2023年《花的勇氣》教案(篇)

2023年《花的勇氣》教案(篇)《花的志氣》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

課前打算：

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師打算《維也納春天的三個畫面》全文。

一、導(dǎo)課激愛好。

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意。

1.小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

2.自學(xué)反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

三、細(xì)讀理脈絡(luò)。

1.細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的改變？

3..請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美。

1.把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換看法。

（1）再讀課文，把自己喜愛的`部分多讀幾遍，細(xì)致體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

（2）將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

（3）全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評議，各抒己見。

2.文學(xué)鑒賞會。

老師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境，溝通感悟。

1.循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

3.有感情地朗讀自己喜愛的部分，談一談自己的感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

六、積累語言，拓展閱讀。

1.抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后細(xì)致閱讀這篇美麗的散文。

七、回讀抒胸臆。

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

《花的志氣》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、相識4個生字，積累“泛濫”“改天換地”“傲然”“怦然”，等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作何生命的感悟，直立無所謂的志氣和信念。

二、教學(xué)重難點

1、理解課文內(nèi)容，了解花開的經(jīng)過。

2、觀賞花開的壯麗場面，感受花的志氣。

三、課時劃分：（一課時）

四、課時打算（教學(xué)掛圖）

五、教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

1、板書“春暖花開”。提問：看到這個詞語，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、引入：在我們的印象中，花開總是與陽光分不開的。那些嬌艷的花兒通常在暖和舒適的春風(fēng)中開放。然而，在4月的維也納，有些花兒，卻有著莫大的志氣，敢在陰風(fēng)冷雨中傲然綻放。

[設(shè)計意圖]

以“春暖花開”一詞促使學(xué)生去想像陽光暖照，百花爭放的景象，使其感受到陽光對于花朵的重要性，為理解維也納的花的“志氣”奠定基礎(chǔ)。

初讀課文，梳理事情經(jīng)過

1、布置學(xué)生自讀課文，要求如下：

（1）找誕生字新詞，積累相關(guān)詞語。

（2）有感情地朗讀課文，理出花開的'經(jīng)過。

（3）畫出描寫花朵的句子，美美地讀一讀。

2、檢查學(xué)生對字詞的駕馭狀況，重點指導(dǎo)：泛濫、壯麗、改天換地、傲然、怦然、孤獨。

3、組織溝通事情的經(jīng)過。

4、激勵朗讀；誰來讀讀自己覺得寫得美的句子?

[設(shè)計意圖]

作者對維也納的花兩度悲觀和兩度驚喜的情感改變，使文章起伏有致，極其吸引力。學(xué)生在梳理事情經(jīng)過時，很簡單與作者產(chǎn)生情感共鳴。

品嘗語言，感受“志氣”

1、引導(dǎo)：在作者眼中，4月的維也納最初是什么樣的？哪個詞語可概括作者對它的感受？

2、出示語句：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花……就會齊刷刷地冒出來……”提問：這些小花作者什么感覺？看到它們，你的心情怎樣？

3、引導(dǎo)：作者正為藏在青草下面的朝氣盎然的小花欣喜時，卻一連下了幾天的冷雨。這時作者即將離開維也納了，他的心情怎樣？為什么？

4、出示語句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足?！碧釂枺簭倪@段描寫中你感受到了什么？這段描寫寫得好不好？請結(jié)合詳細(xì)語句說一說。

5、引導(dǎo)視察掛圖：看看這壯麗的場面，作者的心頭怦然一震，明白了生命的意味是志氣。在這篇文章中，花的志氣詳細(xì)指什么？

[設(shè)計意圖]

以作者的情感變遷為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀語句、想象情境，一步步感受到小花堅韌的生命力。

拓展談話，感悟生命

1、組織談話：生命的意味是志氣。詳細(xì)到我們?nèi)祟惖纳鼇碚f，這志氣體現(xiàn)在哪些方面？

2、填空練習(xí)：生命是（），所以我們要（）。

[設(shè)計意圖]

將感情教化落到實處，培育學(xué)生對生命的珍惜，堅持之情，培育拼搏向上，堅忍不拔、樂于奉獻(xiàn)的美妙情感。

板書

20*花的志氣

綠色泛濫，不見花兒——乏味

撥開青草，小花密布——欣喜

冷風(fēng)冷雨，缺憾小路——缺憾

鮮花鋪地，感嘆志氣——震撼：生命的意味，是志氣

《花的志氣》教案3

一、導(dǎo)課激愛好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

1、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

2、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。

⑵師生一起質(zhì)疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)

3、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?(細(xì)讀理脈絡(luò))

4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的改變?默讀課文，畫出表示作者感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的改變?

5、請同學(xué)上黑板寫出表示作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

1、把自身喜愛的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣測作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換看法。

2、文學(xué)鑒賞會：

老師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

1、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是寶貴的`，卻又是短暫的。有一位哲人說過：俺們無法左右生命的長度，但俺們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

《花的志氣》教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：

1)你喜愛花嗎?

2)你喜愛花的什么

3)是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色調(diào)、清幽的氣息為生氣勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。

2、揭題：今日就讓我們隨著我國當(dāng)代聞名作家馮驥才，一起走進(jìn)一個不一樣的花的世界。(板書課題)

3、讀題。

二、初讀課文

1、這是篇略讀課文，請同學(xué)們快速地默讀課文前面的“閱讀提示”，它給我們的自學(xué)提出了哪些要求?

2、溝通。

3、自讀課文：現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合閱讀提示，自己大聲地讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫了作者在維也納經(jīng)驗的一件什么事?

4、檢查自學(xué)：

1)課文你都讀通順了嗎/那么課文中的這些詞語你能讀準(zhǔn)它們嗎?

誰情愿做做小老師，挑你認(rèn)犯難讀、簡單讀錯的詞語，領(lǐng)著大家讀一讀。

Ppt出示：明媚泛濫扒開撥開露面鋪滿

齊刷刷當(dāng)天夜里傲然挺立怦然一震

2)課文中的字詞同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了，那么課文的內(nèi)容你讀懂了嗎?誰情愿來說一說，課文主要寫了作者在維也納經(jīng)驗的一件什么事?

三、細(xì)讀課文

1、維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，給作者帶來了一幅幅不一樣的春天的畫面。那么這一幅幅春天的畫面詳細(xì)是怎么樣的呢?

2、溝通：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，用筆劃一劃，注一注，作者看到了哪幾幅維也納的春天的畫面?

3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什么改變嗎?聯(lián)系上下文，專心體會一下作者的心情，試著填一填。

Ppt出示：作者最初望見草地時，感到______________，因為____________________;

扒開草后望見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;

望見花的原野時，感到_____________________，因為_______________;

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。

4、溝通：

(1)a、當(dāng)作者初到維也納，看到“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。他感到_____________________?因為_______________?誰來說一說。

Ppt出示：作者最初望見草地時，感到______________，因為____________________。

b、是啊，沒有花的綠地是孤獨的。所以，他對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不行!”

(指導(dǎo)朗讀)

(2)a、當(dāng)作者蹲下來扒開草后望見躲藏著的小草時，感到______________?因為____________________?誰來說一說?

Ppt出示：扒開草后望見躲藏著的.小草時，感到________________，因為___________________;

b、這是一幅怎樣的畫面啊?讓我們一起來讀一讀這段話。

C、你從這幅畫面感受到了什么?

d、句子比較：假如我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎?為什么?

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純凈、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么寬闊!

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，形形色色，密密麻麻!

e、作者看到這個畫面，驚訝了，讓我們也去領(lǐng)會一下這么生氣勃勃場面吧，一起來讀一讀第2自然段。

(3)a、作者很快要離開維也納去意大利了，在離開之前，作者的心情怎么樣?(缺憾)

誰來說說他為什么會缺憾?

b、你能用課文中的話來回答嗎?(指導(dǎo)朗讀)

c、作者感到很缺憾，主要是因為看不到草地上的那些花兒。細(xì)致讀讀課文，為什么這么生氣勃勃的花兒會還沒開放?

d、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

(4)a、最終作者有缺憾地離開嗎?他看到了什么?

b、想象一下，你當(dāng)時就跟作者在一起。(師范讀第7自然段)

你感受到了什么?你想到了什么?

c、自由讀、指名讀。

d、那么作者看到花的原野時，感到________________?因為___________________?

(5)a、作者感到驚異，他還想到了什么?

B、ppt出示：當(dāng)體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。

你是怎么填的?

c、讓我們一起去體會一下作者當(dāng)時的心境吧。(齊讀)

四、小結(jié)。

1、談感受：學(xué)了這篇課文，我們和作者一起領(lǐng)會了維也納春天的不同畫面，你有什么感受嗎?

2、小結(jié)：生命中最重要的是英勇地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有志氣就有希望。

3、配樂齊讀。

《花的志氣》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的深妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

課時支配：

一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？花的志氣精品教案教學(xué)設(shè)計

二、初步感知

（一）自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。

（二）溝通反饋

（三）指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

（一）細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

（二）投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初望見草地時，感到_________,因為___________;扒開草后望見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;離開維也納前，感到______,因為_______________;望見花的原野時，感到____________,因為____________;體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。

四、研讀課文，品嘗語言

（一）自主研讀：

1.再讀課文，把自己喜愛的部分多讀幾遍，細(xì)致體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

2.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

（二）全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評議，各抒自見。

五、感情朗讀，溝通感悟

（一）有感情地朗讀自己喜愛的部分，談一談自己的`感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

（二）讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

六、積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后細(xì)致閱讀這篇美麗的散文。

教學(xué)后記：我自己在教學(xué)本文時，著重于引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的美麗、生動、流暢，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生讀得富有韻味。

《花的志氣》教案6

1、反復(fù)誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。

2、觀賞品嘗語言，品嘗語言的精妙之外。

3、拓展延長，幫助學(xué)生打開思維的大門，實現(xiàn)語文與生活的連接。

一課時。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別焦急，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中肯定會出現(xiàn)出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的美麗散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的朝氣。

(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)

同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們呈現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景，肯定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今日，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國當(dāng)代聞名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天，去踏訪──四月的維也納。

(展示課題及作者)

問：維也納是一座什么城市?

(它是奧地利的首都，是世界聞名的音樂之都)

這樣一個漂亮的音樂之都，它的春天有什么特點呢?馮先生想通過四月的維也納告知我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。

二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、播放課文配樂朗誦，同學(xué)們在觀賞的同時思索：你認(rèn)為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么?

2、學(xué)生各抒己見，師歸納并板書：(課件展示)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴觀賞品嘗語言。

⑵領(lǐng)悟文章主旨。

三、整體感知課文內(nèi)容

1、請同學(xué)們帶著以下幾個問題去速讀課文：

(課件展示)

⑴用簡潔的'語言概括本文內(nèi)容。

⑵在感知課文內(nèi)容的過程中，你捕獲到了哪些畫面，表達(dá)了作者的什么感情。

⑶作者寫這篇文章的真實意圖是什么?(主旨)

2、引導(dǎo)學(xué)生探討并歸納：

⑴本文以作者的思想感情的改變?yōu)榫€索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導(dǎo)：突出幾幅畫面，作者的心情)

⑵畫面、感情：

畫面一：

此時的春天好像只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)

感情：孤獨

畫面二：

原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的;純凈、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么寬闊!(尋花而見花)

感情：驚訝

藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒)

感情：缺憾

畫面三：窗外的顏色明顯地改變了，白的、黃的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花)

感情：不明白

畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，忽然改天換地，整個世界鋪滿了全新的色調(diào)。(下車賞花)

感情：驚異

問：作者為什么感到驚異?(用原文語言回答)

答：它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?

問：課文中又是如何來回答這個問題的?

答：四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么?是──志氣。

歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

四、品嘗文章語言

(課件展示)

以上幾幅畫面給我們的感覺是奇妙的，它奇妙在何處呢?文中哪些語言最美麗?找出來，體會它的妙處。(組織學(xué)生探討品嘗的內(nèi)容，師適當(dāng)點撥，對學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以確定。)

五、拓展延長

(課件展示)

1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?

2、說說你所了解的能體現(xiàn)“志氣”的人和事?

3、你認(rèn)為什么是真正的志氣，我們可以靠著志氣去做什么?

師歸納：志氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭勝利;志氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們褻瀆一切，義無反顧，勇往直前;志氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們乘風(fēng)破浪，所向無敵，以大無畏的氣概，笑對人生?？傊?，在困難面前，志氣所展示出的臨危不亂，鎮(zhèn)定自若的氣概和不言放棄，恒久自信的人生信仰，將恒久激勵著我們奮勇前進(jìn)。

《花的志氣》教案7

一、導(dǎo)課激愛好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

1、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

2、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)

3、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?(細(xì)讀理脈絡(luò))

4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的改變?默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的'詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的改變?

5、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

1、把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換看法。

2、文學(xué)鑒賞會：

老師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

1、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

《花的志氣》教案8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1相識4個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4理解作者

對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

二、學(xué)習(xí)重難點：

重點是體會作者情感的改變。

三、學(xué)習(xí)過程：

一課時

一、激趣導(dǎo)入：

老師導(dǎo)語：“春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色調(diào)，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對于千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題：20*花的志氣

仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1小組合作：相互檢查課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的.問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

2自學(xué)反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

師生共同質(zhì)疑問難。

3整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)驗了看法什么事？

三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：

1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的改變？

2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美：

1把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換看法。

2文學(xué)鑒賞會：

老師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1循著作者情感的改變，入情入境地朗讀全文。

2舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是珍貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

課后反思：

《花的志氣》教案9

《花的志氣》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的悲觀、見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的缺憾，再到望見花的原野時的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是志氣！對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點；通過對課文的研讀，體會作者由物及情的改變，并升華自己的感情，這是教學(xué)的難點。

本文是略讀課文，教學(xué)的重點是體會作者情感的改變，教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟，并沿主線引導(dǎo)，圍繞以表現(xiàn)作者感情改變的詞語(悲觀──驚訝──缺憾──驚異──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí)，思索，領(lǐng)悟。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段時，要求劃出重點句子沒有花的.綠地是孤獨的，讓學(xué)生感受作者最初看不到花時的悲觀。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，體會作者扒開草后望見躲藏著的小花時的那種驚訝。當(dāng)讀到我看到的竟是一片花的原野時，感受那份震驚。這種方法，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，重點體會到了作者情感的改變。

這些美麗的、令人感動的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。

《花的志氣》教案10

［教學(xué)目標(biāo)］：

學(xué)問與技能

1、相識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，反復(fù)品嘗寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上探討溝通。

情感看法與價值觀

體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

［重點、難點］：

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的美麗。

突破方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

難點：理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。

突破方法：圈點批畫作者感情改變的詞語，聯(lián)系上下文思索作者感情改變的緣由。

［課時支配］：1課時。

［教學(xué)步驟］：

一、激情導(dǎo)入

揭示志氣：今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的志氣》(板書課題)，讓我們一起來觀賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語

泛濫厘米齊刷刷氣魄缺憾傲然挺立抨然一震

(1)齊讀；

①指名讀

②同學(xué)之間互讀互評。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間地點誰發(fā)覺?感受?)

2、班上匯報溝通。

3找出文中干脆寫作者感受到花的志氣的句子

⑴、出示:我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志氣!

師:作者一起先就有這樣的感受嗎?(沒有)

⑵細(xì)致讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初望見草地時，感到()；扒開草后望見躲藏著的小花時，感到()；離開維也納前，感到()；望見花的原野時，感到()；體會到小花的氣魄時，心頭()，

生反饋師板書：悲觀——驚訝——缺憾——驚異——震撼

①仔細(xì)讀第一自然段，哪句話寫作者悲觀的緣由，當(dāng)時他怎么說？（同坐溝通，回答）

（師板書：無花）

②找到怎樣的小花讓作者驚訝呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③作者看到草叢下的花為什么和會感到缺憾？（板書：盼花）

④又從哪里感到作者的驚異？（溝通反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——志氣!”

齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

這就讓作者感受到了花的志氣。（板書：感受）這也是生命的志氣（板書：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬ψ罱K一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

③老師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是須要——志氣的!

(板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開

傲然挺立、光明奪目、神氣十足)

其實，人也是一樣的.，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威逼的生命也是須要有很大的志氣的。生命的意味就是志氣。

(板書：由花及人生命的意味是志氣)

四、循情朗讀

(循著作者感情的改變，讀出悲觀—驚訝—缺憾—驚異—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延長拓展

假如沒有了志氣，花兒_________；假如沒有了志氣，花兒_________；

假如沒有了志氣，我們的生命________；假如沒有了志氣，我們的生命________；

假如沒有志氣，________________；

假如沒有志氣，________________；

假如沒有志氣，________________；

假如沒有志氣，________________；

［板書設(shè)計］：

悲觀→驚訝→缺憾→驚異→震撼

四下20、花的志氣教學(xué)設(shè)計（一課時）↑↑↑↑

無花尋花盼花見花（感受）20*花的志氣←生命

《花的志氣》教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

課前打算

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師打算《維也納春天的三個畫面》全文。

A案

自讀“提示”，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班溝通，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初望見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草后望見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

望見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

研讀課文，品嘗語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜愛的部分多讀幾遍，細(xì)致體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評議，各抒己見。

感情朗讀，溝通感悟

3.有感情地朗讀自己喜愛的部分，談一談自己的感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后細(xì)致閱讀這篇美麗的散文。

（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）

B案

導(dǎo)課激愛好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

初讀知大意

1.小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

2.自學(xué)反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

細(xì)讀理脈絡(luò)

4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的改變？

5.請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

品讀感悟美

1.把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的`內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換看法。

2.文學(xué)鑒賞會。

老師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

美讀入情境

1.循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的相識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

《花的志氣》教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

重點難點

在朗讀、品嘗、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的志氣，體會作者對小花的欽佩和寵愛。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

1、(板書：花)一看到花，你腦子里立刻會蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態(tài))

2、過渡：花帶給人的感覺總是美妙的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的志氣》。

3、補完課題：花的志氣。(齊讀)

二、初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的'詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初望見草地時，感到______________，因為____________________;

扒開草后望見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;

望見花的原野時，感到_____________________，因為_______________;

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

四、品嘗語言、體會情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面?哪個畫面給你留下深刻印象?

2、反饋溝通：

語段一：

(1)說：你印象深刻的是哪個畫面?你看(感受)到了什么?

(2)讀：把你看到的(感受到的)用讀告知大家;你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

過渡：作者還看到哪個畫面?

語段二：

(課件出示)：

(1)說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。A、冒出了哪些花?(有有)冒出了幾朵，十幾朵?(全、千萬朵)

(2)讀:

A、個別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的(紅的、黃的、純凈的、嬌小的)那一朵，你來冒

B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來。

(3)感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎?有了你們，草地變成怎樣了?跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

五、移情說話、升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在暖和的陽光下開放不是更舒適嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人觀賞嗎?

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了

六、拓展延長

1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?

2、說說你所了解的能體現(xiàn)“志氣”的人和事?

3、你認(rèn)為什么是真正的志氣，我們可以靠著志氣去做什么?

師歸納：志氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭勝利;志氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們褻瀆一切，義無反顧，勇往直前;志氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們乘風(fēng)破浪，所向無敵，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，志氣所展示出的臨危不亂，鎮(zhèn)定自若的氣概和不言放棄，恒久自信的人生信仰，將恒久激勵著我們奮勇前進(jìn)。

《花的志氣》教案13

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問與實力目標(biāo)：⑴相識４個字。⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標(biāo)：品嘗語言，以領(lǐng)悟作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

３、情感、看法、價值觀目標(biāo)：生命中要英勇地面對一切風(fēng)雨，樹立無所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

通過學(xué)習(xí)19課，我們感受到生命是自強不息，生命是堅韌拼搏，生命還是志氣，你信任嗎？學(xué)習(xí)了20課《花的志氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

二、粗讀課文，整體感知

１、同桌相互檢查讀課文的狀況，并給對方做評價。

２、說說作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

３、出示要求相識的字，指名認(rèn)讀。請同學(xué)推選對方來讀課文，集體做評價，溝通上面提出的問題，老師賜予小結(jié)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容

１、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，并想一想為什么有這樣的改變？老師巡察指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。

２、小組溝通問題，并派代表將情感改變的過程進(jìn)行板書，試著講講每一次為什么有這樣的.情感，其他組賜予完善。

板書：

悲觀──綠色到處泛濫，見不到花兒。

驚訝──青草下面藏著，滿滿一層小花。

缺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。

驚異──看到花的原野。

震撼──花有在冷風(fēng)冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味著志氣

四、品讀課文，感受言中之情

師：了解了作者情感改變的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達(dá)到感情朗讀。

五、檢測

１、完成下面的填空：

作者最初望見草地時，感到（），因為（）；扒開草后望見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；望見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。

２、把自己讀后的感受寫下來。

六、溝通讀后感受，總結(jié)課文

１、通過學(xué)習(xí)這篇或這組課文，你有什么感受？老師總結(jié)。

２、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學(xué)生閱讀。

《花的志氣》教案14

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：

⑴相識4個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：品嘗語言，以領(lǐng)悟作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

3、情感、看法、價值觀目標(biāo)：生命中要英勇地面對一切風(fēng)雨，樹立無所畏懼的志氣和信念。

一、導(dǎo)入新課

通過學(xué)習(xí)19課，我們感受到生命是自強不息，生命是堅韌拼搏，生命還是志氣，你信任嗎?學(xué)習(xí)了20課《花的志氣》，我們就可以感受到。(板書課題)

二、粗讀課文，整體感知

1、同桌相互檢查讀課文的狀況，并給對方做評價。

2、說說作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事?

3、出示要求相識的字，指名認(rèn)讀。請同學(xué)推選對方來讀課文，集體做評價，溝通上面提出的問題，老師賜予小結(jié)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容

1、默讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，并想一想為什么有這樣的改變?老師巡察指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。

2、小組溝通問題，并派代表將情感改變的過程進(jìn)行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組賜予完善。

板書：

悲