新人教版（新插圖）三年級上冊數(shù)學 第3課時 千米的認識 教案（教學設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第3課時千米的認識（教案）教學內(nèi)容教材第26~27頁例4、例5、例6及相關(guān)內(nèi)容。教學目標1.結(jié)合具體實例，建立1千米的長度觀念，明確千米與米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。2.經(jīng)歷實際測量的過程，感悟邏輯推理在推導千米與米之間的關(guān)系時的運用，主動探究，體會創(chuàng)新和抽象概括的魅力，進一步發(fā)展空間觀念。3.在測量、估計等學習活動中形成主動參與活動的意識，通過參與各種活動，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。教學重點認識長度單位千米，知道千米和米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。教學難點建立1千米的長度觀念。教學方法教法：講授法、演示法等。學法：自主探究法、練習鞏固法。教學準備多媒體課件。教學過程一、情境導入課件出示情境圖。師：類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？預設(shè)1：到葉鎮(zhèn)還有21千米。預設(shè)2：到靈山還有23千米。設(shè)計意圖引入例題情境圖，激發(fā)學生強烈的求知欲。二、探究新知探究點1認識千米1.介紹“千米”的概念。師：到葉鎮(zhèn)21千米和到靈山23千米都是表示路程的長度；千米也是長度單位。計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位?！扒住币步小肮铩?。2.建立1千米的長度觀念。師：1千米有多長呢？（學生憑借自己的生活經(jīng)驗自由說一說）課件出示學校操場圖。師：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。下面我們就感受一下1千米到底有多遠。小組合作：到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？學生合作測量的過程中，教師巡視指導，對于有困難的學生給予幫助，并引導學生發(fā)現(xiàn)：10個100米就是1千米，1千米=1000米。探究點2千米與米的單位換算課件出示：3千米=（）米5000米=（）千米師：請同學們先獨立完成，然后全班交流，并說一說自己的想法。預設(shè)1：1千米是1000米，3千米是3個1000米，所以3千米=3000米。預設(shè)2：1000米是1千米，5000米里面有5個1000米，所以5000米=5千米。師課件小結(jié)：（1）在進行單位的換算時，首先明確兩個單位的大小關(guān)系以及它們之間的進率。（2）乘或者除以進率的技巧：大變小乘進率（添“0”），小變大除以進率（去“0”）。探究點3估計長度師：學有所用，下面我們就用學習過的長度單位解決下面的問題。課件出示：估計一下教室的長和寬各是多少。預設(shè)：我用步測的方法，我走3步大約是1米，沿著教室的長我走了20步，所以教室的長大約是7米；沿著教室的寬我走了15步，所以教室的寬大約是5米。師：估一估從你家到學校大約有多遠，除了步測還可以用什么方法估計？預設(shè)1：100米我大約要走200步，從家到學校我走了600步，大約是300米。預設(shè)2：走100米我大約要用2分鐘，從家到學校我大約要走10分鐘，約是500米。預設(shè)3：我坐3站公共汽車，每站約是500米，大約是1500米。師：如果讓你估一段路程，你會了嗎？（學生自由回答）師小結(jié)：利用轉(zhuǎn)化法，將較長的路程轉(zhuǎn)化分解成自己所熟知的較短的路程，進而推算估計出總路程。核心點總結(jié)在估測兩地之間的長度時，可以先選擇一種估測的標準，然后再估測有多少個這樣的標準。設(shè)計意圖教學估測一段距離，放手讓學生說出自己不同的方法，使學生認識到解決問題的多樣化。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導學練”的題目。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于）師：這節(jié)課你學會了哪些知識？（學生交流，教師總結(jié)出示）1.通常情況下，測量一段路程或兩地間的距離等較長路程時，常用千米（km）作單位，1千米=1000米。2.進行千米和米的換算時，一定要記住千米和米之間的進率是1000。千米轉(zhuǎn)化成米，要乘進率1000，米轉(zhuǎn)化成千米要除以進率1000。3.在估測兩地之間的長度時，可以先選擇一種估測的標準，然后再估測有多少個這樣的標準。五、課后作業(yè)請完成教材練習六第1、3、4、6、7題。六、板書設(shè)計板書板書千米的認識1千米=1000米3千米=3000米5000米=5千米七、教學反思成功之處教學“千米的認識”時，我充分考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中對千米的認識比較少，建立“1千米”的長度觀念比較困難。因此，我根據(jù)教材的編排，請示學校領(lǐng)導，在保證學生人身安全的前提下，請體育老師合作帶領(lǐng)學生用一節(jié)體育課“遠足”1千米讓學生從實踐中感知“1千米”有多長，這樣比較容易建立1千米的長度觀念。不足之處由于學生對戶外教學活動感到新奇，因此部分學生注意力分散，使得學習活動沒有達到預設(shè)的教學效果。今后在進行教學活動時，要安排好學生的任務分工，充分調(diào)動學生的積極性，爭取每位學生都有參與活動的合適任務和內(nèi)容，讓學生體驗在生活中學習數(shù)學的樂趣。對于這節(jié)課的教學內(nèi)容，我覺得還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大信息功能，用衛(wèi)星地圖的測量工具，讓學生認識城際間的距離和家鄉(xiāng)各地區(qū)之間的長度，這樣可以幫助學生認識千米。只是目前學校條件不允許，以后有機會再實現(xiàn)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第3課時求一個數(shù)的幾倍是多少（教案）教學內(nèi)容教材第52頁例3及相關(guān)內(nèi)容。教學目標1.掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系和解題方法。2.通過畫圖等活動，讓學生經(jīng)歷探究新知的全過程，培養(yǎng)學生的動手操作及分析能力。3.讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的興趣與信心。教學重點掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的解題方法。教學難點通過畫圖，理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系。教學方法教法：講授法、啟發(fā)法等。學法：自主探究法、練習鞏固法。教學準備多媒體課件。教學過程一、復習導入出示練習：第一行：第二行：師：第二行小棒的根數(shù)是第一行的4倍，第二行擺多少根？（學生擺一擺）設(shè)計意圖采用練習的形式進一步鞏固倍的含義，從學生已有的認知出發(fā)，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，為學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”做鋪墊。二、探究新知探究點求一個數(shù)的幾倍是多少1.閱讀與理解。（課件出示例題）跳棋的價錢是8元，象棋的價錢是跳棋的4倍。象棋的價錢是多少元？師：你知道了哪些信息？要解決的問題是什么？預設(shè)：知道跳棋的價錢是8元，象棋的價錢是跳棋的4倍，問題是“象棋的價錢是多少元”。師：你能畫圖理解跳棋和象棋之間的關(guān)系嗎？（畫示意圖比較麻煩，可以畫線段圖表示）師指導畫法：首先用直尺畫出一條1厘米長的線段，表示跳棋的價錢，然后在下方畫出另一條線段，與上一條線段的起點對齊，連續(xù)畫4條1厘米長的線段表示象棋的價錢是跳棋的4倍，最后在圖中標注好已知條件和所求問題。2.分析與解答。師：根據(jù)線段圖，我們可以發(fā)現(xiàn)，要求象棋的價錢，實際上是求幾個幾是多少呢？預設(shè)：要求象棋的價錢，就是求4個8是多少。師：可以怎樣列式呢？預設(shè)：求4個8是多少，用乘法計算，列式為8×4=32（元）。核心點總結(jié)“求一個數(shù)的幾倍是多少”就是求幾個這樣的數(shù)相加的和是多少，用乘法計算。設(shè)計意圖構(gòu)建一個概念或模型需要從一個點突破，并需要多角度、多方位地感知，在不斷地變換中進行理解。本板塊通過對教材的靈活運用讓學生體驗“倍”的無窮魅力，使“幾個幾”與“幾倍”的關(guān)系得以強化。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導學練”的題目。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于）師：這節(jié)課你學會了哪些知識？（學生交流，教師總結(jié)出示）求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算，即這個數(shù)×倍數(shù)=這個數(shù)的幾倍的數(shù)。五、課后作業(yè)請完成教材練習十一第4~5題。六、板書設(shè)計七、教學反思成功之處本節(jié)課一開始通過“擺一擺”的活動，讓學生在動手操作的過程中初步感知“一個數(shù)的幾倍是多少”，以此為例題的學習奠定基礎(chǔ)。在探究新知的過程中，先讓學生梳理例題中的信息和問題，然后讓學生分小組討論解決問題的方法，大部分學生會受到前面“擺一擺”活動的影響，用畫圖或者擺圓片的方