高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析獲獎科研報告

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析獲獎科研報告摘

要：新課程改革對高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)人才環(huán)境變化的能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要是就高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成路徑探究以及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討與。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);路徑;策略

引言

如果站在專業(yè)角度分析的話，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)際上就是學(xué)生在運(yùn)用規(guī)范、正確數(shù)學(xué)語言解決數(shù)學(xué)問題時體現(xiàn)出的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主線的高中數(shù)學(xué)模式，不僅要密切關(guān)注學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)，而且還應(yīng)充分重視學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)且非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)學(xué)科，不僅是人們從事科學(xué)研究不可或缺的條件，而且像計算機(jī)、物理、生物、化學(xué)、航天等學(xué)科的發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)學(xué)科的幫助。經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的哦培養(yǎng)主要涉及數(shù)學(xué)模型建立、數(shù)學(xué)邏輯分析、數(shù)學(xué)計算、數(shù)據(jù)整理、數(shù)學(xué)本質(zhì)、抽象數(shù)學(xué)等幾方面的內(nèi)容。這里所說的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不只是具體的數(shù)學(xué)知識以及學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，更是高于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)知識和能力。正是因為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)方法與思想是一種更高層次地方數(shù)學(xué)概念，所以，高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，應(yīng)該在充分利用學(xué)生自身天賦的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種問題的能力，幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程中建立正確的數(shù)學(xué)思維模式和理念。

2高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究

（1）數(shù)學(xué)設(shè)計。合理的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的設(shè)計，不但有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動，而且對于學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)知識理解能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用，為學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維模式的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)策略的設(shè)計工作時，必須嚴(yán)格的按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，按照因材施教的原則和要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提升。（2）教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加深的過程中，對學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力提出的要求也隨之提高。所以，教師在進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，必須采取創(chuàng)設(shè)形象化、具體化教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的穩(wěn)步提升。（3）課后反饋。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加的關(guān)注學(xué)生節(jié)后學(xué)習(xí)的反饋。通過學(xué)生課后學(xué)習(xí)反饋的方式，教師不僅能夠及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。這就要求，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和認(rèn)識，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時的進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整和優(yōu)化。通過建立長效反饋機(jī)制的方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的全面提升。（4）教學(xué)評價。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的密切配合是確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利完成的基礎(chǔ)。教師通過創(chuàng)建教學(xué)評價模式的方式，不但有助于師生互動效果的增強(qiáng)，而且為學(xué)生反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞和缺陷提供了幫助。

3、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用策略

3.1通過多種教學(xué)方式完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是在學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)基礎(chǔ)的前提下，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立符合自身發(fā)展需求的完整知識體系，要求學(xué)生在良好學(xué)習(xí)意識和狀態(tài)下的指導(dǎo)下自主的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。這就要求，教師必須在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，采取積極有效的措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。比如，在進(jìn)行蘇教版高一數(shù)學(xué)空間幾何體這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)該充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過演示的方式將幾何體呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生主動開展幾何體三視圖的思考分析以及實(shí)踐應(yīng)用。經(jīng)過這樣潛移默化的引導(dǎo)，學(xué)生通過自主分析和探討問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自信心也得到了顯著提高。

3.2通過問題教學(xué)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況，同時還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識體系建立的過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷提高。這就要求，教師在教學(xué)過程中，必須從嚴(yán)格的按照新課程改革的要求，加強(qiáng)學(xué)生思維引導(dǎo)的力度，通過開展師生互動交流的方式共同探討和解答數(shù)學(xué)問題。比如，在蘇教版高一數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計合理且難度適中的問題，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察指數(shù)函數(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有別于三次函數(shù)的知識，經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。

3.3科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生知識探索精神

互動教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，主要是通過為師生提供深度交流機(jī)會的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)評價，以便于教師及時的就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。在開展教學(xué)評價時，教師不能只是簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，同時還應(yīng)密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能達(dá)到鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生主動探究知識意識的目的。比如，教師在進(jìn)行蘇教版高一數(shù)學(xué)直線與方程的教學(xué)時，教師就可以在要求學(xué)生總結(jié)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)同時指出學(xué)生存在的不足之處，然后再以學(xué)生總結(jié)的方程式為基礎(chǔ)，指出各個方程式的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性和主動性。

結(jié)束語

總而言之，教師在高中數(shù)學(xué)