2023年《荷塘月色》說課稿

2023年《荷塘月色》說課稿《荷塘月色》說課稿1

敬重的各位評委老師：

你們好！

我今日說的課題是朱自清的《荷塘月色》，（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教過程四個方面來對本課進行說明。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、教材分析

人教版中學(xué)語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要綻開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景，由此而進入一種審美境界。對文中精彩的語句，有自己的心得體會；對奇妙的段落，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增加對散文的鑒賞實力?！逗商猎律肥牵ㄎ恼麦w裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求安靜，表達了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，也體現(xiàn)了他追求美妙、自由生活的志向。語言高雅、層次清楚，描寫生動細致（寫作特點）是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識。

2、整體理解文意，把握文章的主要內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

4、品嘗重點詞句所包含的思想感情。

這4個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點、并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是觀賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比方、擬人、通感等修辭手法的運用。

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束須要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)建教化的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動思維，熱忱參加，獨立自主地解決問題。詳細做法如下：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起愛好。

2、提問法——逐步引導(dǎo)，漸漸深化。

3、點撥法——綻開聯(lián)想，拓展思路。

4、探討法——團隊合作，主動思索。

5、---------------------------------

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生才智，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)覺真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得學(xué)問有一個按部就班的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達到激發(fā)愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實力，過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

學(xué)法詳細如下：

1、勾畫圈點法——觸動筆墨，主動讀書。

2、探討法——主動參加，總結(jié)規(guī)律。

3、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。

其中，探討法很重要，探討的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑點問題進行集體探討以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維實力，養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達實力。

四、教學(xué)程序

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標

《荷塘月色》是一篇美麗的散文，語言高雅，意境朦朧。

“疑，思之始，學(xué)之端。”可以對學(xué)生發(fā)問：“同學(xué)們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”依據(jù)學(xué)生的回答，奇妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后探討作者是如何找尋安靜的？且把握作者情感的改變，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)當像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激揚處還他個激揚，委婉處還他個委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”綻開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采納班級小組探討的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

《荷塘月色》說課稿2

步洪各位老師：大家好！今日我和大家溝通的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計，有不妥之處，請各位老師指責指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來始終喜聞樂見。信任閱讀過這篇散文的摯友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、美麗，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以劇烈的審美愉悅。此外，由于本文系中學(xué)語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到中學(xué)語文的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，有著非常重要的價值。加之中學(xué)語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既擔當著培育學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的基本任務(wù)，又肩負著培學(xué)生養(yǎng)人文素養(yǎng)和健康性情的重任。因此，我們要依據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時，我們面對的是剛上中學(xué)的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)悟。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生觀賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，進而體會意境美，培育學(xué)生感受美、接納美的實力。今日，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

一.教學(xué)目標

（1）學(xué)問與實力目標：觀賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比方、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。

（2）過程與方法目標：在老師恰當?shù)狞c撥引導(dǎo)下，培育學(xué)生“自主合作、思索探究、活動體驗”的學(xué)習(xí)方式，并駕馭賞析散文的方法。

（3）情感與看法目標：理解作者在作品中所流露的感情，培育愛國主義思想感情。

二.教學(xué)重點、難點

《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品嘗文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教化。由于學(xué)生散文閱讀學(xué)問積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。

三、教學(xué)時間：擬定兩課時。

四、教具運用：多媒體

五、教學(xué)設(shè)計原理

第一課時

一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？

1、老師明確教學(xué)目標

2、釋題：思索問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？

此教學(xué)環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生發(fā)表個人見解，老師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做學(xué)問積累。

二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡介作者，老師補充明確（從作者人格美角度，培育學(xué)生愛國主義情感和高潔的品行）

三、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境（老師打算課件），同時思索問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉(zhuǎn)到4、5、6段

四、老師激勵學(xué)生站起來，配樂朗讀，再次體會三段語言美。思索問題：為什么這幾段最美？

將重點轉(zhuǎn)為語言

五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。

提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？

學(xué)生明確：清美柔軟，

六、思索問題:課文運用那些技巧使語言達到這種效果？

學(xué)生明確:比方和疊詞的妙用。

七、分小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培育學(xué)生的團隊精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）

學(xué)生探討明確，用比方的句子在表達效果上有什么特點，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思索三個問題。

1、問題：這首詩語言有何特色？

明確：運用疊詞

2、問題：請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？

3、思索問題：假如把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做打算。

九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培育學(xué)生詩歌寫作愛好，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）

其次課時

一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，老師賜予確定，當堂完成此教學(xué)過程。

二、速讀全文思索問題

1、思索問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅安靜的環(huán)境嗎？

老師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。

2、請同學(xué)找出表示作者出行路途和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培育學(xué)生文章分析概括實力。

外：作者的游蹤（明線）（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

內(nèi)：作者的情感改變（暗線）情感（心中頗不安靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁-----不安靜）

內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。

三、探究探討

1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教化出版社1990版的《中學(xué)語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”）

2、現(xiàn)在教材上又復(fù)原了原貌，說明白什么？

3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思索。

四、學(xué)問遷移

1、20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。

2、仿寫對聯(lián)

問題：老師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)，初學(xué)對聯(lián)學(xué)問，同時加深學(xué)生對課文意境的感知。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對出一些佳句

五、閱讀與寫作：課后請同學(xué)們細致視察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在學(xué)問轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）

《荷塘月色》說課稿3

各位評委老師：

大家好！今日我要說的課題是聞名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將依據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一綻開講說。

一，說教材，學(xué)情

（一）說教材特點

《荷塘月色》是人教版中學(xué)語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互襯托的漂亮圖景，語言文字美麗、高雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇聞名的美文。也是中學(xué)語文教科書中歷年來重點保留并解讀的文章，因此相當重要。

（二）說學(xué)情

本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，目前高一年級的學(xué)生多數(shù)都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領(lǐng)悟。但由于學(xué)問水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維實力，審美實力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的愛好，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，培育他們的審美實力和靈敏的語感。

二，教學(xué)目標與重難點

為做到因材施教，依據(jù)本課內(nèi)容特點，本篇課文的教學(xué)目標是：觀賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。

第一課時：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深化分析。

其次課時：深化理解感情，品嘗文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

以下為第一課時講解

（一）教學(xué)目標：

學(xué)問與實力目標：1，觀賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運用語言的技巧，學(xué)習(xí)本文比方、擬人、通感等修辭手法的運用。

過程與方法目標：運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，駕馭肯定的賞析散文的方法。

情感與看法目標：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

（二）教學(xué)重，難點

1，走進作品，理解本課寫景特點，通過重點語段分析，品嘗作者的語言運用技巧，體會文章語言美。

2，走進作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內(nèi)心沖突的情感。

三，說教法，學(xué)法

（一）說教法

都說老師是課堂活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，但為了響應(yīng)新課標改革中要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力。所以老師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品嘗作者語言，感悟作者情感。

1、朗讀體會法。本文語言文字美麗，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復(fù)朗讀課文，可以干脆地品嘗到文中語言，進而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

2、媒體協(xié)助法。運用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更簡單使同學(xué)們體會文中意境，進而更好的理解課文。

3、設(shè)疑探討法。由于本文情感地理解是本文理解的難點，對于高一年級學(xué)生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性和團體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合看法中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

（二）說學(xué)法

本課的特點和教法指導(dǎo)思想確定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑探討等，通過自主探究、溝通合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。

四，教學(xué)過程

（一）激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄予哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今日讓我們一起跟隨聞名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)會月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄予了你們剛剛所說的情感呢？（我采納的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的愛好，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）

（二）學(xué)生自讀，初步感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的方法。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最干脆體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思索，在讀中品嘗語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)建過程，而且這種再創(chuàng)建帶有顯明的個體色調(diào)，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學(xué)生觀賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。

3，學(xué)生再次自讀課文，細致品嘗文中語言。

（四）整體感知，理清脈絡(luò)

1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個問題：

本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？

可能學(xué)生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當點撥。

2，分組探討

我將學(xué)生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。探討法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識和團結(jié)協(xié)作意識，在看法的相互溝通之下，共同進步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達作者情感的句子并進行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當時29歲，任清華高校中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的學(xué)問分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）

感情改變是：“心里頗不安靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不行得。作者在文中體現(xiàn)的困難的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。

（五）細致品讀語言，把握情感。

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的超群技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。老師作必要的啟發(fā)指引，尤其是在那些簡單被忽視之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)悟通感手法的運用）C、一個人在這月夜，能夠如此細致地觀賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）D、此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）

這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)覺的，有已發(fā)覺而仍專心不細的，可從不同角度發(fā)問。

通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對本文五自然段進行分析，讓同學(xué)們學(xué)會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且駕馭一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。

五，作業(yè)布置

細致品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進一步體會作者情景交融的寫作特點。

六，板書設(shè)計

行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

心情的改變：不安靜——淡淡的喜悅——超脫——不安靜

《荷塘月色》說課稿4

敬重的各位評委、各位老師：

大家好！現(xiàn)代聞名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人憧憬，迷人探究。今日我將從五個方面對各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，詳細為：說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最終進行小結(jié)。

一、說教材

《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心愿義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心愿義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教化家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，《荷塘月色》這個例子既擔當落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又擔當對學(xué)生進行文學(xué)審美教化的責任。

二、說教學(xué)目標

學(xué)問與實力目標：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培育學(xué)生的語言實力和觀賞文學(xué)作品的實力。

過程與方法目標：培育學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

情感與看法目標：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培育高尚的道德情操。

分析學(xué)情確立重難點：因為我們學(xué)生這一階段的思維實力和審美實力尚在培育形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學(xué)重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者沖突苦悶的心情是本文教學(xué)難點。大教化家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。

三、說教法、學(xué)法

本著注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、觀賞美、品嘗美、探討美的自由空間，提高審美實力，進而學(xué)會表達美和創(chuàng)建美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采納“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—觀賞體會—拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、同等、互動的語文課堂。

學(xué)法指導(dǎo)：多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴展閱讀法。

在整個教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參加和相互學(xué)習(xí)。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化：課前確立預(yù)習(xí)步驟，供應(yīng)預(yù)習(xí)方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，按部就班。依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重難點分二學(xué)時，五個步驟講析。

（一）情景導(dǎo)入

好的開頭是勝利的一半，鑒于本文的特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采納音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的觀賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導(dǎo)語，利于新舊學(xué)問的連接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同時也為教學(xué)設(shè)計了一個良好的環(huán)境。

抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清狀況，相互補充資料，利用多媒體講故事的形式進行點撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。

簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者沖突苦悶的心情，使學(xué)生精確地把握那個時代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了學(xué)問鋪墊。

（二）整體感知

在音讀、意讀后讓學(xué)生傾聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽......這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。

（三）精讀品析

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學(xué)生簡單困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思索后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個設(shè)計遵循漸進的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。

在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生專心讀、專心賞、讀出美，增加審美實力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比方、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加愛好，設(shè)計為向?qū)W生“求助”：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組探討派代表板書，完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地溝通，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、同等、互動”的語文課堂。最終我進行小結(jié)，強調(diào)重點：告知學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落，要求學(xué)生進行背誦。至此第一學(xué)時結(jié)束。

（四）觀賞體會

是在其次學(xué)時完成的，首先檢查學(xué)生背誦的狀況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次傾聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的安靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。

聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矏圻@幾段，從而完成了學(xué)生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學(xué)生簡單忽視的地方利用多媒體進行點撥，增加學(xué)生的形象感知實力，讓學(xué)生在輕松開心的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：

1。曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地運用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。

2。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞怯”原來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色調(diào)不劇烈。

3。月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”協(xié)作在一起，精確地寫出了月光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美。“照”字太直白，缺少蘊含。

設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。

以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機運用。這些問題有學(xué)生未發(fā)覺的，有已發(fā)覺而仍專心不細的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培育學(xué)生的語言實力；從情感的角度點撥，滲透德育教化。

為突破難點，讓學(xué)生思索：1.4—6段為什么會有這樣的景物特點？（理解作者情感）2。作者“頗不安靜”的心情緣于何？（結(jié)合時代背景思索）3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生在活動，我運用限制論的定向限制原理，使學(xué)生始終圍圍著教學(xué)目的和教學(xué)重難點來發(fā)言，綻開探討。最終以探討的形式完成教學(xué)內(nèi)容。

（五）拓展遷移

語文學(xué)習(xí)源自教材，但不行局限于教材，應(yīng)當向生活延長，注意對學(xué)生人文精神和獨立思索精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思索題，給學(xué)生補充相關(guān)的學(xué)問，給學(xué)生深層次的閱讀和思索供應(yīng)建議或看法。譬如關(guān)于朱自清的“不安靜”，我應(yīng)當告知學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不安靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來說明“不安靜”的緣由。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也供應(yīng)了建議與方向，對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。

教學(xué)過程的最終兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：依據(jù)學(xué)情分層設(shè)計了三道題：1。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進行總結(jié);2。寫一篇描寫校內(nèi)景物的短文;3。以小組為單位嘗試繪出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成狀況進行評比，讓學(xué)生共享合作地歡樂。學(xué)生理解探究問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)建四個層次，按部就班，一步一步提高學(xué)生的思維實力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進行課堂小結(jié)，至此其次學(xué)時結(jié)束。最終，我把本次課的教學(xué)思路進行小結(jié)。

五、小結(jié)

過去老師包辦一切，學(xué)生聽得累，老師教得更累，究其緣由，就是沒有把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的“主子”，學(xué)生單純的接受老師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學(xué)設(shè)計時，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點和新課標提倡的理念來做。那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)當以老師地分析來代替學(xué)生閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，老師應(yīng)奇妙設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)建心靈的自由，行動的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。

我的說課完畢，感謝各位評委！

《荷塘月色》說課稿5

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上聞名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的漂亮景象。語言美麗、高雅，是一篇聞名的美文。

新的中學(xué)語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是中學(xué)語文第一冊第一篇課文，這是學(xué)生進入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標如下：

一、教學(xué)目標

1、德育目標：本文寫于1927年，領(lǐng)導(dǎo)叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不安靜”的緣由。

2、學(xué)問目標：本文構(gòu)思奇妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色奇妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言美麗，恰當?shù)剡\用比方、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

3、實力目標：學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的實力。能夠推斷什么是通感，本文比方的妙處何在。

二、教學(xué)重點：課文四五六三段的賞析。本文語言充溢詩情畫意，體會語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。這兩點也是本課的難點。

三、教學(xué)方法：

本文打算采納講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采納講解式的教學(xué)方法。進入中學(xué)階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)建性思維的培育，因此采納啟發(fā)式教學(xué)。本文語言美麗，從培育學(xué)生語感的角度，本文采納以朗讀式的教學(xué)方法。

四、學(xué)法：

指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言。

五、課時：擬定兩課時。

第一課時

教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路。體會構(gòu)思的奇妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡潔介紹時代背景，。

其次課時

教學(xué)設(shè)想：品析作品的語言，比方、通感、疊字的運用，感受語言的高雅和充溢詩意。

第一課

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

在夏季的一個夜晚，月亮上升了，是一輪圓月，我們的主子公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、美麗的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇喜聞樂見的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是聞名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上聞名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

二、釋題，簡介作者，并范讀課文。

要求：

1、標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。

2、標出自然段的序號。

三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思索：

1、課文主要在哪幾段寫荷塘和月色的。

2、其余段落起什么作用？

3、貫穿全文的線索是什么？

三、再讀課文，理清寫作思路。

1、課文集中寫荷塘與月色的是四、五、六三個自然段。說說每一段都寫了什么？

第四段：主要寫荷塘。作者哪幾方面來寫的：從荷葉、荷花、塘上的微風、塘下的流水。

第五段：主要寫月光。有沒有寫荷塘？月光是無形的東西，但作者通過寫荷葉、荷花、寫樹影等，將月光寫得可知可感。月光與荷塘融合在一起。

第六段：主要寫荷塘四周的樹。好象沒有寫荷塘和月色？樹是月光照射下的樹，寫荷塘里的蛙聲，寫樹上的蟬鳴。此段即是寫荷塘又是寫月色。

2、其余各自然段的內(nèi)容：

第一段：交待時間及寫荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。

其次段：寫去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹為下文第六段做鋪墊。同時點出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。

第三段：寫作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。

第七、八段：作者想起采蓮的事情來，并想起江南來。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩來。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。

四、本文是寫景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？

淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語皆情語，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？

線索即是這樣一種心情。也是全文的基調(diào)。

五、簡介寫作背景。

六、布置作業(yè)：

熟讀課文，體會本文運用了什么方法把荷塘月色寫得那樣美？找出你認為寫得最好的句子，談一談好在哪里。

《荷塘月色》說課稿6

一、說教材：

1、教材分析

《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上聞名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的漂亮景象。語言美麗、高雅，是一篇聞名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培育觀賞文學(xué)作品的實力。了解文學(xué)作品的基本特點，初步駕馭觀賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品嘗文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的實力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與觀賞支配在中專語文其次冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，老師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生細致閱讀，反復(fù)品嘗，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

2、教學(xué)目標

(1)學(xué)問目標：觀賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比方、擬人、通感等修辭手法的運用。

(本文構(gòu)思奇妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色奇妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言美麗，恰當?shù)剡\用比方、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

(2)實力目標：在老師恰當?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

(3)德育目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和明哲保身、憧憬自由美妙生活的情懷。

(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不安靜”的緣由。)

3、教學(xué)重點、難點：

重點：

1讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品嘗文章語言美，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

難點：理解作者在文章中流露的困難的感情。

二、說學(xué)生狀況：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有肯定了解，從朱自清的《匆忙》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)悟，但由于我們的學(xué)生相識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維實力和審美實力尚在培育形成之中。鑒于此種狀況，老師要充分利用他們的愛好引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培育學(xué)生具有安靜的、相宜接納美的事物的心胸。

三、說教學(xué)方法：

采納：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。提倡老師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，老師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧同等互動的語文課堂。

四、說學(xué)習(xí)方法：

新課程改革的一個重要理念，就是要培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)實力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、觀賞法、探討法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的美麗意境。

五、教學(xué)設(shè)計：擬定兩課時。

第一課時

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者剛好代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4-5段，品嘗作品的語言和比方、通感、疊字的運用

其次課時

教學(xué)設(shè)想：通過探討、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的美麗意境。

六、說過程：(第一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：)

(一)激趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)

初中時我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“終歸西湖六月中，風光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈?，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)會月下荷塘迷人的景色。

2、簡介作者剛好代背景

力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生愛好，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今日我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)悟朱自清先生妙筆回春之奇妙。(設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代聞名作家，對他應(yīng)作多了解。)

(二)感知

1、首先把握讀。

播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在溝通聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

要求：

(1)標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時讀卷舌音。

(2)標出自然段的序號。

2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，

(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感溝通最干脆的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)覺問題、獲得感受和相識，并用精練精確的語言加以概括