三年級語文《驚弓之鳥》教案

Word版本，下載可自由編輯三年級語文《驚弓之鳥》教案【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，敘述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀看了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤獨失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比如受過驚嚇后，遇到一點兒狀況就擔(dān)心得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮亮。全文共九個自然段，依據(jù)先果后因的順次綻開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來；最終以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有勸說力的推理文章。

【設(shè)計理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長觀看、擅長分析中受到引發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培育同學(xué)樂于觀看、勤于思索的愛好和習(xí)慣。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最終一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引領(lǐng)同學(xué)理解、體悟更羸觀看、分析、推理、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。

【學(xué)情分析】：同學(xué)經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感愛好，讀的積極性較強?！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中老師主要強化熟悉因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識“驚弓之鳥”的本意，知道它的比如意，利用有關(guān)語句體會人物的心理，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體悟感悟文章內(nèi)容。

5、讓同學(xué)受到要擅長觀看、擅長分析、擅長思索的啟示。

【教學(xué)重點與難點】：

1、知道大雁掉下來的緣由，認(rèn)識為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的緣由的一段話。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到引發(fā)，懂得只有擅長觀看、擅長分析，才能對事物有正確的熟悉；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

【教學(xué)方法】講授、體悟

【教學(xué)預(yù)備】課件

【課時支配】二課時

【教學(xué)過程】

一、看圖導(dǎo)入，認(rèn)識更羸：

1、協(xié)作課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國出名的射箭能手。

2、展示第一段：更羸是古時候魏國出名的射箭能手。

老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI展示，在能手這個詞語當(dāng)中，“能”是什么意思呢？

能手”的“能”就是有才能的意思。

那能手就是有才能的（人）。

文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才能的人。

那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面特別厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？

S：出名

T：“出名”的近義詞？生快速回答：出名——聞名、出名

師小結(jié)：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。

3、利用這句話，我們對更羸有了這么多認(rèn)識。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。信任大家讀了這個故事，肯定會揭開他成為出名射箭能手的神秘。

二、初讀課文，整體感知。

1．課前我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)狀況。

2．展示詞語課件

驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦大吃一驚凄慘愈合孤獨失群裂開

（2）展示

能力（事讀輕生）：本事。

大吃一驚：因出乎意料而特別驚異。

愈合：理解愈合指傷口長好。

凄慘：境況和遭受極其苦痛，令人難過。

孤獨失群：形容孤獨、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。

過渡：解決了詞語，同學(xué)們肯定能把課文讀得更好。

自由讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思索：課文講了一件什么事。利用個別同學(xué)的發(fā)言、補充，總結(jié)出這篇文章敘述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。

同學(xué)們概括的非常精確?????，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個字概括出來。（引領(lǐng)同學(xué)熟悉更羸

與魏王之間的君臣關(guān)系。同學(xué)假如不能概括，老師可用同學(xué)熟知的同桌關(guān)系、伴計關(guān)系、師生關(guān)系進行引領(lǐng)。）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟

1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

（1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話綻開的，請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，

（2）指名讀

更羸看到大雁后做出了怎樣的推理？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞能夠看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出確定的語氣。

你能用只要就說一句話嗎？（指名）

（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們信任嗎？魏王信任嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不信任？誰再來讀讀魏王的話？

（3）反饋：利用指讀，引讀，范讀，渲染心情引領(lǐng)同學(xué)讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

（4）分角色朗讀這段對話。

更羸勝利了沒有？你從哪里看出他勝利了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。

看到這個情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？

這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰來讀一讀？

反饋。理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸究竟是怎樣推理出來的？自由讀課文最終一段，小組合作完成習(xí)題。

小組展現(xiàn)溝通

看到、聽到、分析、結(jié)論。

4、理解最終一段，體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

課件展示“飛得慢，是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得凄慘，是由于它離開伙伴，孤獨失群，得不到幫忙?！?/p>

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

展示：因果——先果后因

下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是由于——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：由于它離開伙伴，孤獨失群，得不到幫忙，所以——（叫得凄慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

師引讀：叫得凄慘，是由于——（它離開伙伴，孤獨失群，得不到幫忙）。

小結(jié)：小結(jié)：我們在表述因果關(guān)系的句子時，能夠先說緣由，再說結(jié)果。常用的句式就是由于……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)覺了什么？它是先說結(jié)果，再說緣由。利用朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（擅長觀看、擅長思索）

5、這篇課文以對話的形式為我們敘述了一個精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時的心理，最好加上動作和表情。

三、揭示寓意。

1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響擔(dān)心的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過損害，后來一遇到驚嚇就擔(dān)心，我們也能夠說他們是驚弓之鳥。

3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能獲得怎樣的啟示？

四、拓