趙州橋教學反思簡短模板(4篇)

第頁共頁趙州橋教學反思簡短模板(4篇)趙州橋教學反思簡短篇一這堂課上完，我認為成功之處有：1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目的，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。2、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路明晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目的，然后圍繞學習目的設計學習方法指導，力求完成每一個學習目的。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生根據(jù)學習指導默讀課文，并用“”畫出描繪趙州橋特點的詞語:宏偉、鞏固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學習目的。然后讓學生再次默讀課文，考慮從哪些句子可以體會出趙州橋宏偉、鞏固，同時學習數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進展朗讀訓練，讀出趙州橋的宏偉，完成第二個學習目的。之后讓學生小聲讀課文，畫出描繪趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以到達積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目的。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。3、學習目的明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目的：〔1〕理解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的局部?！?〕有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。〔3〕積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。4、重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感閱讀是此刻讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節(jié)時，透過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的宏偉和美觀，并讓學生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學生對課文的理解。當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學慣用心性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。趙州橋教學反思簡短篇二《趙州橋》人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，使中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。教學重點：讓學生理解趙州橋的宏偉、鞏固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學難點：理解為什么說“這種設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的鞏固、美觀為主線，讓學生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會宏偉，比擬形象。趙州橋的鞏固表達在李春獨創(chuàng)的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的根底上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學生更易于理解，特別在課件中制作了相關的圖片。讓學生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學生明白，當水流小時，水流通過大的石洞，當水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進展分流。在演示過程中，學生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座出名中外的趙州橋。讓學生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過文字，讓學生閱讀課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上。”讓學生感受趙州橋的鞏固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的鞏固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。趙州橋不但鞏固，而且美觀。這是一個過渡句，巧妙地將兩局部內容嚴密地聯(lián)絡在了一起。在主力美觀時。我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊考慮的方法。主要有以下兩個問題：1、這個自然段描寫了幾種龍？2、它們分別是什么樣子的？用“？”標出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。在課堂教學中，還有許多的缺乏之處課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氣氛。朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂構造還應更加緊湊。趙州橋教學反思簡短篇三《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀三個特點，表達了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以宏偉、鞏固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最后升華主題，激發(fā)學生的愛國之情。在體會宏偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學生找出之后，我?guī)椭鷮W生和我們的教室做比擬，用真實的長度來體驗趙州橋的宏偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的宏偉。在介紹鞏固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會鞏固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么鞏固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，假如當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學局部我覺得是這節(jié)課比擬缺乏的，開場創(chuàng)設了不錯的欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調動了學生的情緒，但是那些精巧的圖案并沒有帶著學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深化的表達趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目的。最后通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析^p能更加深化透徹，對課堂的教學構造也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。趙州橋教學反思簡短篇四這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。首先，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識程度，讓學生理解趙州橋設計上的特點是比擬困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步理解趙州橋設計特點的根底。課文重點，通過電教手段，在老師的精心指導下，由學生自己比擬容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比擬困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學生復述“精巧圖案”的相關內容，以致背誦。其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)絡中，在第一段最后抓住“世界出名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞討論他的宏偉鞏固。在講解第三段時，結合課件，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“世界出名”，引起同學注意，接著把同學討論得出的“趙州橋設計上的巧妙”“宏偉”和“鞏固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。第三、抓住重點句子教學1、“趙州橋非常宏偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“宏偉”展開詳細描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫詳細的方法，而后學著這種寫法，進展練寫。如“我們的學校多么美麗！”2、“這座橋不但鞏固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“鞏固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”3、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談談自己對這句話理解。教學上述句子時，放手讓學生體會，給學生一定的空間考慮。并聯(lián)絡上課前預習的材料進展交流、討論。趙州橋教學反思簡短篇五《趙州橋》主要講趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。教學重點：讓學生理解趙州橋的宏偉、鞏固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學難點：通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的鞏固、美觀為主線，讓學生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：投石問路，縱觀全篇趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出適宜的詞語來形容它嗎？二、投影演示，體會鞏固趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點嚴密相關。出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關數(shù)字聯(lián)絡材質將學引入到設計的理解。三、操作理論，體會創(chuàng)舉趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的根底上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關的投影片。讓學生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學生明白，當水流小時，水流通過大的石洞，當水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進展分流。在演示過程中，學生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座出名中外的趙州橋。讓學生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過老師講述，讓學生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上。”讓學生感受趙州橋的鞏固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的鞏固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。四、抓重點詞，體會美觀趙州橋不但鞏固，而且美觀。這是一個過渡句，巧妙地將兩局部內容嚴密地聯(lián)絡在了一起。在主力美觀時。我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊考慮的方法。主要有以下兩個問題：1、這個自然段描寫了橋的什么？2、它們分別是什么樣子的？用“——”標出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。期間穿插讓學生同桌互相“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動作體會，學生參與熱情高。在課堂教學中，還有許多的缺乏之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是如今語文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。課堂構造還應更加緊湊，老師的個人根本功還要加強。沒有搜集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。假如課前對相關資料有更加充分的理解，在引導和詮釋時，我就能更好的起到穿針引線的作用了。以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學中改良缺乏，努力進步語文教學才能。趙州橋教學反思簡短篇六《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前可以初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時搜集信息?！芭d趣教學”這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“興趣”是老師對文本深化解讀后的深化淺出，是對教材的準確把握，我們的“興趣”就應讓學生學得更簡單、更快樂些，讓學生的感受更深化些。為了這個“簡單”的興趣，我背后做了“不簡單”的事情：深化地解讀文本，搜集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感慨趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，更感慨中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個特點：“宏偉、鞏固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句：〔1〕“趙州橋非常宏偉?！薄?〕“這座橋不但鞏固，而且美觀?！薄?〕“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住【關鍵詞】：^p引發(fā)學生的情感，讓他們透過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟著一齊考慮：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而出名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探究的興趣。之后第二課時我創(chuàng)設旅行的情境引導學生從三點體會趙州橋的宏偉、鞏固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的鞏固宏偉，感慨古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設計存留至今，體會它的鞏固。引導學生體會趙州橋的的美觀時，老師引導學生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，然后出示了課件圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。最后抓住【關鍵詞】：^p“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字自豪。在通篇文章中，我們可以體會到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更可以體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感。“趙州橋非常宏偉?！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“宏偉”展開的詳細描繪。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“宏偉”的氣魄讀出來?！斑@種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學生可以從前面的學習中理解哪些說明了趙州橋的設計師“創(chuàng)舉”，也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)絡上下文中對趙州橋的描繪，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自我對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感?！摆w州橋不但鞏固，而且美觀?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩局部資料嚴密地聯(lián)絡在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描繪欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊考慮的方法。透過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌，動作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣?！币龑W生想象圖案的精巧是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描繪，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精巧一詞的理解不是很到位。在教學時，引導學生體會到這些精巧的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費光陰費精力很不容易。之后，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關于龍的描繪用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)絡起來，使三幅圖聯(lián)絡得自然有序，學生在學習寫作文時假設可以用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個資料，并請學生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。在課堂教學中，還有許多的缺乏之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂構造還略顯緊湊，我會在今后的教學中改善缺乏，努力進步語文閱讀教學的潛力。趙州橋教學反思簡短篇七《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但鞏固，而且美觀。高度概括的語言缺乏以讓同學真正感悟到它的這兩大特點。特級老師王崧州在《萬里長城》一課時處置“不計其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：師：通過剛剛對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨特；鞏固……師：是啊，假設說十歲是得意的小朋友，20歲是年輕的小伙，４０歲是不惑的中年人，８０歲是青絲蒼蒼的老人，那么１４００歲的趙州橋在你看來是什么？生：一位記不清年齡的老人；一位吃了藥的老神仙……師：想象一下，就是這位老人，１４００年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？生１：不計其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是略微顯得陳腐了些。生２：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“鞏固”，一定體會得更加深化。趙州橋不只很鞏固，它的欄板上還有許多精巧的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽〔播放配有音樂的詳細描寫圖案的幾句話〕，仔細地感受與想象。師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？生１：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？生２：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還互相抵著，回首遙望。師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟?！沧x〕感悟，在想象中激活正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，老師擁有擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學真正開場用心想象時，他們獨特的感悟才干被激活?！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為同學可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于同學的心靈深處的。在教學中，我抓住“鞏固”和“美觀”兩大詞讓同學感悟，讓同學換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“鞏固”來得生動些，教學中我創(chuàng)設了一種氣氛，讓同學閉目想象。同學的想象力被充分調動，使文本自身更具有張力。趙州橋教學反思簡短篇八這一課是趙州橋一課的第二課時，教學重點在于分析^p課文第二、三自然段。通過對課文的分析^p處理，使學生理解趙州橋的宏偉、鞏固和美觀。并且理解和贊美勞動人民的智慧和才干。1、問題引導，激發(fā)學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！币爰ぐl(fā)學生探究的興趣和求知的欲望，提出有價值的探究問題，就應利用多種方法創(chuàng)設情境引入新課，為學生的積極思維創(chuàng)造條件。例如：在導入新授環(huán)節(jié)前，我讓學生通過對第一自然段的回憶，說說通過第一自然段的介紹，你覺得趙州橋是一座〔〕的橋，提出問題，在作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋呢？激發(fā)學生的探究興趣，直接過渡到新授環(huán)節(jié)。在授課過程中，也是通過一個個問題的設置，2、采用多種教學方式，激發(fā)學生學習情趣，引導學生分析^p文本。在領會作者描寫趙州橋獨特巧妙的設計的目的是為了要說明趙州橋的鞏固這一環(huán)節(jié)中，我給學生提供了一些課外資料進展對教材的補充，1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它仍然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生更深化直觀地體會到趙州橋實在是太鞏固了。在體會勞動人民智慧和才干這一環(huán)節(jié)，特別用現(xiàn)代橋梁〔如杭州灣大橋、膠州灣大橋等〕與趙州橋進展比照，使學生較容易地認識到我們如今是科技興旺的時代，我們偉大的建筑工人設計并建造出這么宏偉壯觀的橋梁，那么在1300多年前，我國的勞動人民憑著一雙勤勞的手用石塊筑起這么宏偉的趙州橋是多么偉大啊！3、課外輔助練習，穩(wěn)固課上所學知識。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，通過布置句式練習的課后作業(yè)，使學生進展一個簡單的片段練習。既聯(lián)絡了有的-有的-還有的這個句式，也練習了總分的段落構造。另外，教學過程中的缺乏之處是：首先，要在備課過程中做充分的預設。在引導學生體會趙州橋的長度和寬度時，沒有做很好的預設，學生用一間教室還長來說明趙州橋的寬度，這中間長與寬的轉換影響了學生對趙州橋的直觀認識，在以后的教學設計過程中，要充分做好預設，考慮怎樣更直觀更形象地讓學生體會這類抽象概念。其次，朗讀的指導和學生朗讀占的比重還有待加強。課堂氣氛略顯沉悶，應該在今后的教學中，嘗試一些分組探究學習等多樣的課堂教學方式，爭取形成生動活潑，以學生為主題的課堂教學氣氛。我會在今后的教學中努力改良缺乏，進一步進步語文教學才能。趙州橋教學反思簡短篇九《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點和教學要求，我確定了教學難點是：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。重點是讓學生理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。在此根底上，我確立了教學中應該注意的重點是抓住重點詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學中注意了以下教學策略的施行：閱讀是如今讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調“從讀中感悟”。讓學生自己通過朗讀獲取新的知識和感受。我先讓學生回憶18課中最后一句話的作用，然后引導學生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學生就找到了最后一個自然段，我問學生作者為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。例如在學習第一自然段時。我讓同學們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段，并說一說有幾句話，都介紹些什么？〔初讀〕這樣學生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”〔再讀〕“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界出名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界出名說明了什么？”“說明了這座橋非常的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世出名呢？”〔讀一讀，劃一劃〕“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的'，到如今已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它知名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括?！薄苍僮x此句〕學生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”〔老師出示句子填空〕〔〕是趙州橋“世界出名”的原因之一。這樣邊讀邊理解，層層深化，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。借此段的學習，我讓學生把我們本地的夷陵長江大橋，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學生很快可以用簡潔明了的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結合，學生的寫作才能也得到了訓練。在學習第二段時，我注意抓住重點句子：趙州橋非常宏偉。讓學生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的宏偉的。這樣學生很快就知道是從橋寬、橋長，橋下沒有石墩以及這座橋設計上的特點和作用來寫的。在指導學生理解句子；既……又…..時，讓學生說出這種設計的好處后，再讓他們仿照這個句子的寫法說一句話話，學生可以運用。在讀第三自然段第一句話時，我把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但鞏固是指什么？然后再讓學生說美觀是講什么？這樣學生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結上個自然段，下半句在引出下文。第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案〔栩栩如生〕，我先讓學生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓學生加深對課文的理解。我讓學生表演“前爪互相抵著，各自回首遙望”時，學生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很容易的理解了這兩個詞的意思。然后告訴學生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得非常生動詳細，從而告訴學生，寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進展描寫。同過本課的教學，我看到了學生潛在的才能，老師只要引導和點撥到位，學生學習的興趣和學習的氣氛自然濃重，他們獲取知識的感受也是輕松愉快的。趙州橋教學反思簡短篇十《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在課堂導入環(huán)節(jié)中，我鼓勵同學們進展自我介紹，然后，引導學生把個人理想和民族命運、國家將來聯(lián)絡起來，從而談到安濟橋的“安濟”的意思，為趙州橋的修建切入思想道路，就是古代勞動者是如何用智慧建造趙州橋的。引導學生不僅感受趙州橋的特點，而且理解設計者和建造者的“工匠”精神，激發(fā)學生學習的興趣，把學生帶入設定的氣氛之中。在感受趙州橋非常宏偉時，我先讓學生讀課文，畫出趙州橋的樣子，然后通過個人朗讀、重點詞理解、師生配合讀感受趙州橋“宏偉”的特點；趙州橋的鞏固表達在李春獨創(chuàng)的設計上，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課的教學重點，這一局部內容我引導學生進展自學，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的鞏固有更深化的體會，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學生深化體會到趙州橋實在是太鞏固了。為了讓學生更深化的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動人民的智慧和才干”，我通過圖畫比照古今建造條件的不同，并引出趙州橋的設計者李春，鼓勵學生像李春一樣用心做事，用智慧創(chuàng)造生活，做一個有理想、用智慧為人民效勞的時代新人。為了進步學生的語文素養(yǎng)，我在課文講解后，又分析^p了文章的寫法，學生過渡句和中心句的作用和運用方法，并進展簡單的練習。讓學生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋，感受我國的橋梁藝術。激發(fā)學生對祖國的熱愛，鼓勵大家發(fā)揮想象：讓學生設計一條心目中最理想的橋，并畫出來給大家加以介紹，學以致用，介紹時用上本課學到的寫作方法?？傊?，這節(jié)課我秉承引導學生多讀、多感、多悟，讓學生成為學習的主人，整堂課“語文味”比擬濃重，整體效果比擬理想。趙州橋教學反思簡短篇十一趙州橋是一個說明性的文本，向我們介紹了趙州橋的三個特點：宏偉、鞏固、美麗，反映了古代勞動人民的智慧和才能。我主要關注宏偉、堅實、優(yōu)美三大特點，注重閱讀，體驗趙州橋的設計特色，最終升華主題，激發(fā)學生的愛國精神。在體驗宏偉時，我主要是體驗關鍵句子中的【關鍵詞】：^p，尤其是一些數(shù)字。在學生們發(fā)現(xiàn)后，我?guī)椭鷮W生們與我們的教室進展比擬，體驗真正長度的宏偉的趙州橋。可以說效果不錯。學生們從趙州橋的長度和寬度體驗了趙州橋的氣勢，感受到了趙州