桃花源記說課稿板書設計15篇(匯總)

第頁共頁最新桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計15篇(匯總)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進步我們的語言組織才能。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇一本文編在初中語文八年級下冊第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花記》是教讀課文，居單元之首。表達了理想社會的形式，表達了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質兼美的好文章。根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受才能”“初步具有欣賞文學作品的才能”，再加上初二年的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀才能，這篇課文還是比擬粗淺易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文覆蓋著似有假設無的神秘虛構的色彩。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目的定為以下的幾點：1、熟讀課文，積累文言字詞。2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。3、品味本文優(yōu)美、精煉的語言。4、認識作者通過描繪“世外桃”所表達的社會理想。重點：1、感受桃花美境，品味優(yōu)美語言。2、理解文中作者所表達的美妙理想。難點：理解評價作者心中的理想社會根據(jù)新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，到達感知知識的目的。詳細采用如下方法：1、朗讀法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒體課件教學法。1、培養(yǎng)學生自主學習的才能，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習慣，課前布置學生預習，理解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。2、為進步學生對文言文的語言感受才能，課堂上盡量讓學生多讀。(第二課時)(1)知識目的：通過對桃花“美”與“樂”的分析^p，領會本文的主題(2)才能目的：通過對桃花美景的描繪，訓練學生的語言表達才能和想象思維的才能(3)情感目的：理解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學生為追求理想的活而努力學習，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀1、全班學生朗讀課文2、指名學生口譯課文3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語?陶淵明筆下的桃花是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的根底上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃勝境。漁人進訪的桃花是一個美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析^p：(1)景美：①在課文中找出描繪桃花美景的句子提示：外圍的美……，內的美……②有感情地朗讀詩文中一二段③請同學們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃美景。④請欣賞桃美景，課件演示(2)人樂：桃花外的桃林，清新、美妙，桃花內的田園風光，恬靜、迷人，那么桃花內的人呢?學生討論總結：樂①從文中哪幾句表達出來;②分析^p“樂”的原因;[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花人樂呢?[課件演示]：文中描寫桃花村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復述。①從哪些詞句可以看出桃花是一個虛構的世界。②作者為什么要虛構一個這樣的世界。1、《桃花記》是作者心中的理想社會。課件展示：文中的桃花是一個的地方。討論、確定：課件打出答案。2、對這種理想，你有什么看法?討論后各抒已見，允許有不同的看法。寫作(任選一題)再造想象：1、我來到桃花2、今日桃花3、我心中的世外桃桃花內景美：進桃花外人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂處處志之出————————蹤奇:遂迷，未果《桃花記》第二課時，我是本著踏踏實實上課，力求使學生通過本堂課的學習，既有知識上的收獲，又有才能上的訓練進步。在前堂課疏通文意的根底上，我把這堂課的教學目的定為復習舊知識和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學的重點也是難點，在課前我布置學生研讀課文。我的設計主要包括以下幾個方面。首先，穩(wěn)固第一教時所學的文言注釋，以口頭提問的形式考察。力求到達溫故而知新。接著，在誦讀中體味本文的田園風味。從景美、人樂、蹤奇三方面來品位。因為體味是語言學習的一個很重要的方面。然后，深化研討課文，理解陶淵明為什么要虛構這一理想社會?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學生對課文的理解程度，同時也訓練了分析^p問題的才能。最后設置作業(yè)再造想象讓學生進一步理解主題。反思這堂課，還存在一些缺乏。如遇到有爭議的問題，老師的評價要有意滯后，留給學生爭論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機智、更豐富。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇二《桃花記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文。文章以武陵漁人進出桃花為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。新課標注重學生閱讀粗淺文言的才能，這篇課文正是對文言知識的積累與穩(wěn)固，為今后的文言學習大有幫助。本單元的主題是“學會讀書”，學生應在文章的學習中，體會到文言注釋的重要性。根據(jù)新課標的要求和對文章內容的分析^p，我制定了教學目的。知識與才能：學生可以正確、流利、有感情地朗讀課文，最后熟讀成誦；可以借助課下注釋和工具書疏通文意；整理把握文章內容，理解桃花人美、景美、社會生活美。過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文注釋，品味文章的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新才能。情感態(tài)度與價值觀：正確對待課文中所描繪的理想境界，體會世外桃虛實相生，寄托的社會理想。根據(jù)新課標的要求，在吃透教材的根底上，我確定本課的重難點。本課的重點是積累文言詞匯，感受“桃花”的美，而本課的難點在于理解文中作者所表達的美妙理想。九年級的學生對文言文已經(jīng)有了一定的學習根底，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的才能。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學生的自主學習才能，因此有必要讓學生借助工具書更深化地去掌握文言文的其他款式和學習方法，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。本文線索清楚，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮老師的主導作用，引導學生一步一步探究來完成教學目的。為了貫徹新課標提出的“學生是學習的主體”這一理念，我將適時采用點撥、提問、評價的教學法，激發(fā)學生主動參與到課堂中來，讓學生學會與文本對話，與同學與老師對話，指導學生通過品讀，分組討論來關注課文的主要內容，理解作者理想中的桃花的人美、景美、社會生活美，從而理解作者的寫作意圖。為了使教學手段更加直觀、形象，我將運用多媒體增強課堂的教學效果。陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！痹趯W法上，我將結合學生的學習情況，注重學法指導，以學生的自學、自悟為根底，積極開展自主、合作、探究的學習方式。用朗讀法讀懂課文，用圈點勾畫法來分析^p難點，用討論法來學習文章重點，從而領悟文章的主旨。整個教學過程我將以朗讀為紐帶，以桃美境為主線，以認識、理解、評價作者的理想為核心，培養(yǎng)學生的想象才能和創(chuàng)新才能。我會以“美”為打破口，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，開展教學。上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學生欣賞。音樂可以渲染情境，吸引學生，激起學習的興趣，這樣更利于整個教學目的的實現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)是學生進展想象的根底，設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意。其詳細步驟是：1、學生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進入情境，同時對學生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導語調、節(jié)奏等。2、學生自由閱讀，結合書下注釋、查工具書疏通文意。用筆圈點出不能準確把握的地方，組內交流自學過程中不能解決的問題，積累文言知識。假設仍不懂，那么提交全班一同解決，充分表達語文課程的根本理念：自主、合作、探究的學習方式。3、理解文章線索，通過這幾遍的讀，學生可以總結出文章的線索，即以漁人進出桃花為線索。這局部是教學的重點。我將充分利用學生想象力豐富這一特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃的美。1、帶著學生欣賞桃的自然美。首先指名讓學生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學生考慮：漁人在河兩岸以及進入桃花后看到了怎樣的風光？要求學生找出寫景的句子。接著投影出桃風景的圖片，進一步引導學生考慮：讓學生結合文本選一個自己喜歡的景點進展創(chuàng)造性的描繪。我也把自己的感受告訴學生：桃是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資豐富，美在靜謐祥和。2、引導學生體會桃花美妙的生活畫卷——社會美。在本節(jié)課的教學中，只有讓學生理解桃的社會美，才能真正理解本文的主旨?！疤一ǔ司懊溃€能讓我們感受到什么美？”再讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。這樣學生既發(fā)現(xiàn)了“美”，又創(chuàng)造了“美”。在學生講述之后，我將進一步提問：衙門在哪里？這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃中人樂不思出，甚至忘了年代？我再根據(jù)學生的答復進展點評，激發(fā)學生的熱情，有感情地把課文朗讀一遍。接下來，便進入了拓展延伸的環(huán)節(jié)。我會提出問題：桃花這樣的地方存在嗎？作者為何會創(chuàng)造這樣一個桃花？學生展開討論，自主發(fā)言，從而理解當時的社會背景，體會作者對理想社會的追求。同時，還能將鍛煉學生的理解力與口語表達才能結合起來，進步學生的語文素養(yǎng)。學生進展總結，老師做補充，充分表達新課標“學生為主體，老師為主導”的教學理念。新課改提倡開放性的作業(yè)，因此針對本節(jié)課我預留了以下兩個作業(yè)。1、學完本文，以“我心中的桃花”為題，寫一篇文章。2、拓展閱讀陶淵明的其他作品，理解陶淵明。3、背誦課文。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇三各位老師、同學們：大家好！今天我說課的內容是新課標八年級下冊第七單元的第一篇文言散文《桃花記》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五方面進展說課。1、教材的地位及課文的特點2、學情分析^p3、學習目的確實定4、重點難點確實定-確立1、教材的地位及課文的特點《桃花記》是新課標八年級下冊第七單元的第一篇課文，是一篇膾炙人口的記述性散文，作者在《桃花記》中虛構了一個美妙的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃寄托了作者的政治理想。因此《桃花記》更具有文學的欣賞性，對進步學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。2、說教學目的1〕、知識目的：熟讀成誦，積累文言字詞，理解文章的內容，準確翻譯全文。2〕、才能目的：積累遷移，培養(yǎng)想象才能、創(chuàng)新才能。3〕、情感態(tài)度與價值觀目的：正確評價作者的理想，考慮現(xiàn)代人生4、說教學重點、難點雖然是初三學生年級學生，同樣需要積累文言實詞，另外對于正確評價作者的理想有一定的難度。因此根據(jù)《語文課程標準》的要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花記》的教學重點、難點可以這樣確定：教學重點：1、熟讀課文、背誦課文，積累文言字詞。2、感受桃花的美境，理解文中作者所表達的美妙理想。教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。1、賞讀結合法朗讀是學生獲得得語感，進步閱讀才能的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。因此，我把本節(jié)課設計為賞讀課，以“賞”為打破口，開展教學，讓學生在“賞”的根底上，熟讀成誦，獲得語感，從而更好地理解文章的內容，感受優(yōu)美意境、體會作者渴望的理想社會。2、創(chuàng)設情景、想象法本文是一個富有傳奇色彩的虛構故事，教學時通過創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花社會。3、討論探究法新的語文教學理念是：教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了貫徹這一思想，同時有效地打破難點，我設計讓學生分組自由討論，啟發(fā)學生認識作者的社會理想，弄清“桃”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的，讓學生真正理解作者的創(chuàng)作意圖。1、朗讀賞析法2、合作探究法3、情景創(chuàng)設法教學手段1、音頻、與課文相關的圖片2、利用多媒體創(chuàng)設情景、激發(fā)學生學習的興趣說教學過程本節(jié)課的指導思想是老師作為啟發(fā)者和鼓勵者，應創(chuàng)設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)才能。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃‘美’境為主線，以培養(yǎng)學生的想象才能和創(chuàng)新才能為核心。詳細操作如下：1、創(chuàng)設情景、導入新課。投影顯示陶淵明的詩《飲酒》其五，讓學生讀并說說這首詩表達了詩人怎樣的志趣。如此學生既可以溫故，老師又可以自然地導入新課。然我們一起走進桃花，一起走近陶淵明，并板書課題及作者。2、簡介作者及其所處的時代背景。陶淵明：〔365427〕字元亮，一說名潛，字淵明，晉潯陽〔今九江〕人。陶少年那么有“大濟蒼生”之壯志。29歲才處仕。在39歲時，方為彭澤縣令，在官80余日，因不肯為“五斗米折腰”便完畢仕隱不定的生活，走上了歸田的道路。死后謚號“靖節(jié)”世稱“靖節(jié)先生”〔五柳先生〕3、反復誦讀，整體感知。這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進展想象的根底。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，獲得語感，積累感性材料。其詳細步驟是：1〕學生聽配樂朗讀，以此為示范向導,讓學生進入情境；理解課文大意。2〕讀：a、讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式來讀。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。老師同時，老師用幻燈片把一些易讀錯的字〔如阡陌、絕境、詣、驥、邑人〕投影出來，供學生參考。b、“讀”后讓學生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學生初步整體感知課文。c、指名疏通文意d、再讀課文，讀懂內容，理清故事情節(jié)4、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美。這局部是教學的重點。我將充分利用中學生好想象特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃的美，培養(yǎng)想象才能和創(chuàng)新才能。這一環(huán)節(jié)分兩步進展：帶著學生走進自然美的桃為了培養(yǎng)學生的想象才能和創(chuàng)新才能。因此這一環(huán)節(jié)的設計以“桃美景”為核心，讓學生展開豐富的想象，進展創(chuàng)造性的描繪。首先讓學生個別地朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學生考慮：a、解釋以下文言字詞：豁然開朗交通古義〔〕今義〔〕b、漁人在河兩岸以及從山口進入桃花看到了怎樣的風光？并要求學生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃風景的圖片。c、引導學生進一步考慮：桃花真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)的又是怎樣的畫面？同時，我也把自己的感受告訴學生。通過教與學的雙向交流增加學生學習的興趣，讓學生積極主動地進入下一環(huán)節(jié)的學習。引領學生體會桃花美妙的生活畫卷——社會美。只有讓學生理解桃的社會美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進一步引導學生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃”的社會美，深化學生的美感，1、“桃花除了景美，還能讓我們感受到什么美？2、讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，更進一步地培養(yǎng)他們的想象才能和創(chuàng)新才能。老師根據(jù)學生的答復進展點評：這里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、快樂的美妙生活畫卷。此時學生的學習情緒高漲，利用這一點讓學生把全文再誦讀一遍，使學生加深對桃“美境”的體驗。在學生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃勝景時，進入下一步的學習。5、整合評讀——理解評價作者的理想：這是教學的難點，主要通過啟發(fā)學生自主考慮和探究討論來打破，同時提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生從整體上把握作品的內涵，通過想象誘導學生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認識，即上升為理性的認識。詳細做法：先要求學生默讀課文第四、五段，然后請學生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)絡歷史知識考慮，并分組討論：1〕這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？假如不存在，作者為什么要這樣虛構呢？2〕陶淵明的理想社會能實現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會是怎樣的社會？5、歸納總結：通過前面學習，學生們對文章的認識已開場從感知形象認識過渡到理性的認識，此時由學生自我總結已是水到渠成。因此，我通過問題的形式啟發(fā)學生考慮：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？這是一個開放的問題，可以讓學生談這一課的感受，也可以談學習方法等等。在學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：1〕選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學聽；2〕用你的筆畫出你心目中的桃花。畫好之后，假如學生愿意，就統(tǒng)統(tǒng)過多媒體投影儀展示給全班同學看。3〕背誦你最喜歡的段落這一環(huán)節(jié)設計主要是讓學生把心中想象的“世外桃”或者用心讀出，或者用心繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。同時充分發(fā)揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生。6、課堂達標。通過這一環(huán)節(jié)讓學生對文章有個回憶與反思。1〕用一個成語〔〕概括本課的內容。2〕指出以下詞語的古今詞義的不同:妻子古義〔〕今義〔〕絕境古義〔〕今義〔〕3〕默寫描寫桃花自然風光及社會風氣的句子？6、課后延伸：我將通過布置課后作業(yè)，把學生對桃美的感受延伸至課外，開闊視野，理解陶淵明描繪的“世外桃”閃光的藝術魅力。詳細說就是要求學生課后選讀以下詩作：《桃花詩》〔陶淵明〕、《桃行》〔王維〕、或者陶淵明歸隱后的其他詩作。桃花記陶淵明自然美：芳草鮮美落英繽紛社會美：和平恬靜怡然自樂此板書直觀，簡潔明白，充分表達了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精華，深化理解全文，把握人物思想感情。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇四1．課文的地位及作用?！短一ㄓ洝肥侨私贪嬲Z文初二上冊第五單元的一篇文言文。這篇課文線索清楚，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文，今天把它作為一節(jié)復習課來上是希望讓學生能對文言知識進展再積累、再穩(wěn)固的同時學會一些復習文言文的方法，這對今后的文言文學習都大有裨益。2．教學目的。課程標準提出：知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同開展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目的設定為：〔1〕理清本文的線索，把握課文內容。〔2〕理解重要實虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象〔3〕體會世外桃虛實相生，寄托的社會理想。3．教學重點。本文的教學目的就是本課的學習重點。4．教學難點。本文的難點就是目的的〔3〕〔1〕這節(jié)課主要采用問題導引法、討論法、歸納法。對于已經(jīng)學過的文言文，學生對于文中的字、詞、句子以及課文的內容，都已經(jīng)有一定的理解，因此放開手讓學生去識記字詞句子的解釋和翻譯的同時，讓學生自己歸納整理重點字詞和文言現(xiàn)象并互相補充、完善。老師略起指導性作用。從而表達“以學生為主體”的教學理念。對于課文內容及主旨情感的理解和把握，我采取問題導引法，使學生在問題中閱讀，閱讀中考慮，努力讓學生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是到達學生自主性學習的重要途徑?！?〕采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。我設計了四個教學環(huán)節(jié)：理解內容、歸納整理、討論主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完本錢課既定的教學目的。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，學生學習；一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。本節(jié)課詳細的教法有：一、激發(fā)興趣法。文言文的復習課相比照擬枯燥，所以想方法調動學生的積極性很重要。于是我在復習課文之初先回憶課文的線索和主要內容，以便幫助學習盡快進入課文。緊接著面向全體學生檢查課文背誦，以喚起學生的整體感知，同時采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學生學習興趣。二、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。比方對文言現(xiàn)象的整理過程，學生討論歸納交流心得，老師就出現(xiàn)的問題及時指導，并對學生展示的討論成果給予肯定性評價。師生共同營造平等交流的氣氛。就極大的表達了學生學習的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺整理這一環(huán)節(jié)的設置其目的是培養(yǎng)學生自主學習的才能。從合作交流中學到知識。同時也讓學生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂和成就感。三、問題引導法。是指設置問題引導學生逐步理解課文重難點。本文中對于主旨的理解與把握是難點。因此我采用問題引導法。先展示桃美景圖片，讓學生從視覺上感受其優(yōu)美、祥和的特點，再展示桃人的淳樸熱情。將二者結合起來讓學生考慮陶淵明描繪世外桃的真正用意，從而理解作者寄托于此的社會理想。這樣引導可以防止學生僵硬機械的背誦主旨，而是由淺入深，由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中，讓學生看圖描繪畫面內容，而后在文中找出對應的原話，其目的是努力培養(yǎng)學生的口頭表達才能和理解才能。四、為了讓學生對陶淵明筆下的理想社會有一個更深化的認識，也是為了讓學生開拓思維，培養(yǎng)其寫作才能，從而設置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個環(huán)節(jié)，希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學生生活之間的間隔，讓學生做一個有理想，有追求，積極上進的人，進而完成情感價值觀的培養(yǎng)。桃花記：線索：漁人進出桃花情節(jié)開展：發(fā)現(xiàn)桃—訪問桃—再尋桃寄托的理想：對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇五《桃花記》是一篇臉炙人口的佳作，文章故事性很強，虛構了一幅“沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有階級、人人平等、自給自足、”的理想社會美圖，表達了一種美妙的憧憬，具有強烈的現(xiàn)實意義。其語言凝練又雋永，是一篇文質兼美的好文章?！短一ㄓ洝肥侨私贪姘四昙壣蟽缘谖鍐卧牡谝黄难陨⑽?。學生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體。因此學生對文言文的一些根本常識和學法已經(jīng)有所理解和認識，老師應在此根底上進一步培養(yǎng)學生閱讀文言文的才能，積累一些文言詞語，為以后的文言文學習打下扎實的根底，老師應引起足夠重視，盡力引導學生對美景美情的感知。1、說《課標》的要求：《課標》對閱讀才能提出這樣的要求，“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。2、說教材內容的特點和作用《桃花記》是人教版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花記》中虛構了一個美妙的理想境界，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃。因此《桃花記》更具有文學的欣賞性，對進步學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。3、說教學目的知識目的：熟讀、合作探究，理解課文的內容。才能目的：分步品析，培養(yǎng)想象才能、整體感知才能。情感目的：引導學生感知文中的美景及美妙的人情。4、說教學重點、難點由于八年級學生有了一定的知識儲藏，對文言常識有了一些積累，借助于工具書和語境學生完全可以疏通文意。但因文章與如今生活相隔甚遠，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此根據(jù)《課標》要求和教材內容的特點，結合學生的實際以及課時界限，《桃花記》的教學重點、難點，將其確定為：教學重點：注重文言才能提升。根據(jù)線索人物，復述故事。教學難點：感受桃花的美、樂、奇。根據(jù)新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求，將朗讀、背誦課文結合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學生積極參與和互相學習，到達感知知識的目的。詳細采用如下方法：1、朗讀法。2、想象法。3、自主合作探究法。4、情境教學法?！惨弧城榫硨?，審美入文；利用漢語言文字特點導入，小角度切入課文，有利于檢查預習，引起回憶并有效進入課程學習。圖片激發(fā)想象，詞語引起聯(lián)想，有利于審美入文，契合本課時重難點打破?！捕忱首x入境，合作感知；朗讀有利于鋪墊，合作有利于發(fā)揮學生積極性，高效解決詞句理解問題。〔三〕讀議反應，有效穩(wěn)固；反應是檢查，更是穩(wěn)固和強化，老師的引導和講解是必要的，有利于學生積累文言知識。兩個大問題的設計符合建構理念和分層教學原那么。〔四〕快速閱讀，復述故事；復述也是為了掌握和理解，實現(xiàn)反應詞句意義之后的更高層次的強化，這符合認知心理學規(guī)律。我們之所以記住局部，是因為我們記住了整體?！参濉忱首x入情，表演誦讀；為了打破難點，必須使用多種方法激發(fā)學生由情入境，由境入情，反復螺旋升華，品足美感。與下一環(huán)節(jié)桃消失，形成鮮明比照，激發(fā)學生強烈認知沖突?！擦吃O疑結課，繪圖展示。課堂延伸，有利于穩(wěn)固所學，并為第二課時做足鋪墊。文言文教學有著過分重視文言知識傳授的傾向，機械分析^p易使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了枯燥的詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。我簡明地利用了漢語言文字的特點介入文本，用充滿詩意的畫面自然地把學生引入課文優(yōu)美的意境，首先讓學生由詞到景，由景入境，仿佛身臨桃花，初步感受世外桃的美妙和愜意；接著弄懂文意，以復述為抓手，進一步讓學生說內容，再度感知其中之美，最后，通過開放性的“先放后收”策略讓每個學生都有所得，審美層次有所提升。第一課時的界限因此清楚，又為第二課時深化探究主旨意蘊做好了充分的鋪墊，整個解讀過程，充分借助注釋和語境來讀課文，假設有不能解決的問題，再拿到課堂上，由小組到全班，共同討論解決；并通過多種品析形式充分感知美景美情，力求課堂有內在的邏輯。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇六大家好，我是山東莘縣實驗初中的一名語文老師，我叫趙妹芳，我執(zhí)教的課題是《桃花記》。非常感謝您認真投入地陪伴我度過了45分鐘，也真誠地期待著您的批評和指導?！白寣W生在快樂中學習語文”，一直是我的追求。語文課堂力求興趣性。有了興趣，學生才可以形成一種獲取知識的強烈欲望，才能自然地由被動承受知識變成主動學習，甚至把艱辛的學習作為快樂的享受。而學校的課堂教學改革，321教學形式的推廣，讓這種愿望變成了現(xiàn)實。教學這篇名篇，我仍然遵循“以學為主”的教學理念，采用“自主、合作、探究”的學習方式，踏踏實實地上好這一節(jié)課，力求使學生通過本節(jié)課的學習，既有知識上的收獲，又有才能訓練上的進步。為了順利完成學習任務，培養(yǎng)學生自主學習的才能，首先，我引導學生反復讀課文，借助注解和工具書自主學習，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的問題匯總起來，準備在展示課上合作交流。然后學生自主預習開場。讓學生充分的自主預習的目的，是培養(yǎng)孩子的自主學習才能，假如具有了良好的自主學習的才能，學生將會終身收益。學生在自主預習后，先在小組內進展討論交流，看看能不能在小組內自主解決，實在解決不了的，再板書在黑板上，以便在展示課上全班同學交流展示。在這個過程中，培養(yǎng)了學生合作學習的才能，實現(xiàn)了“兵教兵，兵練兵”這種“傳幫帶”的學習方式。學生在互動中實現(xiàn)了知識的共享。根據(jù)學生的預習情況，確定展示課的內容，從而表達了“以學定教”的教學理念。而大家看到的這節(jié)課就是交流展示課，在展示課上，小組內首先討論已經(jīng)板書在黑板上的疑難詞句，局部疑難問題在小組內已經(jīng)內部消化，而小組代表分別進展展示時，是以搶答和點號的方式進展的，在搶答和提問的過程中，假如發(fā)現(xiàn)學生仍然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在這個過程中，學生實在解決不了的，老師再適當點撥。在這個過程中，我一直在鼓勵學生站起來表達自己的觀點：“請大家英勇地站起來，表達自己的見解。”“南排的同學真棒，非常活潑，希望北排的同學給自己爭取展示的時機?！薄按缶植客瑢W都能積極參與到學習中來，很好?！薄坝凶约邯毺氐捏w會，有沒有更精煉的語言來表達呢？”“很棒，北排的同學都站起來了！”“咱先把時機讓給牛君文?！薄芭＞氖切〗M六號，但他能積極參與到學習中來，他有時也是我們學習的典范?！痹诓粩嗟墓膭盥暫唾潛P聲中，學生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜結合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氣氛已經(jīng)形成。就這樣，在生生互動、師生互動中學生弄懂了重點詞句的意思，從而解釋疑難并溫故知新。在這個學習過程中，學生主持課堂，學習的主動權一直掌握在學生手中，老師在學生遇到困難時適當點撥，以求得對知識點最準確、最完好的把握，進步了學習的整體效應。然后，引導學生在反復誦讀中體會桃花的美麗和寧靜，體會作者的思想情感：“你認為桃花怎么樣？你是從哪里讀出來的？請用原文答復?！边@樣，每個學生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花的美麗、有的讀出了桃花的安寧祥和，有的讀出了桃花的神秘，學生邊讀書邊談感受，從中領悟文章豐富的內涵和精巧的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學生理解了文章所蘊含的情感后，引導學生讀出自己獨到的體會和感悟。學生先在小組內試讀，然后小組之間進展賽讀，每兩小組讀完，都有學生進展評價，然后鼓勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學生感受到文章音美、形美、意美的同時，積極參與和互相學習，到達感知知識、體驗情感的目的。此時，我又給學生拋出這樣一個問題：桃花在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學生再讀課文，從文中找出根據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關陶淵明的生活時代背景，讓學生重新考慮，并順勢引導學生感受陶淵明對美妙生活的向往的同時，也感受到他對當時黑暗社會的強烈不滿。這也是對課文內容理解的提升。整堂課的學習，實現(xiàn)了老師、學生、文本之間真正對話的過程。老師、學生和陶淵明之間進展了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。最后，學生聯(lián)絡如今的生活現(xiàn)實，談談自己理想的生活是怎么樣的，讓學生感受到如今生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美妙、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學生的反應提升。自此，完成了我們321教學形式中的三個教學環(huán)節(jié)：自主學習，交流展示，反應提升。在教學過程中，同時又表達了兩種學習方式：自主探究，合作交流。在整個的學習過程中，注重面向全體學生，以學生為主體，與學生平等對話，落實了高效課堂的教學理念。實現(xiàn)了一個最終的目的：那就是“落實真正意義上的學習”這就是我們的3·2·1教學形式。因本課采用的教法的指導思想是把學習的主動權還給學生，所以，每個環(huán)節(jié)都盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的學習方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累，對文章內容疏通由表及里，由淺入深，逐步完成了本課既定的教學目的。而老師在學生學習的過程中，一直是一個組織者和引導者，與學生平等對話，激發(fā)學生思維，讓學生有富有個性的火花閃現(xiàn)，讓語文課堂靈性飛揚。當然，根據(jù)不同學科的特點，根據(jù)語文教學中不同的文體要求，每堂課的教學流程都可能有所不同，但不變的是我們對課堂改革孜孜不倦的追求，是對學生的熱愛，對教育的執(zhí)著。謝謝大家！桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇七《桃花記》是初中八年級第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同，有的文字簡潔而意味深長?！短一ㄓ洝愤@篇文章以武陵漁人進出桃花為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。教學目的：整體感知文章，理清文章脈絡〔幻燈片3〕聯(lián)絡實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識積累文言詞語對照課文注解獨立完成課文翻譯誦讀課文并背誦教學重點：進展朗讀訓練，進步朗讀才能〔幻燈片4〕培養(yǎng)并激活學生的想象才能培養(yǎng)學生的欣賞及探究問題的才能教學難點：正確對待課文中所描繪的理想境界教學方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究1、主要運用誦讀、啟發(fā)、讀書指導及欣賞、探究法，同時運用多媒體教學課件。2、對文言文的教學要對學生進展啟發(fā)，才有助學生更好地學習掌握。3讀書指導是對朗讀所提出的要求。4、文中的一些討論性題目，可運用探究法，同時促進學生積極考慮的思維。在學法指導上，主要運用朗讀法、自主學習以及小組合作討論。朗讀法：文言文的學習重在反復朗讀，也可為下面的學習作好準備。小組合作討論：可使學生交流意見，活潑課堂氣氛，減少對文言文的陌生感、害怕感。根據(jù)教學內容及語文學習的規(guī)律，安排導入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析、研讀——知識拓展延伸——老師總結、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。1、導入并題解〔幻燈片8、9、10〕在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人那么名”。自從陶淵明作了《桃花記》以后，桃仙境名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃仙境。叫兩、三個學生書寫課題析：、園“”字的偏旁是“シ”，與水有關，從文章一、二段看得出，“桃花”里寫水的句子有“緣溪行，忘路之遠近”“林盡水”，從而可看出桃花是水流的盡頭、頭，在比擬隱秘的地方。所以不僅僅是指“桃花園子”。以后不要書寫錯了。2、朗讀整體感知課文〔幻燈片11、12、13〕學生齊讀，掌握文意積累文言詞語復述故事并口頭疏通文意3、走近作者、理解寫作背景〔幻燈片14、15〕一學生讀，讀后點評4、賞析及探究問題〔幻燈片16、17、18、19、20、21、〕聽錄音朗讀感受桃花的美的意境讓同學到文中尋找桃花最吸引人的地方，并說說是什么美？忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！L光美土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！蠲辣阋€家，設酒殺雞作食。余人各復延至其家，皆出酒食。——人情美展開想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃人的生活環(huán)境及社會風氣。如：這里的______真美啊,___________________________桃花的美我們概括出了景物美、生活美、人情美，這三個方面是不是桃花最吸引人去的地方呢？我們中國大山名川，風景美，生活美，人情美的地方也不少，為什么桃花讓人魂牽夢繞，一千多年來，在中國詩人的心中，桃仙境始終美妙，讓人向往呢？探究桃人舉家到這與世隔絕的地方的原因？由學生自由朗讀第三段要求：朗讀是應讀出文中人物的語氣，如“乃大驚”，“皆嘆惋”，“此中人語云：缺乏為外人道也”桃人為什么叮囑漁人“缺乏為外人道也”？戰(zhàn)亂連年的年代，優(yōu)美的世外桃是否存在？〔結合前面的寫作背景分析^p〕漁人偶遇桃，“……處處志之，尋向所志，遂迷，不復得路”和“……，欣然規(guī)往。末果，尋病終”，作者寫這些句子目的是什么？〔同學可通過讀課文最后兩段來理解〕暗示這個故事是虛構的。作者為什么要虛構這個故事？5、老師總結并布置作業(yè)〔幻燈片22〕師小結：這篇課文陶淵明成功地運用了虛實結合的寫法，使人感受到桃仙境的存在，實中有虛，以“不復得路”“未果”等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤，讓人覺得似夢似真，這些都不過是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美妙的愿望而已，實際上是子虛烏有的，桃花讓后人津津樂道，可見桃花已成為一種理想，一種美的象征了。作業(yè)背誦全文6、知識拓展延伸〔幻燈片23〕抽一生描繪一下自己心中理想的明天7、最后讓同學隨著音樂朗讀課文感受桃花的美8、下課風光美戰(zhàn)亂生活美沒有壓迫人情美剝削注：時間安排：導入及題解〔4分鐘〕，整體感知課文、復述故事、口頭翻譯等〔12分鐘〕，賞析文章及探究問題等〔22分鐘〕，知識拓展延伸、老師總結及作業(yè)〔7分鐘〕桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇八1、《大綱》的要求：九年義務教育全日制初級中學《語文教學大綱》(試用修訂版)對閱讀才能提出這樣的要求“學習欣賞文學作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。2、教材內容的特點和作用《桃花記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花記》中虛構了一個美妙的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃。因此《桃花記》更具有文學的欣賞性，對進步學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。3、教學的重點、難點由于初一年級學生知識積累的有限，形象思維才能仍占主導地位，抽象思維才能還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此根據(jù)《大綱》要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花記》的教學重點、難點可以這樣確定：教學重點：感受桃花的美境，理解文中作者所表達的美妙理想。教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。4、教學目的學習目的：熟讀成誦，理解文章的內容。才能目的：積累遷移，培養(yǎng)想象才能、創(chuàng)新才能。德育目的：正確評價作者的理想，考慮現(xiàn)代人生。1、陶淵明筆下的桃花是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設計為賞析課，以“美”為打破口，開展教學，突出重點。2、為打破難點，我設計讓學生分組自由討論，啟發(fā)學生認識作者的社會理想，弄清“桃”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。3、教學手段：利用多媒體(cai)課件創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象桃花的美、理解桃花的美，培養(yǎng)學生的想象才能，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的才能。教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能到達不教，正所謂“授之以漁，那么終身受用無窮”。1、誦讀法：朗讀是學生習得語感，進步閱讀才能的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能?！短一ㄓ洝肥且黄牢模挥凶寣W生熟讀成誦，才可能習得語感，在此根底上理解文章的內容，感受優(yōu)美意境。2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的泉?！庇纱丝梢?，想象力對人的開展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構故事，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花社會。本節(jié)課的指導思想是老師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)才能。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃‘美’境為主線，以培養(yǎng)學生的想象才能和創(chuàng)新才能為核心。其教學根本流程如下：老師導：誦讀感知——分步品讀——積累遷移學生學：感受“美”——欣賞“美——創(chuàng)造“美”詳細操作如下：好奇心是想象的起點。這一環(huán)節(jié)主要是通過老師口述桃花的故事，創(chuàng)設情感情境，把學生帶入一個神奇的世界，抓住學生的好奇心，激起學習的興趣，讓學生積極主動地投入到本節(jié)課的學習中。從認識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進展想象的根底。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其詳細步驟是：①學生聽配樂朗讀，以此為示范向導,讓學生進入情境;②學生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，老師用幻燈片把一些易讀錯的字(如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人)投影出來，供學生參考。③小組內互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比擬優(yōu)劣找差距，激發(fā)學生的學習熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃重的興趣?！白x”后讓學生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學生初步整體感知課文。這局部是教學的重點。我將充分利用中學生好想象特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃的美，培養(yǎng)想象才能和創(chuàng)新才能。這一環(huán)節(jié)分兩步進展：(一)帶著學生欣賞桃的自然美這一環(huán)節(jié)的設計以“桃美景”為核心，讓學生入情入境，展開豐富的想象;繪聲繪色，進展創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學生的想象才能和創(chuàng)新才能。首先讓學生個別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學生考慮：漁人在河兩岸以及從山口進入桃花看到了怎樣的風光?并要求學生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃風景的圖片，進一步引導學生考慮：桃花真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?然后讓學生選一個自己喜歡的景點用以下句式進展描繪。句式：這里的……美，你看(聽)……。老師注意對描繪中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵有創(chuàng)造性的描繪。我也把自己的感受告訴學生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫圖，桃是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資豐富，美在靜謐祥和。通過教與學的雙向交流增加學生學習的興趣，讓學生積極主動地進入下一環(huán)節(jié)的學習。(二)引導學生體會桃花美妙的生活畫卷——社會美。在本節(jié)課的教學中，只有讓學生理解桃的社會美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進一步引導學生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃”的內在美—社會美，深化學生的美感，形成初步的理性認識。詳細的做法是：先啟發(fā)學生考慮：“桃花除了景美，還能讓我們感受到什么美?”學生答復之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)想象才能和創(chuàng)新才能。在學生講述之后，進一步追問：這里的統(tǒng)治者是誰?衙門在哪里?這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃中人樂不思蜀?老師根據(jù)學生的答復進展點評：這里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、快樂的美妙生活畫卷。此時學生的學習情緒高漲，利用這一點讓學生把全文再誦讀一遍，使學生加深對桃“美境”的體驗。在學生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃勝景時，進入下一步的學習。這是教學的難點，主要通過啟發(fā)考慮和學生自己的討論來打破，同時使用多媒體幻燈片輔助教學，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生從整體上把握作品的內涵，通過想象誘導學生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認識，即上升為理性的認識。詳細的做法是：先要求學生默讀課文第四、五段，然后要求學生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)絡歷史知識考慮，并分組討論：這么美的地方它存在嗎?你有什么根據(jù)?假如不存在，作者為什么要這樣虛構呢?此時我根據(jù)學生反應的信息，對學生的思路、表達等方面點撥。并進一步對學生進展理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學生進展大膽的想象：陶淵明的理想社會能實現(xiàn)嗎?你心目中的理想社會是怎樣的社會?學生通過前面的學習，對文章的認識已從開場的感知形象過渡到理性的認識。此時由學生自我總結已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發(fā)學生考慮：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?這是一個開放性的問題，可以讓學生談學習這一課的感受，也可以談學習方法等等。在學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：①選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學聽②用你的筆畫出你心目中的桃花。畫好之后，假如學生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學看。③制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會、學習的方法寫出來。這一環(huán)節(jié)設計主要是讓學生把心中想象的“世外桃”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。同時充分發(fā)揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生?，F(xiàn)代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”從認知心理來說，這是學習的必然，也是才能的延伸。因此我將通過布置課后作業(yè)，把學生對桃美的感受延伸至課外，開闊視野，理解陶淵明描繪的“世外桃”閃光的藝術魅力。詳細說就是要求學生課后選讀以下詩作：《桃花詩》(陶淵明)《桃行》(王維)《桃圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)《桃行》(王安石)。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇九《桃花記》是人教版八年級上冊第五單元的第一篇文言文。教材內容：作者以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃。借虛構的故事表現(xiàn)了作者對美妙生活的向往，寄托了一定的社會理想。教材特色：語言粗淺易懂，簡練生動，富有表現(xiàn)力。教材能起到進步學生的文化品位、培養(yǎng)學生文言文的審美情趣的作用。新課標指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內容。注重積累、感悟和運用，進步自己的欣賞品位?！比S目的：【知識與才能】1、積累重點文言詞語。2、理解文章的內容。3、領會文章深化的主題思想?！具^程與方法】1、加強朗讀訓練，進步誦讀才能。2、培養(yǎng)自學文言文的才能?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】正確評價作者的理想，考慮現(xiàn)代人生。重難點：【重點】1、積累重點文言詞語。2、感受桃花的美境，理解文中作者所表達的美妙理想?！倦y點】1、領會文章深化的主題思想。2、評價作者心目中的理想社會。八年級學生的知識經(jīng)歷：已經(jīng)有了一定的文言知識儲藏，借助課下注釋和工具書應該可以自行疏解文意，因此可以放手讓學生自主的學習。八年級學生的心理特征：思維的獨立性有所開展，但仍很片面，就需要老師在課堂上起到一定的引導作用。新課標指出：學生是語文學習的主體，老師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進展。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。教學方法：誦讀法、情境教學法、討論點撥法。教法的根本是學法，只有把學法教給學生才能到達不教，正所謂“授之以漁，那么終身受益無窮?！睂W法：誦讀法、圈點勾畫法、合作探究法等。我方案用多媒體課件1課時完成這一課的教學。我將從情境導入，檢查預習，譯讀品味，體驗欣賞，拓展延伸，總結全文，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進展教學?！惨弧吃O置情境導入新課標指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！薄緦搿坷蠋熞砸环一▓D片配上輕音樂，在這其中導入新課：同學們，有這樣一個地方，四季風景如畫，當春天桃花盛開時，人們在田間自由的耕種，老人和小孩悠閑自在地生活著，這個地方就是“世外桃”。它自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花記》，今天我們就一同走進文中去領略一番吧?！驹O計意圖】以音樂渲染情境，美麗的圖片能吸引學生，激起學生對課文的感知和想象。〔二〕預習檢查新課標指出：“理解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識?！蓖瑫r指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！?、簡介作者。老師先檢查學生對陶淵明的理解情況，學生根據(jù)以往的學習經(jīng)歷能從課下注解理解到陶淵明的局部知識，顯然這些知識還不夠，老師出示課件上的知識并引領學生去理解。2、全班齊讀課文。在讀課文的過程中老師理解學生對字音、節(jié)奏、情感的把握情況。假如學生對字音、節(jié)奏、情感把握有偏向，就安排學生對照課下注解自讀課文糾正字音、節(jié)奏、情感的環(huán)節(jié)。3、學生對照課下注解自讀課文。老師講明自讀要求。在學生自讀的過程中，老師巡視班級，對學生好的學習方法，例如等提出表揚，以期成為其他學生的典范。4、展示朗讀成果。老師請幾位學生讀課文，在學生讀的過程中老師適時指導字音、節(jié)奏、情感。并安排老師師范朗讀：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。”5、再次齊讀課文?！驹O計意圖】1、讓學生簡介作者是為了讓學生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習慣并形成才能。2、將字音的教學放在朗讀中，符合學生承受新知的規(guī)律。3、老師在學生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果?！踩匙g讀品味新課標指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內容。注重積累、感悟和運用，進步自己的欣賞品位?！?、復習文言文翻譯五字法和信達雅要求。2、同桌互譯全文。老師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或句子，然后學生對照課下注解一人一句翻譯全文，老師在此巡視全班掌握學生翻譯的情況，并相應答疑。3、全班交流疑難點。4、老師出示檢測題?！驹O計意圖】1、語文教學要注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的根底。對于八年級學生，能粗略看懂一篇文言文并能嘗試著用現(xiàn)代漢語把文意表達出來，已到達老師的教學目的。2、通過檢測題既可以檢驗學生對根底知識的掌握程度，又可以加深印象、穩(wěn)固知識?！菜摹丑w驗欣賞愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?、老師在這個教學環(huán)節(jié)為學生設置了一個有趣的情境——穿越時空連線，讓學生扮演記者和漁人、桃花村人對話，在這樣的情境中提出問題并解決問題。對于學生較難答復的問題老師記錄并用多媒體呈現(xiàn)出來。2、問題有：〔1〕、桃花的自然環(huán)境與社會風氣如何？〔2〕、漁人分開桃花，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復得路”。為什么？〔3〕在桃花中，作者寄托了怎樣的社會理想？我們應當怎樣對待這樣的理想？3、老師補充寫作背景并組織學生討論?！驹O計意圖】學生對課文的內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同討論疑難問題，這符合新課標的閱讀要求。〔五〕拓展延伸因為陶淵明的《桃花記》一文，我們今天的社會便出現(xiàn)了很多桃花。假設你是導游，你怎樣向游客介紹桃花呢？寫出你的導游詞?！擦晨偨Y全文這節(jié)課，我們走進了桃花，理解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否認，還是值得肯定的。老師希望每位同學能樹立起自己的理想，找到屬于自己的那片“桃花”?！驹O計意圖】完成情感態(tài)度與價值觀目的：正確評價作者的理想，考慮現(xiàn)代人生?！财摺巢贾米鳂I(yè)1、必做題：背誦全文2、選做題：用自己的話表達文中的故事，并說給父母聽。3、拓展題：預習24課《大道之行也》，找出和《桃花記》的內在聯(lián)絡?！驹O計意圖】作業(yè)分層次，表達了因材施教的原那么1、對于這篇文言文的學習，我認為朗讀是首要的，也是必要的。我在備課時主要關注學生才能的培養(yǎng)，學生通過對照課下注解自行朗讀課文、疏解課文。通過朗讀展示，老師適時給予指導。充分遵循學生是主體，老師是主導的“二主”作用。2、創(chuàng)設情境，時空連線讓學生與文中人對話，學生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的才能。3、作業(yè)設計分層次，表達了因材施教的原那么。我的說課完畢，感謝各位聆聽。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇十１、《課標》的要求：全日制義務教育《語文課程標準》〔實驗稿〕對閱讀才能提出這樣的要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄案鶕?jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵?！保?、教材內容的特點和作用：《桃花記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花記》中虛構了一個美妙的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園──世外桃。因此《桃花記》更具有文學的欣賞性，對進步學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。１、說教學目的：學習目的：熟讀成誦，理解文章的內容。才能目的：積累遷移，培養(yǎng)想象才能、創(chuàng)新才能。德育目的：正確評價作者的理想，考慮現(xiàn)代人生。２、說教學重點、難點：由于初一年級學生知識積累的有限，形象思維才能仍占主導地位，抽象思維才能還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此根據(jù)《語文課程標準》的要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花記》的教學重點、難點可以這樣確定：教學重點：感受桃花的美境，理解文中作者所表達的美妙理想。教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。３、教學手段：利用多媒體〔cai〕課件創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象桃花的美、理解桃花的美，培養(yǎng)學生的想象才能，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的才能。４、教學時數(shù)：一課時１、賞讀法。陶淵明筆下的桃花是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設計為賞析課，以“美”為打破口，開展教學，突出重點。２、討論探究法。根據(jù)新課標理念，語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了貫徹這一思想，同時有效地打破難點，我設計讓學生分組自由討論，啟發(fā)學生認識作者的社會理想，弄清“桃”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能到達不教，正所謂“授之以漁，那么終身受用無窮”。１、誦讀法：朗讀是學生習得語感，進步閱讀才能的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。《桃花記》是一篇美文，只有讓學生熟讀成誦，才可能習得語感，在此根底上理解文章的內容，感受優(yōu)美意境。２、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的泉。”由此可見，想象力對人的開展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構故事，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花社會。３、自主、合作、探究式。新的語文課程理念要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文的諸多問題，如“桃”是否存在？你如何評價世外桃？這些問題都需要自主考慮，討論探究來完成。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇十一〔一〕課文所處的地位及聯(lián)絡語文出版社編寫的九年義務教育中學語文教材七年級、八年級〔上〕對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學習，學生對文言文有一定的學習根底，有必要讓學生更深化地去學習、掌握文言文的其他款式。文言散文在整個中學教育階段占有不可無視的一席之地。在八年級〔下〕第七單元開場安排文言散文，三篇“記”篇幅相對前三冊出現(xiàn)的得長。而《桃花記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學生印象好壞必將影響到以后學生對文言散文學習的興趣。因此，有必要對這一課進展時代的處理，培養(yǎng)學生學習文言散文的興趣。本單元在文體上屬于“記”一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學習、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、進步學生的文言語感很有幫助。教學中應該要注意引導學生，利用在學習現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成才能來學習這幾篇文言課文?！捕辰虒W內容本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學上，首先要幫助學生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導他們把握文章的大意，理解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對文章的主旨作進一步考慮，因此，本課共分兩課時完成，第一課時理解作者，把握“記”文體特點，疏通文意并熟讀第二課時，在整體感知的根底上，分析^p理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對文章的主旨作進一步考慮，這是第一課時。〔三〕教學目的1、掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運用。2、初步理解“記”的一般特點。3、疏通文章4、流利運用普通話朗讀〔四〕教學重難點1、掌握本文的重點實詞和局部虛詞2、順暢朗讀并熟讀成誦3、領會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花中的所見所聞且詳略得當?shù)膶懛ā?、在充分預習的根底上以存疑——質疑——解疑的形式解決字面上的翻譯。2、運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同類知識點。3、邊讀邊譯，反復朗讀增強語感。運用自主探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規(guī)律并形成習慣。1、為培養(yǎng)學生自主學習的才能和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習慣，課前布置學生預習，理解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。2、為進步學生對文言文的語言感受才能，課堂上盡量讓學生多讀。〔一〕教學準備布置預習、準備課文錄音帶、錄音機，并準備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板?！捕吃O置情景導入如今請同學們欣賞一段音樂《天仙配》———〔曲終〕你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？〔待學生答復后歸結〕歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？如今有嗎？將來有嗎？〔學生作出答復后〕不會，這只是夢想中美妙的世界。誰能用一個成語來比喻？——“世外桃”。是的，這個成語出自陶淵明的《桃花記》，如今我們一起跟陶先生走進世外桃吧。以音樂渲染情境，美妙的音樂能吸引學生，激起學生對審美的感知和想象?！踩愁A習檢查1、全班齊讀課文。2、老師出示卡片指名解釋字詞。3、讓學生說說對“記”的理解。4、指名概述課文內容。朗讀一是為了檢查學生預習時關于字音的掌握情況；二是引導學生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學生對根底知識的認知程度，符合初二學生應側重于根底知識的積累原那么。概述內容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內容?！菜摹抽喿x課文1、聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進一步感知全文。錄音示范能激發(fā)學生學習的興趣，集中學生注意力，使學生更加專注閱讀課文。2、理解作者及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩文回憶作者，并讓學生借助資料進一步介紹作者。之后，老師強調與本文創(chuàng)作有關的內容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾鋒利，兵荒馬亂，____。他對東晉的黑暗現(xiàn)實不滿而歸隱，而對這些慘痛的現(xiàn)實，越來越堅決地否認自己所處的社會，不斷構思和向往理想的生活圖景?！短一ㄓ洝肪褪撬H筆繪出的理想社會圖景。讓學生簡介作者是為了讓學生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習慣并形成才能。老師的進一步補充強調那么是為了后面文章主旨的理解打下根底。3、解疑、掃除文字障礙請同學把預習中碰到的不理解的詞句指出來，同學間互相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確。符合課標的閱讀要求——對課文的內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同討論疑難問題。5、在個別字、詞、句排除疑難的根底上準確翻譯并反復朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的根底。對于初二學生，能粗略看懂一篇文言詩詞并能嘗試著現(xiàn)代漢語把文意表達出來，已到達我們的教學目的。能用普通話正確、流利、有節(jié)奏反復朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最根本的要求。6、默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的風光和桃花中的景象。引導學生熟讀課文，把握課文的主要內容，對作者描繪的“世外桃”有個感性認識，同時讓學生在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力。桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇十二《桃花記》是初中八年級第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同，有的文字簡潔而意味深長?！短一ㄓ洝愤@篇文章以武陵漁人進出桃花為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。教學目的：整體感知文章，理清文章脈絡；聯(lián)絡實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識；積累文言詞語對照課文注解獨立完成課文翻譯；誦讀課文并背誦。教學重點：進展朗讀訓練，進步朗讀才能；培養(yǎng)并激活學生的想象才能；培養(yǎng)學生的欣賞及探究問題的才能。教學難點：正確對待課文中所描繪的理想境界。教學方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究。1、主要運用誦讀、啟發(fā)、讀書指導及欣賞、探究法，同時運用多媒體教學課件。2、對文言文的教學要對學生進展啟發(fā)，才有助學生更好地學習掌握。3讀書指導是對朗讀所提出的要求。4、文中的一些討論性題目，可運用探究法，同時促進學生積極考慮的思維。在學法指導上，主要運用朗讀法、自主學習以及小組合作討論。朗讀法：文言文的學習重在反復朗讀，也可為下面的學習作好準備。小組合作討論：可使學生交流意見，活潑課堂氣氛，減少對文言文的陌生感、害怕感。根據(jù)教學內容及語文學習的規(guī)律，安排導入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析、研讀——知識拓展延伸——老師總結、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。1、導入并題解。在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人那么名”。自從陶淵明作了《桃花記》以后，桃仙境名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃仙境。叫兩、三個學生書寫課題。分析^p：、園“”字的偏旁是“シ”，與水有關，從文章一、二段看得出，“桃花”里寫水的句子有“緣溪行，忘路之遠近”“林盡水”，從而可看出桃花是水流的盡頭、頭，在比擬隱秘的地方。所以不僅僅是指“桃花園子”。以后不要書寫錯了。2、朗讀整體感知課文。學生齊讀，掌握文意積累文言詞語。復述故事并口頭疏通文意。3、走近作者、理解寫作背景。一學生讀，讀后點評。4、賞析及探究問題。聽錄音朗讀感受桃花的美的意境。讓同學到文中尋找桃花最吸引人的地方，并說說是什么美？忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。——風光美土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。——生活美便要還家，設酒殺雞作食。余人各復延至其家，皆出酒食?！饲槊勒归_想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃人的生活環(huán)境及社會風氣。如：這里的______真美啊,___________________________桃花的美我們概括出了景物美、生活美、人情美，這三個方面是不是桃花最吸引人去的地方呢？我們中國大山名川，風景美，生活美，人情美的地方也不少，為什么桃花讓人魂牽夢繞，一千多年來，在中國詩人的心中，桃仙境始終美妙，讓人向往呢？探究桃人舉家到這與世隔絕的地方的原因？由學生自由朗讀第三段。要求：朗讀是應讀出文中人物的語氣，如“乃大驚”，“皆嘆惋”，“此中人語云：缺乏為外人道也”桃人為什么叮囑漁人“缺乏為外人道也”？戰(zhàn)亂連年的年代，優(yōu)美的世外桃是否存在？〔結合前面的寫作背景分析^p〕漁人偶遇桃，“……處處志之，尋向所志，遂迷，不復得路”和“……，欣然規(guī)往。末果，尋病終”，作者寫這些句子目的是什么？〔同學可通過讀課文最后兩段來理解〕暗示這個故事是虛構的。作者為什么要虛構這個故事？5、老師總結并布置作業(yè)。師小結：這篇課文陶淵明成功地運用了虛實結合的寫法，使人感受到桃仙境的存在，實中有虛，以“不復得路”“未果”等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤，讓人覺得似夢似真，這些都不過是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美妙的愿望而已，實際上是子虛烏有的，桃花讓后人津津樂道，可見桃花已成為一種理想，一種美的象征了。作業(yè)背誦全文。6、知識拓展延伸。抽一生描繪一下自己心中理想的明天。7、最后讓同學隨著音樂朗讀課文感受桃花的美。8、說課板書：風光美戰(zhàn)亂生活美沒有壓迫人情美剝削桃花記說課稿桃花記說課稿板書設計篇十三各位評委、老師們：大家好！我今天說課的課文是陶淵明的《桃花記》。下面，我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的教學設計進展說明：一、說教材〔一〕課文在教材中所處的地位及作用《桃花記》是初中語文語八年級下冊第七單元的一篇文言文課文。這是一篇“記”類文章、文質優(yōu)美、又居單元之首，學好它是極其重要的。因此在教學中，我們應穩(wěn)固學生的文言常識和學法，并引導學生利用以往學習現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成的才能，來學習這篇文言課文?！捕辰虒W內容《桃花記》是一篇故事性很強的藝術作品，表達了陶淵明對理想社會的追求。它借助虛構的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給作者展現(xiàn)了一個風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)、豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美妙生活的向往。但是作者非常清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想是無法實現(xiàn)的。作為本單元的重點，又是一篇文言文，在教學上，首先要幫助學生解決文字障礙，然后引導他們把握文章的大意，理解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對文章的主旨作進一步考慮。于是，我把本課共分兩課時完成，第一課時理解作者，把握“記”文體特點，疏通文意并熟讀；第二課時，在整體感知的根底上，分析^p理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對文章作進一步品讀，這里我要講得是第二課時?！踩痴f教學設想1、說教學目的的設置根據(jù)新課標的要求：培養(yǎng)學生“具有一定語言感受才能”、“初步具有欣賞文學作品的才能”，再加上初二的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀才能，他們已經(jīng)可以借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。同時這篇文章又有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文覆蓋著似有假設無的神秘虛構的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位。基于以上條件，所以我在處理教材時，將第二課時定為“美文美教”，把本課的目的定位以下的幾點：〔1〕知識目的：熟讀成誦并背誦課文?！?〕技能目的：品味本文優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文?！?〕情感目的：理解“世外桃”所寄寓的作者的社會理想。2、說教學重點、難點《桃花記》是一篇膾炙人口的千古美文，作者用精妙的筆墨為我們構置了一個令人神往的桃勝境。怎樣引導學生去品讀這個桃勝境成了這節(jié)課的教學重點。同時二年級學生的知識有了一定積累，但是抽象思維才能還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此根據(jù)《語文課程標準》的要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花記》的教學重點、教學難點可以這樣設定：