化是教育改革的核心

教師的專業(yè)發(fā)展始于20世紀(jì)60年代末的美國(guó)，在70年代和80年代之間繁榮于歐洲和美國(guó)，并在20世紀(jì)90年代后在中國(guó)引入。由于研究角度的不同,學(xué)者們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解見仁見智。有學(xué)者從個(gè)體的角度“強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體知識(shí)、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長(zhǎng)”;有學(xué)者從群體的角度將教師專業(yè)發(fā)展視為職業(yè)專業(yè)化的過(guò)程;而社會(huì)學(xué)眾多理論學(xué)派則“強(qiáng)調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)”。潘懋元、羅丹認(rèn)為在當(dāng)今時(shí)代的中國(guó),高校教師發(fā)展的內(nèi)涵主要應(yīng)包括學(xué)術(shù)水平的提高、教師職業(yè)知識(shí)與技能的提高、師德的提升三個(gè)方面。有學(xué)者在此研究基礎(chǔ)上認(rèn)為應(yīng)該重視教師實(shí)踐性知識(shí)的獲取。本文認(rèn)為對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究應(yīng)注重自主發(fā)展、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)以及持續(xù)不斷的提高等方面。一、對(duì)教師教育職前培養(yǎng)的措施教師專業(yè)化是提高教育質(zhì)量的核心因素,是教育改革的聚焦點(diǎn)之一,許多國(guó)家都積極采取相應(yīng)的措施將本國(guó)教師專業(yè)化提高到前所未有的高度。雖然各國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不平衡,但是其仍然具有共同的特點(diǎn):如確立教師專業(yè)發(fā)展理念;創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)等。國(guó)內(nèi)外在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面所采取的措施主要分為兩大類:即針對(duì)教師教育職前培養(yǎng)采取的措施以及為促進(jìn)本校在職教師專業(yè)發(fā)展所采取的措施。首先,在教師教育職前培養(yǎng)方面,創(chuàng)新教師教育模式,改革師范教育,培養(yǎng)卓越教師越來(lái)越成為大家的共識(shí)。在具體的實(shí)現(xiàn)途徑方面,以中小學(xué)為基地,大學(xué)與中小學(xué)合作而建立專業(yè)發(fā)展學(xué)校(ProfessionalDevelopmentSchools,簡(jiǎn)稱PDS)使得許多教師專業(yè)發(fā)展的理念(如加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng))等得以實(shí)現(xiàn)。其次,在推動(dòng)本校在職教師專業(yè)發(fā)展方面,越來(lái)越多的高校設(shè)立專門負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)(如教師發(fā)展中心、教師卓越中心、教師與學(xué)習(xí)發(fā)展中心等),建立科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制,采取實(shí)踐導(dǎo)向的可操作性措施,兼重教師群體與學(xué)生群體共同發(fā)展的成效。在具體的操作方面,基于“研究”、“教學(xué)合作”、“自主”、“教學(xué)反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”等的途徑與方法備受眾多學(xué)者和高等院校的關(guān)注。二、狀教學(xué)生長(zhǎng)嘉應(yīng)學(xué)院位于廣東省梅州市,是一所省屬地方性、綜合性本科院校,現(xiàn)有教職工1600多人,其中專任教師1150人;在校全日制學(xué)生21791人,成教學(xué)生11943人;下設(shè)19個(gè)二級(jí)學(xué)院、2個(gè)公共教學(xué)部,48個(gè)本科專業(yè),涵蓋文、理、工、法、醫(yī)等10個(gè)學(xué)科門類。為了有效促進(jìn)學(xué)校在職教師的專業(yè)發(fā)展,嘉應(yīng)學(xué)院從組織管理、制度保障、平臺(tái)搭建、文化引領(lǐng)等方面進(jìn)行了一系列的探索,取得了一定的成效,采取的措施包括在廣東省內(nèi)高校中率先成立教師專業(yè)發(fā)展中心,重視新教師以及中青年骨干教師的培養(yǎng),舉行專項(xiàng)研修或培訓(xùn),開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及營(yíng)造良好的教師文化氛圍等。(一)學(xué)校成立教師專業(yè)發(fā)展中心教師專業(yè)發(fā)展中心的成立,是教師專業(yè)發(fā)展的客觀需要,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校的師資建設(shè)具有重要意義,有利于完善學(xué)校管理機(jī)制,加快學(xué)校發(fā)展步伐。為了使學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展工作更加有章可循,有序進(jìn)行,學(xué)校經(jīng)過(guò)多方驗(yàn)證,于2010年底在廣東省內(nèi)高校中率先成立教師專業(yè)發(fā)展中心,并遴選出中心的領(lǐng)導(dǎo)小組以及組成人員。經(jīng)過(guò)半年多的籌備之后,教師專業(yè)發(fā)展中心正式運(yùn)轉(zhuǎn),主要負(fù)責(zé)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的研究、培訓(xùn)及其他相關(guān)事務(wù),旨在服務(wù)與支持教師充實(shí)專業(yè)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)與科研技能、提升專業(yè)素質(zhì),最大程度地調(diào)動(dòng)各種力量來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)?？蒲屑敖虒W(xué)目標(biāo)。每學(xué)年初,中心都會(huì)結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際,制訂工作計(jì)劃,明晰本年度的工作任務(wù)和發(fā)展要求。中心自成立以來(lái),在中心領(lǐng)導(dǎo)小組的直接帶領(lǐng)下,集研究和培訓(xùn)為一體,與各院系、各部門共同努力,使學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展工作走入正軌。(二)啟動(dòng)“學(xué)術(shù)造林活動(dòng)”,持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)條件優(yōu)勢(shì)由于學(xué)校發(fā)展的需要,每年都會(huì)新進(jìn)一定數(shù)量的教師,對(duì)新入職教師的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)以及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,是學(xué)校的未來(lái)和希望。為全面提高嘉應(yīng)學(xué)院新進(jìn)教師教育教學(xué)能力和基本素質(zhì),促進(jìn)新進(jìn)教師盡快適應(yīng)和勝任教學(xué)、科研工作,切實(shí)履行好教書育人的職責(zé),學(xué)校專門制定了《嘉應(yīng)學(xué)院新教師培養(yǎng)實(shí)施辦法》,對(duì)新進(jìn)教師采取導(dǎo)師制、集體專項(xiàng)培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)鍛煉等形式進(jìn)行培養(yǎng)。中青年骨干教師是學(xué)校的中流砥柱,關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。尤其是青年教師如果能在精力旺盛的時(shí)期花更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)和研究中,他們就有可能在今后的幾年將自己的教學(xué)水平和科研水平提高到一定的程度,獲得更多的成果,為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。嘉應(yīng)學(xué)院充分意識(shí)到了中青年骨干教師發(fā)展的重要性,自2011年起啟動(dòng)了“中青年骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)工程”,走在眾多高校的前面,“與國(guó)內(nèi)外高校普遍重視對(duì)中青年骨干教師培養(yǎng)的潮流相吻合,是一項(xiàng)具有遠(yuǎn)大目光的重要舉措,掀起了學(xué)?！畬W(xué)術(shù)造林活動(dòng)’的高潮,對(duì)學(xué)校的前景和發(fā)展具有重要的作用?！背酥?學(xué)校新近制訂并實(shí)施的《績(jī)效考核制度》就像一股“激流”在學(xué)校里“涌動(dòng)”,對(duì)于提高教職工的積極性,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研水平的進(jìn)一步提升具有重要的意義。(三)新進(jìn)教師教育教學(xué)的成效為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,搭建平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況的需要,舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的研修或培訓(xùn)活動(dòng)。如為了使新進(jìn)教師能認(rèn)識(shí)和了解合格教師所遵循的行為規(guī)范,掌握從事教學(xué)、科研工作的基本知識(shí)與技能,全面提高新教師教育教學(xué)能力和科學(xué)研究與創(chuàng)新能力,學(xué)校制定了《嘉應(yīng)學(xué)院新教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方案》,并采取專題講座、校情參觀、座談、自學(xué)等多種方式,對(duì)近兩年的新進(jìn)教師開展了培訓(xùn)工作,取得了良好的效果;又如為了使學(xué)科教學(xué)論教師適應(yīng)與引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革,提高業(yè)務(wù)水平與教師教育質(zhì)量,彰顯我校教師教育辦學(xué)特色,學(xué)校制定了《嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)科教學(xué)論教師高級(jí)研修班方案》并采用專題報(bào)告、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)技能與藝術(shù)指導(dǎo)、課堂評(píng)教、教學(xué)觀摩等的研修方式對(duì)全校學(xué)科教學(xué)論教師開展了研修工作,尤其是赴教學(xué)一線的教學(xué)觀摩與交流,取得了學(xué)員熱烈的反響。為了開闊教師學(xué)術(shù)視野,增長(zhǎng)見識(shí),進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”方式,積極對(duì)外交流與合作。在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方面,學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)知名學(xué)者來(lái)校做報(bào)告,使我校教師能夠及時(shí)了解到學(xué)術(shù)前沿的研究動(dòng)態(tài)和信息,一睹名師的風(fēng)采,如邀請(qǐng)了中國(guó)工程院劉人懷院士、俄羅斯工程院外籍院士劉煥彬等來(lái)校指導(dǎo)并作報(bào)告;在“走出去”方面,學(xué)校經(jīng)常組織教師到教育一線了解情況,參加其它高?；?qū)W會(huì)等組織舉辦的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),甚至是走出國(guó)門去了解其它國(guó)家的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。如2012年暑假,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)學(xué)科帶頭人赴美國(guó)進(jìn)行的學(xué)習(xí)考察,對(duì)于開闊學(xué)科帶頭人的視野,推動(dòng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)具有重要的意義。除此之外,學(xué)校還專門編輯和印發(fā)《教師專業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)報(bào)》,建設(shè)嘉應(yīng)學(xué)院教師發(fā)展網(wǎng)等就學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展方面的信息進(jìn)行宣傳和交流。(四)請(qǐng)學(xué)校員工為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃系統(tǒng)的競(jìng)賽中的問(wèn)題教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本和基礎(chǔ),教師發(fā)展的動(dòng)力源于教師的信念。良好的文化活動(dòng)氛圍,有利于學(xué)校教師身心健康的發(fā)展。學(xué)校除了美化校園環(huán)境之外,還不定期的舉行教職工乒乓球錦標(biāo)賽、籃球比賽、歌詠大賽等,并通過(guò)征文比賽、座談等方式請(qǐng)全校教職工為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。如為了貫徹落實(shí)《嘉應(yīng)學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》精神,實(shí)現(xiàn)把我?！稗k成引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的省內(nèi)知名特色大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo),讓教師樹立堅(jiān)定的教育信念與職業(yè)操守,增強(qiáng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的信心和責(zé)任感,學(xué)校制定了《嘉應(yīng)學(xué)院“學(xué)校明天會(huì)更好”教師文化活動(dòng)實(shí)施方案》,并在全校范圍開展了“學(xué)校明天會(huì)更好”的教師文化活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括“學(xué)校明天會(huì)更好”征文活動(dòng)、“學(xué)?！の濉l(fā)展規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展”大討論等。三、增強(qiáng)了學(xué)校的教學(xué)主體服務(wù)能力通過(guò)以上的探索和實(shí)踐,嘉應(yīng)學(xué)院在教師專業(yè)發(fā)展方面主要取得了如下的成效:(1)在廣東省內(nèi)率先成立教師專業(yè)發(fā)展中心,形成了以中心領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃,各部門、各院系聯(lián)動(dòng)支持、教師參與的較為完整的教師發(fā)展體系。(2)以促進(jìn)教師自我主動(dòng)發(fā)展為目的,制定了完善教師教學(xué)發(fā)展政策,使教師發(fā)展制度化。(3)建立教師培訓(xùn)體系,使教師培訓(xùn)系統(tǒng)化、全員化。(4)建立“教師發(fā)展網(wǎng)”資源,使教學(xué)專業(yè)服務(wù)從點(diǎn)、面到立體。(5)開闊了教師的學(xué)術(shù)視野,營(yíng)造了良好教學(xué)文化氛圍?？偟膩?lái)說(shuō),通過(guò)一系列的教師專業(yè)發(fā)展政策以及活動(dòng),嘉應(yīng)學(xué)院教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學(xué)校教師在各項(xiàng)教學(xué)比賽中屢創(chuàng)佳績(jī);各級(jí)各類科研項(xiàng)目紛紛立項(xiàng),科學(xué)研究更上一個(gè)新臺(tái)階;校園文化生活更加豐富多彩,“幸福嘉園”的獨(dú)特魅力日益彰顯;學(xué)校影響范圍繼續(xù)擴(kuò)大、影響力進(jìn)一步提升。盡管學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索,取得了一定的成效,但是也存在一定的問(wèn)題:(1)各部門之間合作松散,不夠緊密。(2)欠缺可行的培訓(xùn)激勵(lì)制度等。展望教師專業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì),世界各國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展將在理念和政策兩個(gè)層面得到更好的體現(xiàn),其深度和廣度都將達(dá)到一個(gè)新的水平