七年級(jí)語文上冊(cè)說課稿（20篇）

七年級(jí)語文上冊(cè)說課稿（精選20篇）

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿（精選20篇）

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，仔細(xì)擬定說課稿，我們應(yīng)當(dāng)怎么寫說課稿呢？下面是我為大家收集的七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿，歡迎大家共享。

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿1

一、教材分析

《抱負(fù)》是七班級(jí)上冊(cè)其次單元的第1篇課文。其次單元仍舊連續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話題，所選課文側(cè)重于寫對(duì)人生的理解和選擇，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。詩人流沙河的《抱負(fù)》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比方手法，闡述抱負(fù)，贊美抱負(fù)。詩人從不同角度贊美抱負(fù)，例如，說“抱負(fù)是燈，照亮夜行的路”“抱負(fù)是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是抱負(fù)指引著人們前進(jìn)的方向。詩中又說，“抱負(fù)使你微笑地觀看生活；抱負(fù)使你倔強(qiáng)地抵抗著命運(yùn)”，說的是抱負(fù)給人的精神力氣?！氨ж?fù)是鬧種，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說的是抱負(fù)能凈化靈魂。“抱負(fù)使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從抱負(fù)對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于高度概括的哲理，人生體驗(yàn)不同的人，感受、體驗(yàn)、理解是不同的。這種哲理性，可以促使同學(xué)進(jìn)一步提高理解力量和思維力量。初一同學(xué)讀這首詩，一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語詩句的含義。比方是這首詩的主要手法，一連串的比方又是排比，這些修辭手法也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)。

《抱負(fù)》是一首詩，語言押韻、流暢美麗，應(yīng)當(dāng)連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量。對(duì)于同學(xué)的朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)當(dāng)有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實(shí)有效的指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌的意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

2、嫻熟朗讀并背誦全詩。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn)和語境，感悟和理解詩句含義，領(lǐng)會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力。

4、追求美妙人生，樹立崇高而遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、誦讀，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)詩歌構(gòu)思精致、語言精致的`特點(diǎn)。

2、理解詩中的意象。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩中的思想感情。

五、教學(xué)方法

1、朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比方，闡述抱負(fù)之于人生的打算意義。老師指導(dǎo)同學(xué)有感情地反復(fù)誦讀，品嘗精致的語言，體會(huì)詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

2、聯(lián)想想象法。詩歌主要贊美抱負(fù)，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩，要激活同學(xué)的思維，關(guān)心他們理解詩歌的豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對(duì)人生和抱負(fù)做深化思索。

3、爭論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。

4、競(jìng)賽法。競(jìng)賽法有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性與競(jìng)爭意識(shí)，并切熬煉同學(xué)的合作力量。

5、體驗(yàn)法。調(diào)動(dòng)同學(xué)的人生體驗(yàn)來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生活的人生哲理。

六、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，應(yīng)多誦讀。首先要留意語氣、語速、語調(diào)及重音的處理。其次要理解課文的內(nèi)容，將詞句化為形象，在課文中品嘗賞析，體會(huì)詩歌的意境?？梢跃`開聯(lián)想，了解詩句的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。對(duì)詩句的理解要借助于反復(fù)的朗讀，聯(lián)系社會(huì)歷史的進(jìn)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來深化思考、反復(fù)咀嚼。還要反思自己的人生體驗(yàn)，從而凈化自己的精神世界。

七、教學(xué)設(shè)想

這篇課文對(duì)詩句的理解要借助于聯(lián)系社會(huì)歷史的進(jìn)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來深化思考。本校同學(xué)生活環(huán)境相對(duì)比較閉塞，思想相對(duì)比較單純，談不上有閱歷，也談不上有許多的人生體驗(yàn)，老師可以給同學(xué)一些相關(guān)的閱讀資料，增加同學(xué)的閱讀面，豐富同學(xué)的體驗(yàn)。

八、課時(shí)安排：

2課時(shí)。

九、課前預(yù)備

1、多媒體課件。

2、示范朗讀資料。

3、同學(xué)預(yù)習(xí)，閱讀《抱負(fù)》的資料。

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿2

教學(xué)分析：

清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，記述了兒時(shí)一些“神游其中，怡然得意”的趣事，為我們展現(xiàn)了一幅幅布滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，生生對(duì)話，師生對(duì)話，生本對(duì)話，這要求課堂關(guān)注同學(xué)的感受，過渡語的設(shè)置，思路的引導(dǎo)是我說課的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂文章。

2、了解童年生活的樂趣，體會(huì)純真的童心、豐富的想象力和稚氣爛漫的童趣。

3、感受觀看與想象、聯(lián)想的關(guān)系，體會(huì)暢想的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)之1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)之3

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

唐代大詩人李白有詩曰：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！边@里面的竹馬啊，就是小伴侶騎在竹竿上充當(dāng)大馬。這種想象，唯恐是童年才有的樂趣。今日，我們一起學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》，感受他童年的.樂趣。

（二）過程

1.初讀課文，感知“童趣”。

這一環(huán)節(jié)主要是抓兩個(gè)層次的朗讀：預(yù)備層—掃清字詞障礙；

感知層—感受童趣。

2.細(xì)讀課文，理解“童趣”。

在前面熟讀課文、初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)細(xì)讀課文，并通過爭論溝通，揣摩文章的妙處，理解的童真、童趣。主要是抓三個(gè)環(huán)節(jié)：找“趣”—說“趣”—憶“趣。

要想讓同學(xué)理解文中的童趣，首先要先讓同學(xué)知道“趣”在哪里。詳細(xì)地說就是要求同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，找一找哪些語句寫得生動(dòng)好玩，說一說你喜愛哪些句子。找出來之后在組內(nèi)共同溝通、爭論，并進(jìn)一步思索：的樂趣主要集中表現(xiàn)在哪幾件事上？

同學(xué)通過閱讀課文，可以找出，這三件趣事是：“夏蚊成鶴”、“神游山林”和“鞭驅(qū)蛤蟆”。（找趣）

然后多媒體展現(xiàn)圖片。讓同學(xué)依據(jù)圖片，復(fù)述文中的這三件趣事。（說趣）

說“趣”的目的在于指導(dǎo)同學(xué)由“分散性學(xué)習(xí)”過渡到“集中性學(xué)習(xí)”，通過繪聲繪色的描述領(lǐng)會(huì)超然物外的無限樂趣。

在同學(xué)愛好盎然時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思索：在你童年的記憶中，有哪些類似于“神游其中，怡然得意”的趣事？試把你的童年趣事說給同學(xué)們聽聽。（憶趣）

目的是讓同學(xué)回憶自身的經(jīng)受，通過溝通，進(jìn)一步理解文中新穎、浪漫的童趣。

至此，同學(xué)通過找“趣”—說“趣”—憶“趣，理解文中的童真、童趣。但沒有真正領(lǐng)悟到富于想象、幻想的特點(diǎn)，因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)精讀課文，品出“趣”味從何而來。

3.精讀課文，品嘗“童趣”。

要求同學(xué)再讀課文，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓同學(xué)爭論，關(guān)心同學(xué)理清思路，突破難點(diǎn)。

爭論：

①很平常的事物，為什么會(huì)覺得新穎、好玩呢？

此時(shí)，我提示同學(xué)要留意抓關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思索，如“明察秋毫”、“必細(xì)察紋理”、“心之所向，則或千或百，果真鶴也”“以叢草為林……”等等，引導(dǎo)同學(xué)悟出：是通過認(rèn)真觀看，并綻開豐富的聯(lián)想、想象，產(chǎn)生超然物外的樂趣，即觀看—聯(lián)想、想象。至此，同學(xué)明白“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

②在生活中你有類似的體驗(yàn)嗎？目的是讓同學(xué)聯(lián)系自身體驗(yàn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟通過觀看，綻開聯(lián)想、想象產(chǎn)生“物外之趣”的特點(diǎn)。

給同學(xué)充分的爭論之后，投影一些生動(dòng)活潑的圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，然后綻開想象，感受“神游其中”無窮的樂趣。

同學(xué)的聯(lián)想、想象可能許多，我把自己的感受告知同學(xué)：我們的生活比圖片要豐富得多精彩得多，只要我們專心去觀看、感受，必定會(huì)有無窮的樂趣。這樣，同學(xué)品出“趣”之所在，“趣”之精華。

4.師生齊讀，讀出“趣”味。

目的是把同學(xué)對(duì)課文的感受推向高潮，讀出感情，讀出“趣”味，讀得“如出自己之口，如出自己之心”。

（三）課外延長

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個(gè)例子可以使同學(xué)舉一反三?！边@篇觀看認(rèn)真、表達(dá)生動(dòng)的敘事散文，就是一個(gè)生動(dòng)的例子。因此，我要求同學(xué)學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一篇“觀看記趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使同學(xué)的學(xué)習(xí)向課外延長，將讀、寫力量訓(xùn)練結(jié)合在一起，全面提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。

（四）課堂小結(jié)

童年，在每一個(gè)已經(jīng)失去它的人的心中，都如同一位遠(yuǎn)在天際的天使。漂亮而奇妙，布滿趣味而令人憧憬。我常在想，是什么充當(dāng)了童年這位天使那漂亮的翅膀？今日，你找到答案了嗎？是的，童真和童心，觀看和想象，就是它的翅膀。

板書：

童心和童真觀看和想象

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿3

一、教材分析

《夏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七班級(jí)語文上冊(cè)第三單元的最終一篇自讀課文。本教材的前兩個(gè)單元分別是教會(huì)同學(xué)感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大自然，領(lǐng)會(huì)自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫力量的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

1、課文淺論：

(1)一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之緘默……夏天呢?好象總是孤獨(dú)?????的時(shí)候多。間或有人寫，也不過是一肚子埋怨：輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。當(dāng)代作家梁衡妙筆生花，獨(dú)辟蹊徑，為我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文如同一支激情奔涌的進(jìn)行曲，給予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。

(2)初一同學(xué)課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內(nèi)容、明快的節(jié)奏、多彩的畫面，這會(huì)使同學(xué)在學(xué)習(xí)中更加簡單接受和領(lǐng)悟。

2、單元教學(xué)目標(biāo)：

(1)觀賞散文美麗的精辟的語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

(2)了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

(3)學(xué)會(huì)觀看景物的特點(diǎn)，并作簡潔的描述。

(4)說話有針對(duì)性，有吸引力，擅長打動(dòng)別人。

三、同學(xué)狀況分析

我們班的同學(xué)，平常喜愛看課外書籍的人有許多，相對(duì)有一些課外學(xué)問的積累。平常在課堂上有著劇烈的表現(xiàn)欲望和肯定的合作、探究力量，在老師的指導(dǎo)之下，具有自主解決問題的力量。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

(一)誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和的思想感情。

(二)吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

(三)探究品嘗，揣摩富有魅力的語言。

(四)語言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語文與生活的連接。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情，品嘗富有魅力的語言。

教學(xué)設(shè)想：

貫穿學(xué)法，提倡自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(多媒體課件)

(一)詩句圖片導(dǎo)入：

下面我們做個(gè)嬉戲，我將在屏幕上呈現(xiàn)出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個(gè)季節(jié)嗎?(搶答，不用舉手)

請(qǐng)看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……(多媒體展現(xiàn))

大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

過渡：

我發(fā)覺大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥酷熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的'一絲無奈。

可是，當(dāng)代作家梁衡(板書：梁衡)卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今日我們就領(lǐng)會(huì)一番梁衡筆下的《夏》(板書：夏)

(二)語文活動(dòng)一：整體感知

聽讀要求：

1.作家描繪了夏天的哪些情景?

2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?

(一)課前我們做了預(yù)習(xí)，梁衡喜愛這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。

“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季?！?/p>

(二)下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?(聽讀課文)

了解文章內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容給課文重新擬個(gè)標(biāo)題：

形如______的夏或夏是______。

1.作家描繪了夏天的哪些情景?

(板書

景：細(xì)草、林帶、蟬兒

麥浪、太陽、熱風(fēng)(萬物勃發(fā))

棉苗、高粱、瓜秧緊急、熱鬧、急促

人：割麥打麥、追肥澆水(農(nóng)夫辛苦)

2.說說看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?比如：我從那“芊芊細(xì)草慢慢滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個(gè)熱鬧的夏天，植物蓬勃生長。(5分鐘)

同學(xué)自由回答。如：喧鬧、緊急、熱鬧、急促、氣概磅礴、勞碌、金色……(你從哪里看出來的?)

[老師歸納點(diǎn)評(píng)]

這是緊急、熱鬧、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)夫辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊!

(三)語文活動(dòng)二：精段吟誦

要求：

1.讀出節(jié)奏和感情

2.讀出理解和感受

(多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的顏色是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正值春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而盼望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺。”)(聽讀)

1、這個(gè)語段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧!(齊讀)

2、激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂、畫面)

(①小組背讀，②個(gè)人背讀)

評(píng)價(jià)語：(激情澎湃聲情并茂)

六、說教法，學(xué)法以及理論依據(jù)

1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育同學(xué)的自我學(xué)習(xí)力量。這節(jié)課，老師主要是通過引導(dǎo)同學(xué)一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)的。

2.學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，如同堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀特別重要。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結(jié)尾都有意這樣做。

3.語文學(xué)習(xí)的意境，重在感悟。因此，同學(xué)自己覺得哪一段好，老師理應(yīng)順?biāo)浦郏槐貜?qiáng)求他們說出理由，只用朗讀來加強(qiáng)這種感悟就行了。

4.語文來源于生活，在教學(xué)中，注意培育同學(xué)的生活體驗(yàn)特別重要。因此，同學(xué)們爭論后，上黑板寫出，溝通感受很有必要。

5.語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培育同學(xué)查資料的力量和習(xí)慣，豐富同學(xué)的語文學(xué)習(xí)，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的觀念。

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿4

一、說教材

（一）本課地位

《小巷深處》是語文七班級(jí)上冊(cè)（語文版）其次單元中的其次篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn)；

（2）把握人物形象的刻畫對(duì)突出中心的作用。

2、過程與方法目標(biāo)

在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文具有開放性。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

從課文到生活，加深對(duì)親情的理解，培育同學(xué)“愛”的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從文章的觀賞，分析過程中，體會(huì)母愛的宏大與無私，增加對(duì)親情的理解。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)情感，突出重點(diǎn)。

【以上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的'簡要分析，教學(xué)必需面對(duì)同學(xué)，要了解學(xué)習(xí)的學(xué)問范圍，接受力量，于是，在教學(xué)之前要對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解?！?/p>

二、說學(xué)情

這篇文章的教學(xué)對(duì)象是初一同學(xué)，由于他們絕大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，以自我為中心，往往忽視了身邊的人文關(guān)愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種狀況，老師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛開頭，培育博愛的情懷。

三、說教法與學(xué)法

作為新課改背景下的課堂，應(yīng)當(dāng)“一切為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”，讓思維迥異、共性紛呈的同學(xué)帶著自己的學(xué)問、閱歷、思索、靈感、愛好等參加課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與老師在民主和諧的氛圍中公平對(duì)話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的同學(xué)才會(huì)激情之流四溢，思維之花閃爍，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的抱負(fù)課堂。

依據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采納情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)同學(xué)去朗讀、去爭論、去探究。

【在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。勝利的課堂必需優(yōu)化教學(xué)過程】

我這堂課總的程序是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）

投影觀賞：《搭錯(cuò)車》的畫面、主題曲。

這部電視劇的仆人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾寵愛的男、女演員獎(jiǎng)。

設(shè)問：為什么他們會(huì)如此深受觀眾寵愛？

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語文教學(xué)之本，因此，我讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中品嘗語言文字的魅力。

1、粗讀課文，談感受。

大部分同學(xué)可能只是泛泛幾句，的確，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對(duì)“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀其次段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍?！?/p>

2、細(xì)讀課文，說說母親對(duì)“我”的愛的詳細(xì)事例。

讓同學(xué)在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛，表達(dá)情感。

3、品讀課文，賞析母親形象。

設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)一：

抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復(fù)朗讀，去品嘗、體會(huì)，理解所蘊(yùn)含的感情。

讓同學(xué)在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。

同學(xué)因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后，同學(xué)與同學(xué)相互溝通。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展現(xiàn)，同學(xué)因有“法”可循而有話可講了。

（三）在體驗(yàn)中感悟

“盲母親”對(duì)撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但同學(xué)缺少生活的體驗(yàn)，很難悟出此中真情。所以，同學(xué)需要——在體驗(yàn)中感悟。

為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換，引導(dǎo)同學(xué)如何去看待“我”的感情變化。

設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)二：

假如你是“莉”，盲母是你的“母親”。當(dāng)她消失在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會(huì)怎么說？怎么做呢？

這是我讓同學(xué)體驗(yàn)的中心問題，同學(xué)在充分醞釀自己的心情之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使同學(xué)產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)問，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及同學(xué)的內(nèi)心。最終，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。

（四）在訓(xùn)練中感悟

當(dāng)發(fā)覺不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不愿讓我觀察時(shí)，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然觀察“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

此時(shí)，老師配樂《燭光里的媽媽》，增加感染力。全班朗誦課文最終三個(gè)自然段。

思索爭論：文中對(duì)小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會(huì)怎樣呢？在這里，我要求同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾。

設(shè)計(jì)同學(xué)活動(dòng)三：

“我”悔悟以后與母親的日子里……

使文章的高潮再推動(dòng)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓同學(xué)們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。

五、小結(jié)

“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要老師給同學(xué)以時(shí)間和機(jī)會(huì)，更需要老師的心胸和才智。

附：板書設(shè)計(jì)

這是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

遵循簡明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則。

（出示課件）

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿5

一、教材分析

（一）教材所處的地位及作用

《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（語文出版社）》七班級(jí)（上）語文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)同學(xué)更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、進(jìn)展變化等，引發(fā)更多的思索，更好發(fā)揚(yáng)仆人翁的意識(shí)，并落實(shí)在詳細(xì)的行動(dòng)上。也要引導(dǎo)同學(xué)的溝通學(xué)習(xí)，好東西也要懂得共享。

從力量的訓(xùn)練層面，要求同學(xué)在介紹狀況時(shí)，要做到詳細(xì)而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平常的課堂教學(xué)要給同學(xué)更多的熬煉機(jī)會(huì),在實(shí)踐中多熬煉。）

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七班級(jí)（上）語文的要求，結(jié)合本課的重點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增加愛鄉(xiāng)愛國之情。

力量目標(biāo)

1、通過查詢、訪問、親身體驗(yàn)，提高搜集、篩選、整理信息的力量。

2、培育同學(xué)語言概括和表達(dá)的力量

過程和方法

1、采納小組活動(dòng)的方法，激發(fā)愛好讓每個(gè)同學(xué)都有說話的機(jī)會(huì)、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）

2、同學(xué)采納小組爭論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的.學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在溝通協(xié)作中體驗(yàn)合作與勝利的喜悅

2、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培育同學(xué)的愛鄉(xiāng)熱忱。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本課為口語交際課，讓同學(xué)敢說、會(huì)說，進(jìn)而指導(dǎo)寫作是難點(diǎn)。教學(xué)過程中還要留意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。

二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

(一)學(xué)情分析

我班是共有同學(xué)45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但同學(xué)可調(diào)動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，同學(xué)來自農(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)和力量參差不齊，這對(duì)口語教學(xué)的開展有肯定的阻力。同學(xué)經(jīng)過兩個(gè)月多的融合，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開展供應(yīng)了肯定的保證。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

新課程提倡同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂，要讓同學(xué)帶著問題自主預(yù)備。完成預(yù)定的預(yù)備，再與同學(xué)合作探究問題。因此，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，主要采納小組爭論法及練習(xí)法。

老師指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)做好充分預(yù)備，調(diào)動(dòng)同學(xué)小組爭論與課堂參加的熱忱，促進(jìn)同學(xué)樂觀主動(dòng)收集資料、合作地爭論、探究問題，感受勝利的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人共享。

三、教學(xué)方法

（一）、依據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，我主要采納激發(fā)愛好法、指導(dǎo)歸納法

依據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運(yùn)用鼓舞性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性肢體語言來激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓同學(xué)帶著問題預(yù)備材料，明確方向進(jìn)行有效討論；遵循“老師為指導(dǎo)、同學(xué)為主體”的原則，以目標(biāo)激勵(lì)法讓同學(xué)在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高同學(xué)的分析、綜合力量，使同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)有更深化的了解。

（二）、用多媒體手段幫助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)品牌之都晉江的魅力，展現(xiàn)食品之都—羅山的魅力，既可吸引同學(xué)留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又促進(jìn)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。

四、教學(xué)程序

（一）課前預(yù)備指導(dǎo)

課前布置同學(xué)利用多種途徑對(duì)家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、進(jìn)展變化等做好一手資料的預(yù)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高同學(xué)處理信息力量，拓寬同學(xué)視野，又拉近同學(xué)與家鄉(xiāng)的距離。

（二）第一課時(shí)課堂教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

利用同學(xué)的生活積累設(shè)計(jì)開場(chǎng)白；利用形象片展現(xiàn)羅山的進(jìn)展變化，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引入本課的內(nèi)容。

2、老師示范介紹我的家鄉(xiāng)安海

要點(diǎn)：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕

名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養(yǎng)正學(xué)校、安海中學(xué)、養(yǎng)正中學(xué)。知名企業(yè)：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機(jī)械

非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮

3、各小組發(fā)言（15分鐘）

要求：要用一般話精確?????地講，描寫要詳細(xì)，要有層次。語言力求淺顯生動(dòng)。

評(píng)價(jià)：紅旗小組和班級(jí)形象代表單項(xiàng)獎(jiǎng)（最具親和力，最流利的等）

4、課堂小結(jié)（5分鐘）

5、課外拓展延長：

學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的進(jìn)展變化做出合理的想象，以《年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練同學(xué)的書面表達(dá)力量，加深同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的了解與將來對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）

附：板書設(shè)計(jì)

喜愛家鄉(xiāng)了解家鄉(xiāng)介紹家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好!

我是××市試驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語文老師。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從以下的七個(gè)方面來進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)預(yù)備和教學(xué)過程。

一、教材分析

本課是人教版學(xué)校語文七班級(jí)第五單元其次課，本單元的文章采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)把握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學(xué)生活，便于同學(xué)理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于同學(xué)有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而觀賞課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析

1、同學(xué)由學(xué)校升入學(xué)校正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注意同學(xué)價(jià)值觀念的形成。

2、同學(xué)在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注意閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

(2)把握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、力量目標(biāo)

(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)

通過感悟文章聯(lián)系生活，培育同學(xué)正確的世界觀，價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)的閱讀愛好，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

五、教學(xué)策略

1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深化理解文章內(nèi)容。

六、教學(xué)預(yù)備

多媒體

七、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

(一)導(dǎo)入新課

關(guān)于同齡人對(duì)長大的一段話

“隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小伴侶了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?/p>

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

(二)說讀課文

掃瞄課文，同學(xué)就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，依據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、訓(xùn)練了同學(xué)“說”的力量，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了的情感，感知木雕的珍貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時(shí)培育了同學(xué)的口語表達(dá)力量。

2、留意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和同學(xué)自我評(píng)價(jià)，培育了同學(xué)自我評(píng)價(jià)的力量。

(三)品讀課文

1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

(1)培育了同學(xué)圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

(2)使同學(xué)在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學(xué)感受到了對(duì)爸爸媽媽的批判。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

(1)由默讀到有感情的讀，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的.損害。

(2)培育了同學(xué)的合作意識(shí)

3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育，又使同學(xué)深刻的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。爸爸媽媽對(duì)我的損害。

4、指名讀、同學(xué)齊讀

加強(qiáng)同學(xué)“讀”的力量的培育，同時(shí)使同學(xué)在讀中感受的傾向。

(四)探究課文

1、這件事畢竟應(yīng)當(dāng)怪誰?綻開辯論。

(1)激發(fā)同學(xué)的思維，使同學(xué)樂觀的參加到課文中來。

(2)使同學(xué)更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母特別的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。

(3)培育了同學(xué)在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

2、爭論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?

(1)不限制同學(xué)的答案，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。

(2)交給同學(xué)處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。

小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭沖突，贊美真誠無私的友愛，批判重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商議?，考慮周全些。

(五)課后作業(yè):

1、與父母一起觀賞這篇小說，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿7

分析教材

1、課文的地位及作用。

這兩篇寓言都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈?，影響深遠(yuǎn)。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的學(xué)問。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語言生動(dòng)，所刻畫的主要形象鮮亮突出。能夠激發(fā)同學(xué)聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)樂觀地思索與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓同學(xué)嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對(duì)多種描寫手法的分析，體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意。依據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及同學(xué)的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì)：

2、教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)問與力量，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同進(jìn)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

⑴討論語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。

⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。

⑶聯(lián)系自己的生活閱歷，學(xué)會(huì)精確?????地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)，就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4、教學(xué)難點(diǎn)。

讓同學(xué)體會(huì)、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。

分析教法

老師是同學(xué)心靈的耕耘者，教課就要教到同學(xué)的心坎上。假如不討論同學(xué)對(duì)語文學(xué)問的需求，對(duì)語文力量訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在同學(xué)心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出同學(xué)為主體，老師引導(dǎo)，盡量讓同學(xué)多說，老師少說的原則，以激起同學(xué)在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的情趣。

⑴故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。假如導(dǎo)入好，就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生協(xié)作會(huì)收到最佳的效果。

⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動(dòng)。通過典型的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會(huì)到故事的仆人公的性格特點(diǎn)。

⑶激發(fā)想象，體會(huì)寓意。由于語言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來的。所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要調(diào)動(dòng)自己的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì)寓言的寓意。

⑷親身實(shí)踐，把握方法。第一篇寓言，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告知同學(xué)續(xù)寫的要求與方法，并在同學(xué)展現(xiàn)自己的作品后，針對(duì)遇到的問題準(zhǔn)時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。其次篇寓言，我又支配了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓同學(xué)課堂上再次準(zhǔn)時(shí)地鞏固、加深自己對(duì)所學(xué)方法的熟悉。

⑸合理延長，樹立正確的人生態(tài)度。利用最終設(shè)置的一個(gè)思索問題，讓同學(xué)盡情地抒發(fā)自己的想法，老師合理歸納引導(dǎo)。盼望通過本課的同學(xué)，同學(xué)們能熟悉到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

學(xué)法指導(dǎo)

誦讀課文，找誕生動(dòng)傳神的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法，詳細(xì)體會(huì)文章的寓意。通過兩次練習(xí)，鞏固、把握編寫寓言的方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課詳細(xì)針對(duì)初一同學(xué)求知欲強(qiáng)，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。

教學(xué)過程

教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)心情——質(zhì)疑解難——拓展延長——深化思索——總結(jié)

1、創(chuàng)設(shè)心情。

以同學(xué)熟識(shí)的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)同學(xué)探究《伊索寓言》的奇怪???心與求知欲。

2、質(zhì)疑解難。

《赫耳墨斯和雕像者》：先請(qǐng)同學(xué)品讀課文，思索運(yùn)用了哪些描寫方法，并找出相關(guān)語句。再體會(huì)都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì)赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭受，共同探討讀出的道理。最終，設(shè)計(jì)一問題“赫爾墨斯聽了之后，會(huì)是怎樣的心情。假如讓你順著這個(gè)故事合理地往下編的話，你會(huì)怎么寫？”充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，培育他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。

《蚊子和獅子》首先，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題“本文都運(yùn)用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對(duì)課文有了肯定的了解后，一起分析蚊子的語言及動(dòng)作描寫，思索蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強(qiáng)化文字失敗的教訓(xùn)，故設(shè)計(jì)一題“分析探討蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì)從中得到的啟示?！?/p>

最終，檢驗(yàn)同學(xué)剛剛學(xué)會(huì)的編寫寓言的方法。所以，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“改編故事情節(jié)。假如給蚊子一次機(jī)會(huì)，當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你盼望它有一個(gè)怎樣的結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達(dá)了什么道理?！?/p>

3、拓展延長

4、總結(jié)。

5、作業(yè)布置：

教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

板書：力爭新、實(shí)、精

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿8

【說教材】

1、教材的地位及作用：

《說虎》是北師大版學(xué)校語文七班級(jí)上冊(cè)第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個(gè)單元分別讓同學(xué)學(xué)會(huì)正確熟悉善惡、體會(huì)生命的意義，而本單元是引導(dǎo)同學(xué)了解人類才智的宏大及人性的簡單。《說虎》是本單元也是本冊(cè)的最終一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于談?wù)撐捏w的文章，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，而這種談?wù)撐捏w的文章對(duì)七班級(jí)的同學(xué)來說自學(xué)起來困難很大，所以我實(shí)行教學(xué)的形式，讓他們?cè)谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步了解談?wù)撐牡囊恍懛ā橐院髮W(xué)習(xí)這一類的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課標(biāo)》提倡的“學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問和力量：

①把握重點(diǎn)文言詞語的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。

②整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

（2）過程和方法：

本課主要采納啟發(fā)式、爭論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練同學(xué)讀、寫、聽、說各方面力量的同時(shí)，培育他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)文中通過設(shè)喻說理的方法，以及“說”的文體特點(diǎn)。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必定失敗的道理。知道如何學(xué)習(xí)、如何更好地做人。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）疏通文章，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章的中心。把握重點(diǎn)文言詞語的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。

（2）整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的論證方法。理解運(yùn)用比方的方式進(jìn)行說理，即借虎喻人。

5、學(xué)情分析：

七班級(jí)的同學(xué)學(xué)過的談?wù)撐牧攘葻o幾，只接觸過一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對(duì)談?wù)撐脑敿?xì)的、全面的學(xué)習(xí)還沒有過。再加上七班級(jí)同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備還沒有達(dá)到對(duì)談?wù)撐娜鎸W(xué)習(xí)的水平，因此主要是引導(dǎo)同學(xué)在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)談?wù)撐牡囊恍懛?。為以后學(xué)習(xí)這一類的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)，而不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

6、課前預(yù)備：

有關(guān)“虎”的成語許多，課前布置同學(xué)去搜集關(guān)于“虎”的成語，以開闊視野，拓展思路，增加學(xué)問積累，培育學(xué)習(xí)愛好。

【說教法】

（采納啟發(fā)式、爭論式等教學(xué)方法，培育同學(xué)自主合作探究的習(xí)慣和力量。）

1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀，圖片等）展現(xiàn)。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的激情和愛好。

2、朗讀教學(xué)法?！皶x百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓同學(xué)在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究爭論教學(xué)法。充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。

由于七班級(jí)同學(xué)還不擅長通過細(xì)致地閱讀，來理解、體會(huì)談?wù)撐乃磉_(dá)的觀點(diǎn)。因此老師要引導(dǎo)同學(xué)閱讀分析課文精細(xì)的句段，培育他們閱讀感悟的.力量與習(xí)慣。

【說學(xué)法】

語文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使同學(xué)受益終生，對(duì)于一個(gè)入學(xué)不久的初一同學(xué)來說，培育良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)同學(xué)通過以下幾個(gè)過程來培育語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

第一、通過查閱工具書獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；

其次、在閱讀過程中通過啟發(fā)、爭論培育同學(xué)勤思索、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；

第三、通過圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；

第四、熟讀、背誦美麗文段的習(xí)慣。

【說教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)說幾個(gè)與虎有關(guān)的成語，并談?wù)剬?duì)老虎的熟悉，從而明確本文就是針對(duì)虎的力氣大于人，又有銳利的爪牙，最終反而被人捕獲殺害的事實(shí)而引發(fā)的談?wù)摗?/p>

（生答略，老師可依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行總結(jié)，并自然引出下面的過渡語。）

二、了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1、了解有關(guān)“說”這種文學(xué)體裁

“說”是古代的一種談?wù)擉w裁。它可以敘事、可以談?wù)?，都是用以陳述?duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)。寫法非常敏捷，跟現(xiàn)在的雜文大致相像。

（老師可引《我若為王》加以補(bǔ)充說明）

2、了解劉基及《郁離子》

劉基，明初文學(xué)家，政治家。字伯溫；晚號(hào)：犁眉公；謚號(hào)：文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠意伯。《郁離子》一書是劉基在元代末年隱居青田山時(shí)寫的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠意伯文集》。其中文章都很短小，有些是談?wù)?，有些是先舉史實(shí)，然后評(píng)論，還有些是先敘寓言，然后評(píng)論，主旨都在發(fā)表對(duì)社會(huì)上各種事物的看法。

（除了解外，主要還是以“主旨都在發(fā)表對(duì)社會(huì)上各種事物的看法”這句話為重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)明確課文的主旨傾向）

三、朗讀課文，整體感知

1、老師范讀

2、同學(xué)朗讀、整體感知

（1）同學(xué)自由地讀課文

（2）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)聽讀并指出這位同學(xué)是否有讀錯(cuò)的字或停頓有誤的句子，如有，請(qǐng)幫他指正。

（在閱讀過程中通過啟發(fā)、爭論培育同學(xué)勤思索、愛質(zhì)疑的習(xí)慣）

四、合作溝通

1、疏通課文

老師展現(xiàn)重點(diǎn)字詞

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)提出不懂的詞語，其他同學(xué)舉手搶答，師生評(píng)議。

之于恒物處故雖為類足

2、檢測(cè)效果

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)再讀課文，用自己的話概括每段內(nèi)容。

（點(diǎn)撥：同學(xué)通過自學(xué)，能基本上弄懂文意。對(duì)自己不能解決的問題，提出來尋求關(guān)心，這既讓全班同學(xué)都起來，又熬煉了自己解決問題的力量。）

3、理解課文寓意，探究本文的寫法。

同學(xué)活動(dòng)：四人一組，爭論下列問題，然后師生評(píng)議。（幻燈片顯示問題）

（1）《說虎》將人與虎相比，有兩個(gè)字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個(gè)字指出來嗎？

（2）劃出表明本文主旨的句子，說一說是怎樣論證得出這個(gè)結(jié)論的？

（3）用老虎與人的關(guān)系作比方，欲說明什么問題？

（4）本文闡明的道理對(duì)我們有什么啟發(fā)？

（充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。引導(dǎo)同學(xué)在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)談?wù)撐牡囊恍懛?。?/p>

五、梳理內(nèi)容主旨：

主題思想：本文借虎喻人，說明不懂得運(yùn)用才智，不會(huì)憑借外界的力氣，只憑自己的力氣一味蠻干，就必定招致失敗的道理。

（讓同學(xué)對(duì)學(xué)問有個(gè)清楚的熟悉，而不至于滿頭套）

六、拓展延長

對(duì)圖片中的濫殺濫捕的現(xiàn)象你怎么看，預(yù)備怎么做？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（目的在對(duì)課文有更深化的熟悉，并培育同學(xué)正確的人生觀與價(jià)值觀）

七、課外作業(yè)

請(qǐng)你替老虎捉刀，寫一篇耳目一新的反思文章。

1、“我”是誰？

2、既然“我”是百獸之王，為什么會(huì)敗在區(qū)區(qū)人類之手？

3、若有來世“我”會(huì)怎樣戰(zhàn)勝人類？

4、背誦翻譯課文，并梳理文言實(shí)詞與虛詞的用法與意義。

（讓同學(xué)將寫與聽、說、讀相結(jié)合，發(fā)揮想象力對(duì)課文的熟悉進(jìn)行進(jìn)一步的升華）

【說板書設(shè)計(jì)】

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師

八、課后反思

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!

今日我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材和學(xué)情

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七班級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色寫景散文。

編者支配這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)會(huì)到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的同學(xué)來說，他們的思維力量和審美力量尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)都喜愛寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說愛好是最好的老師。因此老師要充分利用他們的愛好引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美情境，培育同學(xué)觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)進(jìn)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問力量目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，品嘗積累語言，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培育感悟散文的力量：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)：

1.依據(jù)語文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況以通讀法、爭論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇布滿詩情畫意的散文，在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限寵愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必需通過多種方式反復(fù)誦讀，使同學(xué)深化文本，深刻感悟，進(jìn)行共性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培育同學(xué)的審美感受和豐富的想象力。

2.采納多媒體等電教手段，增加教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采納了：自主學(xué)習(xí)法、小組爭論法及反饋練習(xí)法。

四、說教學(xué)過程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和同學(xué)一起觀賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今日，就讓我們追趕老舍先生的腳印?????，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1.同學(xué)用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)受感受過的冬天的特點(diǎn)。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.同學(xué)思索：為什么會(huì)消失這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文到處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

同學(xué)朗讀第一段，小組溝通，領(lǐng)悟用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖顏色看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都布滿著溫情和盼望。

老師引導(dǎo)同學(xué)跳讀課文，查找溫情的畫面，同學(xué)通過自主思索，合作溝通，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

老師引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮亮的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。在寫作上也綻開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

老師引導(dǎo)同學(xué)讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的.特點(diǎn)，然后同學(xué)小組溝通，最終師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.衰弱優(yōu)雅的女郎

4.嬌美大方的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他才智的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具共性，而又都布滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

老師引導(dǎo)同學(xué)思索：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓同學(xué)明白：這些形象能體現(xiàn)暖和、優(yōu)美、慈祥，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品嘗溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、嚴(yán)厲，布滿著溫情。像漂亮的女子情態(tài)可掬，又像慈祥的母親娓娓敘談。

同學(xué)先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品嘗。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.老師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了呈現(xiàn)這一特點(diǎn)，抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生氣。之所以如此，皆在于內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是溫情的感受有了這奇妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。

七、時(shí)間支配

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴溫情溫情的人物溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，感謝大家。

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿10

一、說教材：

（一）教材分析：

《七顆鉆石》是蘇教版七班級(jí)上冊(cè)第六單元“奇思妙想”中的一篇略講課文。課時(shí)數(shù)一課時(shí)。本文以空水罐為線索，通過寫空水罐發(fā)生5次奇妙變化的故事，表達(dá)了愛能制造奇跡這一主題?！镀哳w鉆石》的體裁是童話，語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，結(jié)尾新穎，耐人尋味，這對(duì)于初一同學(xué)來說具有肯定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到將來，馳騁想象，奇異無比。編者編排這一單元教材的目的主要是“培育同學(xué)的想象思維”和“感受作品中的人物和大事，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深刻哲理”。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，結(jié)合本課內(nèi)容及同學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)本文的教學(xué)思路是：

（1）將語文的審美性和功能性相結(jié)合；

（2）以啟發(fā)式教學(xué)法、講解歸納法為主要教學(xué)方法；

（3）以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（4）引導(dǎo)同學(xué)感悟“愛”的宏大力氣。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)七班級(jí)同學(xué)對(duì)文體的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我主要從學(xué)問與力量目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)及；了解文章愛的主題。

過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究來感知主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小姑娘美妙的心靈，體會(huì)愛能制造奇跡。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的奇妙力氣。

(四)教具預(yù)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、PPT課件。

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，可以將形象生動(dòng)的畫面和奇妙悅耳的音樂結(jié)合在一起，給同學(xué)以多種感官刺激，激發(fā)同學(xué)對(duì)所學(xué)課文的愛好。

二、說學(xué)情：

在教學(xué)中，同學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，了解同學(xué)心理特點(diǎn)、起點(diǎn)力量、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求等對(duì)教學(xué)極為重要。

1.同學(xué)狀況和心理特點(diǎn)：我所教的七班級(jí)（初一）兩個(gè)班的同學(xué)共有119人，同學(xué)年齡為12或13歲，同學(xué)智力普遍良好。此階段的同學(xué)的語文愛好有很大的不穩(wěn)定性，奇怪???心強(qiáng)，求知欲旺盛，偏重于形象思維，缺乏肯定的分析概括力量。因此，在本課教學(xué)過程中，將注意啟發(fā)引導(dǎo)，培育同學(xué)分析、概括力量。

2.起點(diǎn)力量：此前已完成七班級(jí)上冊(cè)5個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的力量。《七顆鉆石》是一篇通俗易懂的童話，文中并沒有太多生澀難懂的生字，同學(xué)簡單讀通讀懂課文。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：多數(shù)同學(xué)有良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（仔細(xì)聽講、樂觀參加、記筆記等）和肯定的課后自學(xué)力量，喜愛貼近生活的學(xué)問，喜愛課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序，能夠樂觀參加到課堂爭論中來。

三、教法學(xué)法:

(一)、說教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的特征，讓同學(xué)更多地接觸文本，把發(fā)覺、體驗(yàn)、感悟、溝通的.權(quán)利還給同學(xué)，讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思索。依據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我采納的教法是：創(chuàng)設(shè)情境，閱讀文本，問題導(dǎo)引，研讀探究，合作溝通，感悟提升。

(二)、說學(xué)法：

新課程改革要求建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。目前，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式在學(xué)校生中間仍是主流，因此培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，在以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路指導(dǎo)下，貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重營造一種開放性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)氛圍。

1.圈點(diǎn)勾畫。讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

3.合作探究。在語文活動(dòng)中，通過合作探究來進(jìn)一步感悟主題。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程分為六個(gè)過程：

導(dǎo)入新課——整體感知——精讀品析——拓展延長——小結(jié)歸納——布置作業(yè)。

（一）、導(dǎo)入新課：3分鐘

1、PPT展現(xiàn)大熊星座的圖片，導(dǎo)出新課。

（設(shè)計(jì)意圖：通過大熊星座的圖片直接導(dǎo)出新課，圖片具有可視性，直覺性，用圖片導(dǎo)入可使同學(xué)詳細(xì)直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容。在課文最終一段寫到“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出課題，也算順理成章。）

2、童話的體裁特點(diǎn)簡介。

3、介紹。

（二）、整體感知：5分鐘

1、閱讀課文并思索：空水罐共發(fā)生了哪幾次變化？用圈點(diǎn)勾畫的方法將水罐發(fā)生變化的句子一一標(biāo)注出來。

（設(shè)計(jì)意圖：朱熹曾經(jīng)說過“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到”，讀的過程不僅是同學(xué)與情感產(chǎn)生共鳴的過程，更是同學(xué)對(duì)文本的熟悉的由表及里，由淺到深的過程。《七顆鉆石》是一篇簡潔易懂的童話，所以在這一過程中，老師要求同學(xué)不僅要讀通文本，更要能夠讀懂文本?？账薜?次變化就是對(duì)文章內(nèi)容的梳理，用圈點(diǎn)勾畫的方法旨在培育同學(xué)查找相關(guān)信息和提煉關(guān)鍵信息的力量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（三）、精讀品析：15分鐘

1、老師分析水罐第一次發(fā)生奇妙變化的緣由。

（設(shè)計(jì)意圖：語文要品，細(xì)細(xì)品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊(yùn)含的情感及深邃哲理。老師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐變化的緣由旨在引導(dǎo)同學(xué)形成一種思維方式，為主題——愛能制造奇跡的品析做好鋪墊。）

2、小組爭論：水罐能發(fā)生其次、三、四、五次變化的緣由并概括主題。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)旨在解決教學(xué)重難點(diǎn)。在小組爭論中，同學(xué)精讀文本，認(rèn)真推敲詞句，剖析水罐發(fā)生變化的深層次緣由，加深對(duì)主題的理解。）

3、同學(xué)品讀水罐發(fā)生變化的句段。

（設(shè)計(jì)意圖：古語有云：“口而誦，心而惟”，這強(qiáng)調(diào)的是誦讀對(duì)于讀書的重要性。通過同學(xué)齊讀、老師指導(dǎo)朗讀、同學(xué)范讀等環(huán)節(jié)，使同學(xué)和文本融為一體。同學(xué)在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，提高語言素養(yǎng)和感悟力量。）

（四）、拓展延長：10分鐘

主題：撒播愛的種子

活動(dòng)設(shè)計(jì)：下列二項(xiàng)活動(dòng)，任選一項(xiàng)寫出你的設(shè)計(jì)方案，小組溝通后推選代表在班上溝通。

（設(shè)計(jì)意圖：《七顆鉆石》是一篇布滿溫情的童話，它讓讀者感受到愛的力氣是宏大的，奇妙的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進(jìn)行拓展延長，不僅可以提升同學(xué)的語文應(yīng)用力量，更能讓他們更深刻地理解了愛的主題，用愛的行為傳播愛的信念，成為行善之人，有愛之人。）

（1）關(guān)愛身邊伙伴

點(diǎn)滴愛心，匯聚成海，五塊錢，十塊錢……龍華區(qū)全區(qū)中學(xué)校生的捐款，裝滿了整整三箱。11月25日下午，龍華區(qū)教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)人來到醫(yī)院，將全區(qū)教育系統(tǒng)的愛心捐款20萬元，送到了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃滟茹手中。請(qǐng)你和同學(xué)爭論一下，大家還可以賜予小滟茹哪些切實(shí)可行的關(guān)心，讓她感受到愛的暖和，與大家一起歡樂地成長？

（設(shè)計(jì)意圖：愛的力氣很奇妙，很宏大。在感悟到這一主題后，

（2）百善孝為先

報(bào)載，一對(duì)老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過名給兒媳后，兒子便翻臉不認(rèn)人，硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照看孩子，可省下請(qǐng)女傭的錢，便收下二老?？蓢@，開雜貨店的女婿，竟將岳父當(dāng)工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點(diǎn)貨、送貨什么粗活都得干；女兒則將老母當(dāng)女傭般呼來喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務(wù)都得做。兩老雖然逆來順受，最終還是被女兒以“不衛(wèi)生”為由請(qǐng)出家門。請(qǐng)你和同學(xué)爭論一下，怎樣關(guān)心這些被遺棄的老人家？

（五）、小結(jié)歸納：3分鐘

學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲呢？

（設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)自主歸納學(xué)習(xí)該文后的感受?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，老師著重引導(dǎo)同學(xué)思索，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，同學(xué)暢所欲言，言之成理即可，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）

（六）、布置作業(yè)：2分鐘

要求：任選一項(xiàng)完成即可。

1、請(qǐng)寫下你身邊曾經(jīng)發(fā)生的或者正在發(fā)生的愛的故事。

2、請(qǐng)給你的父親或者母親寫一封信，表達(dá)你濃濃的愛意。

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量。這種“實(shí)踐力量”，不僅應(yīng)當(dāng)包括課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問的延長，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。作業(yè)布置遵循開放性的原則，著重培育和熬煉同學(xué)的觀看力量和表達(dá)力量，強(qiáng)化對(duì)“愛”的主題的理解，不僅知道愛是什么，更要明白怎樣去愛。）

五、說板書

為了抓住文章的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示文章思路，體現(xiàn)老師的教路，激發(fā)同學(xué)的學(xué)路，我采納了圖形板書，而且圖形板書還具有易于激活同學(xué)的思維，強(qiáng)化記憶的功效，有助于對(duì)同學(xué)分析力量和綜合力量的培育，特殊是利于誘發(fā)同學(xué)聯(lián)想、想象、熬煉同學(xué)制造性思維力量。

七班級(jí)語文上冊(cè)說課稿11

一、說教材

1、單元及教材分析

《短文兩篇》是人教版七班級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！抖涛膬善窂募?xì)小的生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思索，表達(dá)了樂觀的人生態(tài)度。

2、教學(xué)內(nèi)容

《蟬》是一篇短小的哲理散文，用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟，不管生命短暫還是長期，都應(yīng)當(dāng)樂觀面對(duì)，全情投入，好好的生活。

《貝殼》的是一位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特殊擅長發(fā)覺生活中的美和《蟬》的寫法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來就贊美貝殼的美，之后又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應(yīng)當(dāng)像貝殼一樣漂亮，令人珍惜贊嘆。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀、觀賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)樂觀、仔細(xì)對(duì)待生命的態(tài)度。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：

a、引導(dǎo)同學(xué)自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對(duì)比觀賞。

b、引導(dǎo)同學(xué)留意兩篇文章都是由一個(gè)詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

(2)教學(xué)難點(diǎn)

兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有認(rèn)真的觀看和細(xì)致的描寫。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品讀課文，揣摩句子，體會(huì)描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的.情感。

二、說學(xué)法

1、朗讀法：同學(xué)在老師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會(huì)要表達(dá)的思想感情。

2、爭論法：引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加課堂爭論，合作探究，自主學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。

3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過各種形式獵取有效信息，提高收集處理信息的力量，開闊語文學(xué)習(xí)的思路。

三、說教法

在這堂課中，采納多媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者的地位。指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究，深化理解課文內(nèi)容，對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行更深層次的思索。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

(二)閱讀《蟬》

質(zhì)疑：

1、開頭對(duì)蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來?

2、后來對(duì)蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?

3、這是什么寫法?表達(dá)怎樣的思想感情?

4、從蟬身上得到了什么啟示?

5、在文中有你最喜愛或觀賞的語句嗎?

(三)導(dǎo)讀《貝殼》

1、朗讀

2、質(zhì)疑

(1)、《蟬》的對(duì)蟬的歌頌實(shí)行先抑后揚(yáng)的寫法，那么，在這篇文章中，是不是也是如此呢?不是的話，是怎么寫的呢?

(3)、由此，由衷地說了一句“是不是也應(yīng)當(dāng)用我的力量來把我所能做到的事情做得更精致、更認(rèn)真、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了怎樣的思想情感?

(4)、所以，課文最終一段說：“在千年之后，或許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡潔的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡潔”是什么意思?

(四)對(duì)比閱讀兩篇課文，說說它們的相像之處和不