小學(xué)語文-莫泊桑拜師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《莫泊桑拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：（一）、揭示課題，導(dǎo)入新課1、揭示課題。同學(xué)們，平時(shí)你們寫作文覺得最難的是什么？（沒有內(nèi)容寫，寫出來的文章太平淡，不吸引人），你們覺得難，這并不奇怪，因?yàn)?9世紀(jì)法國著名作家莫泊桑在年輕時(shí)寫寫作也與你們有著同樣的感受。那么他是怎樣一躍文壇，成為全世界都有著重大影響的作家呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》（學(xué)生齊讀，教師板書）師：通過預(yù)習(xí)，我們得知這篇課文的主要人物是莫泊桑和福樓拜，（生答教師板書）師：下面讓我們先來簡單地了解一下他們。（出示人物簡介及作品）感興趣的同學(xué)可以課下讀一讀他們的相關(guān)作品，加深對他們的了解。2、談話導(dǎo)入師：正像剛才老師所說莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，在課文中找尋答案。出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：（1）放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子或長句多讀幾遍！（2）課文的主要內(nèi)容是什么？請同學(xué)們帶著老師的要求趕緊讀書吧（二）、初讀課文，理清思路1、放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子或長句多讀幾遍！2、檢查預(yù)習(xí)：師：看同學(xué)們都讀的特別認(rèn)真，先讓同學(xué)來讀一下詞語吧（1）出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：詞語我會(huì)讀——指讀、領(lǐng)讀、齊讀。師：在發(fā)音上我們要特別注意：吆喝、篝火、直截了當(dāng)?shù)淖x音，生字的書寫上我們要特別注意“陋”的寫法，除了會(huì)讀之外，文中的生字我們還要會(huì)寫，我們重點(diǎn)來看一下陋字的寫法。教師范寫，學(xué)生書空。字詞會(huì)讀會(huì)寫了，下面哪位同學(xué)來概括一下文章的主要內(nèi)容。（3）出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：課文內(nèi)容我知道指生答，概括的非常正確，看來你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法了，自己對照答案讀一遍。整體把握課文內(nèi)容后，下面讓我們深入文本，繼續(xù)品讀交流。（三）精讀感悟師：請同學(xué)們先思考一下，莫泊桑為什么要拜師，生答，非常正確，文章的第一自然段通過簡單的敘述，交代了事情的起因。那么他又是如何拜師的，我們繼續(xù)往下看：2、認(rèn)真閱讀2—9自然段，小組合作探究以下問題：（1）莫泊桑每次求教分別是針對什么問題？福樓拜是如何指導(dǎo)的？（2）你認(rèn)為莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？福樓拜是一位怎樣的老師？（3）作者是如何寫的？（課文運(yùn)用了怎樣的表達(dá)策略來表現(xiàn)人物特點(diǎn)？）課文的2-9自然段寫了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過。下面我和大家一塊來學(xué)習(xí)莫泊桑第一次拜師的經(jīng)過，第二次和第三次由同學(xué)們自己小組內(nèi)討論交流匯報(bào)，下面請三名同學(xué)分角色朗讀2-5自然段，其他同學(xué)思考以上問題交流第一次拜師：“坦白”一詞說明莫泊桑態(tài)度誠懇，虛心求教。“直截了當(dāng)”一詞可見福樓拜一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題并能直言不諱地指出來?！凹鼻小狈从沉四瓷＜庇趯で筇岣咦约簩懽鞴αΦ挠行緩降钠惹行那椋f明他的好學(xué)上進(jìn)。評價(jià)：你能帶著你的體會(huì)再讀一讀這句話嗎你？一位多么虛心好學(xué)的學(xué)生。一位多么真誠坦率的老師。你把莫泊桑那種急切的心情讀了出來。下面我們讓三個(gè)同學(xué)分角色再來讀一讀。咱們班誰讀的好，大家推薦一下。非常有感情，說明你們已經(jīng)讀懂了課文。小組合作交流第二、三次拜師繼續(xù)交流莫泊桑第二次拜師：交流第二次拜師：（1）從三個(gè)不字，一個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了什么？針對莫泊?！皼]什么好寫的”錯(cuò)誤看法，福樓拜首先用三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定，特別是后兩個(gè)“不”字連用并輔之以感嘆號(hào)，加重了否定的語氣。接著連用九個(gè)問句，它們中有作為老師的嚴(yán)厲，有對莫泊桑輕微的責(zé)備，但更多的是耐心指導(dǎo)，是循循善誘。（2）你從福樓拜滔滔不絕的話語中感受到他是一位怎樣的老師？指生讀，好一個(gè)耐心指導(dǎo)，循循善誘的老師。你認(rèn)為莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？“真的站在家門口”，“看了一天”“又連續(xù)看了兩天”“萬般無奈”“一進(jìn)門就說”看出他是一個(gè)勤奮刻苦，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。你認(rèn)為福樓拜是一位怎樣的老師？循循善誘，耐心指導(dǎo)，從他的話語中，那我們來看一下他說的話，有什么特點(diǎn)，連用了三個(gè)不，是對莫泊桑錯(cuò)誤看法毫不留情的否定，連用了9個(gè)問號(hào)，是在暗示莫泊桑要寫出好的作品，就要仔細(xì)觀察。這里面有點(diǎn)責(zé)備的含義，但更多的是耐心的指導(dǎo)。那讓同學(xué)再來讀一讀，讓我們再來感受一下這位耐心指導(dǎo)的老師。從你的朗讀中我仿佛看到了福樓拜娓娓道來，循循善誘的樣子。交流第三次拜師：（5）你認(rèn)為莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？會(huì)學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦，從“天天”“全神貫注”可以看出。福樓拜是一位怎樣的老師？悉心指導(dǎo)，“認(rèn)真地看”“露出了微笑”“說”“繼續(xù)說”“又接著說你”等語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫看出，下面讓我們帶著我們的體會(huì)再一起讀一讀吧，我來讀旁白，同學(xué)們讀福樓拜說的話。3、總結(jié)三次拜師，揭示人物品質(zhì)：勤學(xué)苦練、仔細(xì)觀察、持之以恒、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。通過合作探究、品讀感悟，我們知道了莫泊桑這三次求教，作者都是抓住了人物的（對話）（動(dòng)作）（神態(tài)）等細(xì)節(jié)描寫，來突出師生倆一個(gè)（勤學(xué)），一個(gè)（善教）的特點(diǎn)。（四）總結(jié)全文，積累表達(dá)策略，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。最終，莫泊桑經(jīng)過努力，終于寫出了許多有影響的名著，這是莫泊桑拜師的結(jié)果。莫泊桑拜師的故事也讓我們明白了要想寫好作品必須從三方面去努力，出示課件。也希望同學(xué)們能從中得到一些啟發(fā)，提高自己的寫作水平。作業(yè)設(shè)計(jì):1、學(xué)習(xí)運(yùn)用《莫泊桑拜師》這篇文章中，作者構(gòu)思的巧妙，用詞的準(zhǔn)確及文章所運(yùn)用的對話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的表達(dá)策略，習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》。2、推薦閱讀：《一諾的家風(fēng)》《背影》《莫泊桑拜師》導(dǎo)學(xué)單一、詞語我會(huì)讀簡陋吆喝烙印咖啡揣摩篝火孜孜不倦焦急萬分直截了當(dāng)萬般無奈富麗堂皇滔滔不絕全神貫注烈日炎炎狂風(fēng)暴雨二、課文內(nèi)容知多少《莫泊桑拜師》學(xué)情分析《莫泊桑拜師》是蘇教版六年級(jí)下冊的一篇文章，六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備較高的識(shí)字能力、質(zhì)疑能力以及一定的閱讀理解和閱讀感悟能力,但我們班的學(xué)生在習(xí)作方面存在一定的抗拒性，習(xí)作水平和習(xí)作積極性有待提高。所以，本科我沒有花費(fèi)太多時(shí)間在淺顯的知識(shí)表面。在備課的時(shí)候我著重講問題進(jìn)行梳理，在玉溪導(dǎo)學(xué)卡上已經(jīng)簡單問題處理了。課上我引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物之間的對話展開分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的同時(shí)關(guān)注寫作方法和寫作技巧的梳理與歸納。不僅學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。《莫泊桑拜師》效果分析在執(zhí)教這課時(shí)，我的總體的設(shè)計(jì)理念就是：“讓學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問和福樓拜的善于教導(dǎo)。課開始我設(shè)計(jì)了檢查詞語的環(huán)節(jié)，目的是檢查學(xué)生對于生字新詞的掌握情況，感覺效果不錯(cuò)！后面學(xué)生通過研讀文本、探究學(xué)習(xí)知道了“勤學(xué)苦練”“仔細(xì)觀察”、“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有寫過的特點(diǎn)”是寫出好文章的要領(lǐng)，但這還只停留在“知”的層面上，對于如何運(yùn)用于寫作中還沒有體驗(yàn)。于是我在教學(xué)中“第二、三次指導(dǎo)”中分別針對“仔細(xì)觀察”和“發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或別人沒有寫過的特點(diǎn)”這兩點(diǎn)，出示莫泊桑的作品中關(guān)于人物外貌描寫的片斷，讓學(xué)生閱讀賞析，從片斷中發(fā)現(xiàn)及感悟“仔細(xì)觀察”后的細(xì)節(jié)描寫及“獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”運(yùn)用于寫作中的效果，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“學(xué)以致用”的奧妙。在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我最滿意的就是第二次福樓拜對莫泊桑的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)給了學(xué)生充分和文本、伙伴、教師對話的時(shí)間。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會(huì)變豐富的。整體來看，較好地實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好?！赌瓷０輲煛方滩姆治觥赌瓷０輲煛愤@篇課文是蘇教版六年級(jí)下冊的一篇課文。主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜，得到悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范。課文緊扣課題，圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述，層層緊密關(guān)聯(lián)。課文共10個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來理解。第一部分是第1自然段，寫莫泊桑為了使作品具有特色，拜福樓拜為師。第二部分是第2～9自然段，寫莫泊桑向福樓拜請教，福樓拜悉心指導(dǎo)，莫泊桑銘記在心，勤于觀察。第三部分是第10自然段，寫莫泊桑經(jīng)過努力，終于寫出了許多有影響的名著。文章的第二部分值得玩味，兩個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)在這部分內(nèi)容里有著鮮明的體現(xiàn)。內(nèi)容本身層次很清楚，說理也較透徹，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。我們在閱讀時(shí)，不僅要理解文章的內(nèi)容，還應(yīng)從中獲得關(guān)于學(xué)習(xí)、寫作的方法。《莫泊桑拜師》測評練習(xí)1.閱讀“作家卡片——莫泊?！弊髋?。2.將詞語補(bǔ)充完整：

（）不倦直（）了當(dāng)

富麗（）（）不絕

萬般（）一無（）3.學(xué)習(xí)運(yùn)用《莫泊桑拜師》這篇文章中，作者構(gòu)思的巧妙，用詞的準(zhǔn)確及文章所運(yùn)用的對話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的表達(dá)策略，習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》。4.推薦閱讀：《一諾的家風(fēng)》《背影》《莫泊桑拜師》課后反思《莫泊桑拜師》這課主要是了解莫泊桑是怎樣一步一步領(lǐng)悟老師的教悔的，體會(huì)和學(xué)習(xí)莫泊桑勤奮好學(xué)的精神。這一課的教學(xué)我做到了實(shí)現(xiàn)以人為本，點(diǎn)燃激情火花，解決實(shí)際困惑。

1、實(shí)現(xiàn)以人為本：我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)想通過“烙印”這個(gè)關(guān)鍵詞引出：是什么給莫泊桑留下烙?。繛槭裁磿?huì)留下深深的烙?。靠墒菍W(xué)生既然喜歡“酷愛”這個(gè)詞，那說明這個(gè)詞給他留下深深的“烙印”。我們面對的是：從傳統(tǒng)的知識(shí)本位、學(xué)科本位向人本位的轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的需要我就從需要入手?！扒笾坏谩币l(fā)的意外讓我反思到一切以學(xué)生為本。

2、點(diǎn)燃激情火花：教師引題之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不濃。什么原因？我也事先讓學(xué)生查找莫撥桑的資料，挖空心思設(shè)計(jì)一些情趣盎然的語言來吸引他們的注意，比如“法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家”“世界短篇小說巨匠”，可為什么提不起學(xué)生的興致呢？因?yàn)樗x我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。而姚明“看得見”“摸得著”，孩子們在自己爭先恐后的學(xué)姚明中點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情火花。我想，這時(shí)，身邊的榜樣讓孩子們情感的投入也許比老師用語言激發(fā)起來的更主動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了良好的積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需要，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去?！赌瓷０輲煛氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皩τ趯W(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”所以在講授本課時(shí)要特別重視學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，所以在概括課文之后