【美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)研究6300字（論文）】

美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12154美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng) 119882引言 131778一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義 222095（一）啟發(fā)學(xué)生對美的理解能力 221749（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力 214258（三）促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力 28420二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題 326813（一）培養(yǎng)審美的教學(xué)形式單一 38142（二）教學(xué)理念陳舊 317402（三）課堂教學(xué)模式固化 323503（四）學(xué)生審美藝術(shù)性不敏感 49719三、教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的方法和策略 430327（一）采取探究式教學(xué)策略 43138（二）綜合式教學(xué)策略 514450（三）創(chuàng)新式教學(xué)策略 68411四、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的成效 716287（一）復(fù)備有效性增強(qiáng)，注重對學(xué)生思維發(fā)展的復(fù)備 716006（二）課堂授課效率提高 718090（三）學(xué)生思維得到發(fā)展 87272總結(jié) 8摘要：在新課程改革得以貫徹和落實(shí)的背景下，對新時代的美術(shù)教學(xué)課堂提出了更多要求，更加注重素質(zhì)教育和快樂教育，美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生最基本的審美能力，在美術(shù)課堂中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)能讓學(xué)生的審美觀念得以初步形成，由于小學(xué)生特有的年齡因素，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)形式做出一定改進(jìn)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂本身，構(gòu)建高效率的美術(shù)教學(xué)課堂。本文對美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，并提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的看法。關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)引言隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式也需要不斷地改進(jìn)，使其符合新時代的特點(diǎn)，達(dá)成更高的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。對于小學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，在小學(xué)學(xué)科中占有著重要的地位。在小學(xué)美術(shù)中，審美能力包括對審美的去向和標(biāo)準(zhǔn)等，為了更快速地讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)審美的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而讓學(xué)生在上時能自發(fā)地體會到美術(shù)之美，如何培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)審美能力也成為一個需重點(diǎn)關(guān)心的問題。美術(shù)教學(xué)具有創(chuàng)造力、外延性和美育性，能夠在美術(shù)教學(xué)的過程中不斷的促進(jìn)者學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展的同時提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義（一）啟發(fā)學(xué)生對美的理解能力小學(xué)美術(shù)教育能夠有效啟發(fā)小學(xué)生的審美能力，促使小學(xué)生對美產(chǎn)生一定理解。審美能力是人在社會生活中逐漸形成的后天能力，并不是先天具備的，而是在日常生活、生產(chǎn)活動中逐漸形成、培養(yǎng)起來的一種能力。相較于成人，小學(xué)生雖然還沒有形成成熟的審美能力，但是依然對美麗的事物有一種向往；美術(shù)教師可以將“美的教學(xué)”融入教育中，讓小學(xué)生在美術(shù)教育活動中感受日常生活的美、感受自然的美、感受色彩與形狀的美，從而促進(jìn)小學(xué)生對美的理解力的發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力在美術(shù)活動中，小學(xué)生對教學(xué)活動中的表現(xiàn)對象進(jìn)行觀察或感受，對表現(xiàn)對象的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行觀察或感受，并且在腦中留下較為深刻的影響；小學(xué)生還要在自己認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對這一事物進(jìn)行理解，感受其色彩、形狀及結(jié)構(gòu)。小學(xué)生會在這種美術(shù)教育活動中不斷鍛煉自身的觀察行為，逐漸形成具體的觀察意識，在日積月累的教學(xué)活動中形成良好的觀察能力。（三）促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力美術(shù)課程作為一門藝術(shù)教育課程，不僅是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的教育活動，同時還能夠通過課程教學(xué)為學(xué)生傳導(dǎo)一些獨(dú)特的思維方法，使學(xué)生的想象空間更加豐富。而且美術(shù)課程的教學(xué)方式是讓學(xué)生通過實(shí)際動手的繪畫、剪紙、拼貼等活動進(jìn)行開展。這種教學(xué)模式是其他任何小學(xué)科目都無法替代的，因此相對于其他課程來說，小學(xué)美術(shù)課程會具備更強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)生美術(shù)教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成豐富的思維能力，提高小學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性。在美術(shù)教育中，小學(xué)生在教師帶領(lǐng)下開展繪畫行為，需要進(jìn)行觀察和感受，利用大腦進(jìn)行判斷與思考。教師為了幫助小學(xué)生更好的掌握美術(shù)活動方法，會進(jìn)行一些系統(tǒng)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式具有較強(qiáng)的針對性與系統(tǒng)性，能夠刺激大腦發(fā)育，提升小學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)水平，從而形成豐富的思維。二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題（一）培養(yǎng)審美的教學(xué)形式單一藝術(shù)之美具有多元化的特點(diǎn)，如果想讓學(xué)生擁有多元化的審美能力，就應(yīng)當(dāng)從多方面入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從不同的藝術(shù)形式中體會到不同的美感。但部分教師忽視了教學(xué)形式的重要性，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，過分在意學(xué)生的繪畫技巧，認(rèn)為只要讓學(xué)生能畫出生動形象的畫面就完成了教學(xué)目標(biāo)，這使得學(xué)生無法領(lǐng)會到不同種美感，就無法培養(yǎng)基本的審美能力。此外部分教師缺少和學(xué)生有效交流溝通的渠道，這使得雙方無法構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，不利于今后美術(shù)課堂的展開。單一的教學(xué)形式讓學(xué)生感到枯燥乏味，不重視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，無法調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)造成阻礙。（二）教學(xué)理念陳舊在新課程改革的工作得到不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代的教學(xué)需求，如果仍遵循著舊有的教學(xué)理念，不愿意對教學(xué)形式做出一定改進(jìn)，也不借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來提升課堂的教學(xué)效果，就無法正確認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，且如果只將理論基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，就對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念形成了一定的阻礙。我們應(yīng)當(dāng)及時審視自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，能積極借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對自己的教學(xué)形式做出一定改進(jìn)，將理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能有效地提升學(xué)生的審美能力。（三）課堂教學(xué)模式固化在社會的整體發(fā)展與進(jìn)步之下，人們開始更加注重自己與孩子文化素養(yǎng)的提升。小學(xué)美術(shù)課堂是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，可是通過普遍調(diào)查可知，如今眾多小學(xué)的美術(shù)課堂的教學(xué)模式仍然固化，單一的采取圖片放映給學(xué)生觀看，教師進(jìn)行講解的形式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新的教學(xué)手段也逐漸被運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中來，如信息技術(shù)的運(yùn)用和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，而目前的美術(shù)課堂并未采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，而是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這樣的課堂不利于小學(xué)生真正感受到美術(shù)課程的魅力，也無法從藝術(shù)作品中感知作品的力量。這樣的課堂不符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。（四）學(xué)生審美藝術(shù)性不敏感教師的不作為也同樣反映出學(xué)生的不重視，學(xué)生在美術(shù)課堂中做其他學(xué)科的作業(yè)已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象。同時，學(xué)生們長期在小學(xué)快節(jié)奏的學(xué)科學(xué)習(xí)中，習(xí)慣了捕捉重點(diǎn)知識與考點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維，而美術(shù)課堂完全不同于其他學(xué)科，是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去真看真感受的一門課程。在學(xué)生固化學(xué)習(xí)思維的影響下，出現(xiàn)了越來越多學(xué)生對藝術(shù)性的不敏感，也缺少了獨(dú)立的審美能力與鑒賞能力，這些都是存在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題，不符合我國核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。三、教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的方法和策略（一）采取探究式教學(xué)策略探究式教學(xué)方法教學(xué)法是一種行之有效的美術(shù)教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題的能力具有積極的價值。探究式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)學(xué)生積極探索美術(shù)作品時，不同的感覺是完全動員的，對美術(shù)的理解是個人的色彩。小學(xué)美術(shù)教育中，教學(xué)課堂允許學(xué)生靈活選擇自己喜歡的科目，并在特定的繪畫學(xué)校進(jìn)行關(guān)于美術(shù)家的專項(xiàng)研究，從而改善教學(xué)效果，滋養(yǎng)學(xué)生的具體研究習(xí)慣和探究能力。營造探究環(huán)境積極開展探究學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過各種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育條件欣賞和創(chuàng)造美術(shù)。學(xué)生對課堂美術(shù)的興趣取決于老師的感官表現(xiàn)，利用幻燈片和多媒體等現(xiàn)代手段向?qū)W生展示生動的照片，營造濃厚的美術(shù)氛圍。為了讓學(xué)生更好地對學(xué)過的內(nèi)容加以理解，并能很快投入到課堂節(jié)奏中，教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的方法，藝術(shù)來源于生活而高于生活，美術(shù)也同樣如此。我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生去觀察生活中常見的事物，從細(xì)微處感知事物存在的美感，從而將這種美感于自己的美術(shù)作品中展現(xiàn)出來，比如在和動物相關(guān)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，去創(chuàng)設(shè)一個美術(shù)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生充分領(lǐng)會到動物身上存在的不同美感。首先教師在課前在網(wǎng)上下載不同動物生活狀態(tài)的視頻并下載下來，其次教師應(yīng)當(dāng)在課前將這段視頻用投影儀播放給學(xué)生，再次教師要以這段視頻為引，導(dǎo)出這節(jié)課的主題，最后讓學(xué)生用不同的藝術(shù)形式去將自己心目中的動物形象展示出來，可以是剪紙、彩畫等。這樣一來學(xué)生沉浸在教師營造的教學(xué)情境中，對獅子和老虎的野性美、長頸鹿的優(yōu)雅姿態(tài)美和貓咪運(yùn)動時的柔美有著充分領(lǐng)會，對課堂主題有著更深層次的認(rèn)知，從而形成最基礎(chǔ)的審美能力。了解如何獲得指導(dǎo)教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們及時關(guān)注美術(shù)，用故事或電影來提高學(xué)生們的興趣和探索作品的欲望，以及學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望。比如在山水畫學(xué)派教學(xué)過程中，通過八達(dá)山人的歷史和齊白石日益積累的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對山水畫的興趣，并通過對中國畫和古典音樂的和諧適應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對中國畫的理解和創(chuàng)作熱情。多媒體技術(shù)的綜合使用良好的教學(xué)模式是促進(jìn)課堂教育成功的關(guān)鍵，借助信息技術(shù)，教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，制造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，呆板的課堂只會讓學(xué)生感到非?？菰餆o聊，而良好的環(huán)境學(xué)生才能夠愿意投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)出自身對于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（二）綜合式教學(xué)策略綜合教學(xué)法將嚴(yán)格理性思維與浪漫美術(shù)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在理性的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和美術(shù)創(chuàng)作。從課桌和書籍到房屋和城市，再到天堂世界，都有廣闊的思考和創(chuàng)造空間，美術(shù)形象也是豐富多彩的，具有無限的持久吸引力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的綜合方法強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)學(xué)生的美術(shù)想象力，將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造力和美術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)揮其美術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)是一門包羅萬象的美術(shù)，在實(shí)踐教學(xué)中切實(shí)的感覺到實(shí)操性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常言道：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對美術(shù)自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂上營造出活潑生動的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，從而更快捷、高效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)，從而提升教學(xué)效果。美術(shù)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，不注重文字內(nèi)容的表達(dá)，對色彩的敏感度要求非常高，更注重學(xué)生對色彩的觀察能力，敏銳的觀察力是形成基礎(chǔ)審美的必要前提。為了讓學(xué)生對色彩變化更為敏感，我們應(yīng)當(dāng)采用理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，充分吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)基礎(chǔ)審美觀念奠定良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《色彩大家庭》的課堂中，教師首先要讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙和油畫棒，接著從盒子中分別抽出紅色、綠色和藍(lán)色的油畫棒，最后讓學(xué)生試著將紅色和綠色混合在一起或是將紅色和藍(lán)色混合在一起。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色加綠色顯示出黃色、紅色加藍(lán)色顯示出紫色的時候，就會被這種奇妙的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生對這種現(xiàn)象去迫切探究的心理，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣大大提高，為培養(yǎng)其審美能力打下基礎(chǔ)。興趣在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這是美術(shù)教學(xué)的開始，教師必須創(chuàng)造一種課堂教學(xué)環(huán)境，利用不同的方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣，可以通過圖片或多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)科幻圖像，通過讓學(xué)生在欣賞圖片時個性地了解圖片和少量的美術(shù)知識。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活發(fā)現(xiàn)問題教師必須引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系的角度觀察生活，學(xué)會觀察和比較整體，尋找日常生活中的美術(shù)創(chuàng)作材料。教師應(yīng)注意這種聯(lián)系的兩個方面：第一是讓學(xué)生們帶著任務(wù)觀察生活。有目的的觀察和隨機(jī)觀察的效果和效率不同，為了清楚地觀察觀察的目的和范圍，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察生活，尋找創(chuàng)作材料。第二是我們應(yīng)該讓小學(xué)生自己思考一下，讓學(xué)生觀察、思考、尋找美麗、激發(fā)智慧。指導(dǎo)學(xué)生思考生活中的“創(chuàng)造點(diǎn)”，學(xué)會觀察和描述身邊的事物，從而學(xué)習(xí)美術(shù)技巧和實(shí)踐。（三）創(chuàng)新式教學(xué)策略1.多元化的美術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)手段如詩畫結(jié)合的教學(xué)方式，以多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生先從詩詞中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩詞中呈現(xiàn)出的畫面意境之美，然后結(jié)合詩詞的畫面呈現(xiàn)和想象作畫。例如，在小學(xué)美術(shù)《水墨畫樹》教學(xué)中，教師可以用詩歌作為引子導(dǎo)入課堂，并鼓勵學(xué)生結(jié)合詩詞進(jìn)行思考，開展啟發(fā)式教學(xué)活動。在詩畫結(jié)合的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用詩歌教學(xué)法介紹藝術(shù)作品，將詩歌與美術(shù)作品相結(jié)合，讓學(xué)生更易于理解藝術(shù)作品的文化意義，同時運(yùn)用美術(shù)中學(xué)到的繪畫技能和方法，積極發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)新思維將對詩歌的理解和聯(lián)想表達(dá)于畫紙上，這大大提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和主動性，也豐富了課堂氛圍及教學(xué)方法，同時提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.多選擇的課程內(nèi)容小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，若只是用美術(shù)教材的知識照本宣科，并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇、引入、組織與調(diào)整要與學(xué)生的興趣、愿望、已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)置多樣靈活的選擇性內(nèi)容，讓全體學(xué)生都能得到更好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與審美能力。同時在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該多進(jìn)行教學(xué)演示，通過生動形象的美術(shù)教學(xué)演示讓學(xué)生更加直觀地感受到美術(shù)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用思維導(dǎo)圖是一種采用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，來進(jìn)行信息處理的思維工具,既是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識結(jié)構(gòu)圖像化的過程。對于小學(xué)生來說，心理和個性最顯著的特點(diǎn)是對外界事物充滿好奇心和想象力，在色彩、形狀、線條等具體而敏感的表現(xiàn)形式上。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為教師提供了一種嶄新的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于幫助學(xué)生更好地解讀美術(shù)作品中的審美要素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的成效（一）復(fù)備有效性增強(qiáng)，注重對學(xué)生思維發(fā)展的復(fù)備通過思維導(dǎo)圖介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的行為，廣大的一線美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的復(fù)備不再是簡單的日常教學(xué)，而是結(jié)合本課主設(shè)計(jì)的頭腦風(fēng)暴，更加尊重了小學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生審美思維的發(fā)展。（二）課堂授課效率提高在美術(shù)教學(xué)中，教師通過實(shí)踐，設(shè)置一些有利于學(xué)生思維發(fā)展的問題，使學(xué)生熟練掌握文本的結(jié)構(gòu)，然后再總結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，又利用思維導(dǎo)圖“橫到邊”“縱到底”的特點(diǎn)，大大增加學(xué)生的思維廣度與深度。同時信息技術(shù)的使用使得教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，課上利用生動有趣的教學(xué)課件吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生對知識了解，課下多學(xué)生進(jìn)行反饋指導(dǎo)，有效增強(qiáng)學(xué)生多余知識的鞏固