小學(xué)數(shù)學(xué)-《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育青島版教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2.能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,滲透統(tǒng)計(jì)思想。3.讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系及作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.師：數(shù)據(jù)是會(huì)說(shuō)話的，老師這兒又帶來(lái)了一組數(shù)據(jù)（課件出示統(tǒng)計(jì)表）大家看看這組數(shù)據(jù)想告訴你什么？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生）2.想一想，除了用統(tǒng)計(jì)表還可以怎樣呈現(xiàn),能讓我們一眼就看出哪一年人數(shù)最多，哪一年人數(shù)最少？(生）真是一目了然啊，現(xiàn)在增加難度，2秒內(nèi)誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)相鄰的年份中從哪年到哪年人數(shù)增長(zhǎng)的最快？（生）咱學(xué)數(shù)學(xué)呀，就是要把復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，大家想一想有沒有其他的呈現(xiàn)方法，能讓我們一眼就能看出增長(zhǎng)的快慢呢？（生）3.師：你在哪里見過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？比如說(shuō)——（生1）善于觀察的孩子，還在哪里見到過(guò)？（生2）還有誰(shuí)看到過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖？（生3）長(zhǎng)什么樣？給大家說(shuō)說(shuō)。（生）4.師：你們想看條形統(tǒng)計(jì)圖變成折線統(tǒng)計(jì)圖的樣子嗎？（生）好，睜大眼睛，看好了，（課件）這條形變成了—？（生：點(diǎn)）和—？（生：線）這就是——？（生：折線統(tǒng)計(jì)圖）是的折線統(tǒng)計(jì)圖（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）這也就是我們今天這節(jié)課要研究的內(nèi)容。二、觀察分析，探究新知1.初步感知師：同學(xué)們回想一下這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么變來(lái)的（師根據(jù)學(xué)生的回答板書點(diǎn)、線）先變出了一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連成—？（生）剛才同學(xué)們說(shuō)的最多的兩個(gè)字就是點(diǎn)和——線，看來(lái)這個(gè)點(diǎn)和線是構(gòu)成折線統(tǒng)計(jì)圖的主要組成部分。現(xiàn)在從這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖中你還能看出數(shù)量的多少嗎？比如說(shuō)2012年的人數(shù)是多少？你怎么看出來(lái)的？(生）你怎么知道這個(gè)點(diǎn)它就是2012年的并且是24萬(wàn)人呢？（生）我們?cè)賮?lái)看一看2018年的？（生）你是怎么看出來(lái)的？你怎么知道這個(gè)點(diǎn)是2018年的并且是30萬(wàn)人呢？（生說(shuō)）是這樣看的嗎？（師點(diǎn)課件出虛線）請(qǐng)坐，再說(shuō)個(gè)2015年的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：30萬(wàn)人）同意嗎？（生）2.深入探究（1）師：通過(guò)剛才的觀察，你知道折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示什么嗎？或者說(shuō)點(diǎn)想告訴我們什么呢？（生）是的，點(diǎn)的位置可以表示數(shù)量的多少（師板書：數(shù)量的多少）那這個(gè)線又表示什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相討論一下（生）誰(shuí)愿意把你們討論的結(jié)果和其他同學(xué)交流一下？這個(gè)線表示什么呢？（生）他們認(rèn)為線表示人數(shù)的多少變化？下面我們就一起來(lái)看一看，我們先來(lái)看這段線，這段線是—？（生：下降了）下降的線說(shuō)明了什么？（生：減少）同意嗎？（生：同意）是的下降的線說(shuō)明人數(shù)減少了（邊說(shuō)邊板書）我們接著看，這段線是—？（生）上升的線說(shuō)明了什么？（生：人數(shù)增加了）（師板書上升—增加）還有其它情況的線嗎？（生）這種水平的線又說(shuō)明了什么呢？（生：不變）是的，水平的線說(shuō)明人數(shù)不變（師板書水平—不變）這些線有的—？有的—？還有的—？那這些線到底可以表示什么呢？（生）線就可以表示—？（生：數(shù)量的變化）（2）師：我們?cè)賮?lái)看一看這幾段上升的線，都表示數(shù)量增加了，可是到底哪年到哪年增長(zhǎng)的最快呢？（生）你是怎么看出來(lái)的？（生）剛才同學(xué)們都用自己的方法找到了這段增長(zhǎng)最快的線，這條增長(zhǎng)最快的線有什么特點(diǎn)呢？（生）下面我們放松一下現(xiàn)都把自己當(dāng)成30這個(gè)數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)走到這的時(shí)候，它仰望前方，你說(shuō)它感覺這個(gè)坡怎么樣？（生：陡）這個(gè)陡字用得真好，很形象，這幅圖中哪條線最陡？（生）線越陡說(shuō)明了什么？（生）那下降的線越陡說(shuō)明了什么？（生）了不起，真會(huì)舉一反三。3.分析和預(yù)測(cè)剛才我們把這一段段的線進(jìn)行了比較和研究，發(fā)現(xiàn)有的線是—？（生）有的是—？（生）還有的是—？（生）這些都是局部的變化，現(xiàn)在根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能說(shuō)一說(shuō)這幾年鍛煉人數(shù)整體的變化情況嗎？（生）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生）是的，喜歡鍛煉的人數(shù)整體上是呈上升趨勢(shì)的?，F(xiàn)在你能利用這種整體的變化情況預(yù)測(cè)一下，2020年喜歡鍛煉的人數(shù)可能有多少嗎？（生）他們都是根據(jù)這種整體變化情況來(lái)預(yù)測(cè)的。同學(xué)們喜歡折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？（生）為什么喜歡？（生）觀察比較1.師：現(xiàn)在把我們今天學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖和以前所學(xué)得條形統(tǒng)計(jì)圖比較一下并解決下面的問(wèn)題，（課件出示兩種統(tǒng)計(jì)圖比較）同桌的兩位同學(xué)先互相來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌互相說(shuō)）。2.匯報(bào)交流解決以下問(wèn)題：（1）仔細(xì)觀察比較兩種統(tǒng)計(jì)圖，找一找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？（2）折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖比較，它有什么優(yōu)勢(shì)呢？四、聯(lián)系生活實(shí)際，解決問(wèn)題1.利用所學(xué)知識(shí)，辨別統(tǒng)計(jì)圖師：這里有兩幅三信超市去年冰激凌的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，可是只有一幅是真的，你知道哪幅是真的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（課件出示兩幅統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生辨別）。2.聯(lián)系生活實(shí)際，解決問(wèn)題（1）三信超市去年（）月冰激凌銷售最多，是（）箱；（）月銷量最低，是（）箱。（2）從1月份到7月份，冰激凌銷量呈（）趨勢(shì)，從7月份到12月份，冰激凌銷量呈（）趨勢(shì)。（3）如果你是超市的經(jīng)理，下個(gè)月你會(huì)怎樣進(jìn)貨，為什么？（4）如果你是冰激凌廠的廠長(zhǎng)，看到這張統(tǒng)計(jì)圖，你會(huì)采取什么樣的措施？）六、回顧整理1.回顧學(xué)習(xí)過(guò)程師：下面讓我們一起來(lái)回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程（課件出示回顧（1）初步：研究了折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線；（2）進(jìn)一步：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了分析和預(yù)測(cè)；（3）深入：對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了比較；（4）升華：利用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，解決了問(wèn)題。2.學(xué)生談收獲體會(huì)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲和體會(huì)呢？3.教師小結(jié)板書：折線統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)數(shù)量的多少上升—增加線數(shù)量的變化水平—不變下降—減少《折線統(tǒng)計(jì)圖》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)日常生活和社會(huì)問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)掌握了統(tǒng)計(jì)表的制作方法及用途；基本掌握了對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，具備了一定的統(tǒng)計(jì)觀念。這節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生從折線統(tǒng)計(jì)圖上看清事物發(fā)展變化的情況，并能根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》效果分析

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)精神狀態(tài)1.學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2.學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。4.學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)參與程度1.學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)（＞70%），投身在自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條理的表達(dá)思考過(guò)程。3.學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。4.學(xué)生善于思考，能提出解決問(wèn)題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。5.積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并且能夠確實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

優(yōu)參與效果1.

學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。3.學(xué)生普遍具有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同的見解。4.不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教材分析《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示數(shù)量的多少之外，最主要的作用是還能表示數(shù)量的增減變化情況。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，為以后的認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖做準(zhǔn)備；通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三信超市去年冰激凌銷售情況統(tǒng)計(jì)圖1、三信超市去年（）月冰激凌銷量最多，是（）箱；（）月銷量最低是（）箱。2、從1月份到7月份，冰激凌銷售量呈（）趨勢(shì)；從7月份到12月份，冰激凌銷量呈（）趨勢(shì)。3、如果你是超市的經(jīng)理，下個(gè)月你會(huì)怎樣進(jìn)貨，為什么？4、如果你是冰激凌廠的廠長(zhǎng)，看到這張統(tǒng)計(jì)圖，你會(huì)采取什么樣的措施？《折線統(tǒng)計(jì)圖》課后反思

《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)青島版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)的位置表示數(shù)量的多少，線表示數(shù)量的增減變化，會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是由初步→進(jìn)一步→深入→升華的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生的思維上也是由淺入深。教學(xué)的開始我是把濟(jì)寧市城區(qū)居民2012—2018年喜歡鍛煉情況統(tǒng)計(jì)表引入到能直觀的表示出數(shù)量多少的條形統(tǒng)計(jì)圖，然后是情境在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，接著根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，然后對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，最后利用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際解決了問(wèn)題。教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間小組討論、同桌交流，讓學(xué)生自己研究出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)?？墒钦n堂是動(dòng)態(tài)生成的，教師事先的預(yù)設(shè)并不能完全反映課堂的變化，在一些環(huán)節(jié)，我沒有預(yù)先考慮到學(xué)生的回答，有些學(xué)生的回答其實(shí)是課堂在生成中產(chǎn)生的亮點(diǎn)，我本應(yīng)該抓住這個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，可是卻沒有抓住和利用好。當(dāng)然在教學(xué)中我還存在著許多問(wèn)題都需要自己好好反思與總結(jié)，在以后的教學(xué)中我要繼續(xù)不斷提高自己課堂掌控與應(yīng)變的能力，不斷修煉自己的內(nèi)功，使自己的課堂教學(xué)能力能更上一層樓。

《折線統(tǒng)計(jì)圖》課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：（1）要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和數(shù)據(jù)分析觀念，感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。（2）通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預(yù)測(cè)，統(tǒng)計(jì)是有用的數(shù)學(xué)。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。（4）讓學(xué)生能積極參于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造?；谝陨侠砟睿以诮虒W(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與探究教學(xué)，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》是青島版版四年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法且會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖—單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示數(shù)量的增減變化情況。本節(jié)課基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)逐步展開教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)積累的探究經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖