第20課《人民英雄永垂不朽》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《人民英雄永垂不朽》教學設計文本研讀：本文通過對人民英雄紀念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績和他們英勇風斗、前仆后繼的革命精神，表現了廣大人民群眾對他們的無限崇敬和深切懷念。學情說明：學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發(fā)言、總結。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。興趣是學習知識的前提，是發(fā)展智力的關鍵。在說明文教學中開展語文活動課，能激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松歡快的學習氛圍中接受知識、掌握知識，從而達到學以致用的目的。重視說明文教學的生動性，提高學生的興趣，使學生在教師的指引下不知不覺地學好說明文，真正讓說明文的教學課堂達到寓教于樂的效果，使枯燥的說明文教學課堂變成生動有趣師生互動的課堂。學習目標：1.閱讀課文，理清文章結構。2.了解本文說明順序和說明對象的特征，找出作者的觀察行蹤。3.學習將時間順序和空間順序相結合來說明事物的方法。4.體會本文在語言中滲透的對革命先烈的贊頌之情，認識本文說明語言準確、鮮明、生動的特點。5.教育學生懂得革命勝利果實來之不易，激勵學生繼承和發(fā)揚先輩光榮的革命傳統(tǒng)。學習重難點：重點：1.學習說明文中時間順序和空間順序如何完美結合在起說明事物的方法。2.體會本文在語言中滲透的對革命先烈的贊頌之情，認識本文說明語言準確、鮮明、生動的特點。難點：體會本文在語言中滲透的對革命先烈的贊頌之情，認識本文說明語言準確、鮮明、生動的特點。資料補充：1、作者簡介周定舫（fǎng）（1931—1993），浙江定海人，記者。在漫長的記者生涯中，擔負過首都十大建筑、毛主席紀念堂等重大報道任務。采寫及與人合寫了很多優(yōu)秀作品，如《建設中的北京》《北京城里里外外》《當你們熟睡的時候》《祖國的天常藍水常清》等。2、故事背景1949年9月30日，中國人民政治協商會議第一屆全體會議決定，為了紀念在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄紀念碑。1949年9月30日奠基，1952年8月1日開工，1958年4月建成。人民英雄紀念碑落成后，全國人民熱切希望及時了解這座雄偉建筑的有關情況，作者為此查閱大量文獻資料，訪問許多建筑師、雕塑家和建碑工人，并多次實地考察，最終以“瞻仰記”的形式寫成此文。讀音釋義：①矗(chù)立：高聳地立著。②上溯(sù)：從現在往以前推。③天塹(qiàn)：天然形成的隔斷交通的大溝，多指長江，形容它的險要。④逾越：超越。⑤瞻仰：懷著恭敬的心情仰望。⑥巍峨：形容山或建筑物高大雄偉。⑦挑釁(xìn)：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。永垂不朽：（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。上溯：從現在往以前推。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。重幔:重疊的帷幕。這里指重幔形狀的浮雕圖案。廡殿頂:中國傳統(tǒng)建筑屋頂形式之一。由四個傾斜的屋面、一條正脊和四條斜脊構成，屋角和屋檐向上翹起，屋面略微彎曲。教學過程一、導入新中國成立后，為了紀念近百年來為我國的民族獨立、人民自由幸福而犧牲的人民英雄，在北京興建了一座中國自古以來最大的紀念碑——人民英雄紀念碑。這座雄偉的建筑于1952年8月動工，經過六年修建，到1958年4月22日建成，它已在天安門廣場南端靜靜地矗立了60多年。今天就讓我們懷著對革命先烈的崇敬之情一起去瞻仰人民英雄紀念碑，去憑吊人民英雄。二、整體感知，理清順序（從文章角度細讀）1.自讀第一層，理清作者的活動順序(走的路線)。明確：進入廣場——越過廣場——踏著石道走到碑前按行走路線由遠到近把紀念碑的位置、興建經過及整體形象介紹給讀者。2.自讀第二層，理清介紹紀念碑的順序(空間順序)。明確：臺階——平臺(碑身四周雙層漢白玉欄桿)——碑身(正面題字、背面碑文)——碑身東西兩側上部——碑頂——大碑座按由下而上再下的順序介紹3.作者是按什么順序介紹十幅浮雕的。為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面(北面)寫起，卻從東面寫起呢?明確：按東、南、西、北的順序寫是根據中國近代史的歷史順序展開的。正面(北面)中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長江，解放全中國”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅“全國人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻畫了碑文中“三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國近代百年來歷史上規(guī)模最大的、斗爭最激烈的、反帝反封建最徹底的史實，因而放在最突出位置，這正是紀念碑設計者的匠心所在，但在說明介紹時按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。4.文中運用了哪些說明方法?有什么作用?明確：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長40.68米?！边@句話運用了列數字的說明方法，具體準確地描述了浮雕的高大壯觀?！八耥斕炝⒌氐木奕艘粯哟Ａ⒃趶V場的南部”，用打比方的說明方法，生動形象地說明了紀念碑的高大巍峨?！皬牡孛娴奖敻哌_37.94米，有10層樓那么高，比紀念碑對面的天安門還高4.24米?！庇昧肆袛底?、作比較的說明方法，具體突出了紀念碑巍峨雄偉的特征。5.結合課文，賞析下列句子。(1)人民英雄紀念碑落成了。我懷著萬分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴的紀念碑。明確：“巍峨、雄偉、莊嚴”既體現了作者對人民英雄紀念碑的總的印象，又概括了紀念碑的總體特征?！罢把觥币辉~則表達了自己當時的心情，與“萬分崇敬”相照應，體現了全文的感情基調。開篇點題，點出了描寫的對象特點。(2)碑的正面朝北，在一塊60噸重、14.7米高的碑心石上，有毛主席題的人民英雄永垂不朽”八個鎦金大字，閃閃發(fā)光。這八個字是碑的主題明確：“‘人民英雄永垂不朽’八個鎦金大字，閃閃發(fā)光”，這一句語帶雙關，既指鎦金大字本身在陽光下具有“閃閃發(fā)光”的效果，又含有烈士精神永存的意思。準確的數字運用說明了紀念碑的高大雄偉。一語雙關，可以將作者的崇敬之情暗含于描寫之中。(3)10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起共長40.68米。據地質學家化驗證明，這些浮雕至少能耐800-1000年之久大部分浮雕里有20個左右英雄人物，每個人物都和真人一樣大小，他們的面貌、表情和姿態(tài)都不相同。明確：概括說明了大碑座上的十幅浮雕?！皳刭|學家化驗證明，這些浮雕至少能耐800-1000年之久”，這句話既令人信服地說明了浮雕質料的耐久性，也深含“人民英雄永垂不朽”的寓意?！皳刭|學家化驗證明”，則表明后面的數據是有科學根據的，體現了說明文語言的準確性?！?0個左右”雖是約數，卻體現了說明文語言的準確。(4)看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”幾個大字和碑文。我想，人們從這里可以了解到中國革命所經過的艱苦道路，先烈們的光輝業(yè)績，中國人民為了取得自由、解放而付出的巨大代價。當我走下臺階、離開紀念碑的時候，我再一次向在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們默默致敬。明確：第三次提到“人民英雄永垂不朽”八個字，反復強調對人民英雄的高度評價和熱情贊頌突出了本文的中心?！坝忠淮握把觥薄霸僖淮蜗蛟跉v次斗爭中犧牲的人民英雄們默默致敬”與開頭呼應，加上“默默”一詞，深沉地表達了人民英雄的革命業(yè)績感人之深以及對革命先烈的無限敬仰與深切悼念。結尾照應開頭，不僅使全文布局嚴謹，結構完整，而且使中心意思更加鮮明突出，起到畫龍點睛的作用。結尾照應開頭，不僅使全文布局嚴謹，結構完整，而且使中心意思更加鮮明突出，起到畫龍點睛的作用。三、研讀碑文（從文學角度細讀）1、朗讀毛主席的碑文，思考：（1）把毛主席的這三段碑文改一下順序，行不行？換句話說，毛主席為何不從一千八百四十年那時寫起……（2）為什么碑文要分為三個時間段來寫？可不可以合為一段來寫？2、明：（1）三年以來，指的是——共產黨領導的民族解放戰(zhàn)爭，前面還寫到孫中山領導的舊民主主義革命，再往前還有洪秀全領導的農民起義。在這些推動中國歷史發(fā)展的事件中，哪一個事件給中國帶來了翻天覆地的變化，是最重要的？毛澤東領導的解放戰(zhàn)爭中國近代史，是一部受屈辱受欺凌的歷史。只有中國共產黨領導的解放戰(zhàn)爭，才從根本上改變了這個歷史，所以毛主席把它放在最前面強調?！久飨谥貞c談判時公開發(fā)表了一首著名的詞《沁園春?雪》，齊背。毛主席說，“惜秦皇漢武”，略輸文采……這些人啊，都成為歷史的煙云，要“數風流人物”——還看今朝（還看我老毛?。?、明：（2）“三年以來”是指1946至1949年的解放戰(zhàn)爭時期，而“三十年以來”是指從1919年的五四運動至1949年的中國新民主主義革命的整個歷史時期，而一千八百四十年是指1840年，第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，由此標志著我國舊民主主義革命的開始。事實上，中國歷史上最偉大的變化，是毛主席領導的中國共產黨帶來的。但是，從毛主席起草的碑文來看，他認為中華人民共和國的誕生，這個巨大的變化不是憑空產生的，是在1919年五四運動以來，無數的革命先烈犧牲的基礎上取得的，不僅如此，還是在1840年以來無數人民英雄犧牲的基礎上取得的。分三個時間段來寫，由近及遠，層次清晰，充分表達了人民對近代歷史各個階段的革命先烈的崇敬和懷念之情。一句話，毛主席的碑文既強調了三年解放戰(zhàn)爭的重要性，但是沒有貶低歷史上人民英雄的功勞。四、研讀浮雕（從文學角度細讀）1、讀第7——10小節(jié)，描寫浮雕的文字，我們會感到仿佛是隨作者在欣賞一幅幅的畫面，使人如臨其境、如見其人、如聞其聲。那么，這種畫面感是如何來營造的呢？我們透過兩幅浮雕的描寫來探討一下：如何才能寫出“畫面感”？這對我們記敘文的寫作是大有裨益的。2、“武昌起義”（1）一生朗讀，看看畫面中有什么？（2）明：起義的新軍和市民、熊熊的火焰、牌子、龍旗（3）這些人和物各有怎樣的特點？明：“沖去”：表現了起義者大無畏的革命氣概?！懊啊保航o人動態(tài)之感，寫出總督府一片廢墟，毀得徹底。牌子、龍旗：斷的斷，碎的碎，揭示了清王朝腐朽虛弱的本質。（4）在這幅畫面中，給你留下最深印象的是什么？明：“被打斷在階前的總督府的牌子”、“被踐踏在地上的撕碎了的清朝的龍旗”，透過這兩個細節(jié)，可以想象到武昌起義的激烈程度，細節(jié)的刻畫，能給人留下深刻的印象，并營造一種畫面感。（細節(jié)呈現）（5）再來看，作者對新軍市民、火焰的描寫和對牌子、龍旗的描寫有什么不同？明：動態(tài)：“沖去”、“冒”均給人動態(tài)之感。靜態(tài)：牌子、龍旗則呈現的是靜態(tài)一幅畫面，既有動態(tài)的充分展示，又有靜態(tài)的客觀描寫，（動靜相宜），則更能給人視覺的沖擊感。（6）齊讀這一畫面。3、“五四愛國運動”（1）一生朗讀，思考：讀這幅畫面，你感受到了一種怎樣的氣氛？明：激動人心、憤激、慷慨激昂、群情激憤的氣氛（2）你從哪些詞句中感受到了這種氣氛？明：“齊集”：人數之多、聲勢浩大、同仇敵愾（同仇：共同對敵；敵：對抗，抵拒；愾：憤怒。指全體一致痛恨敵人。）怒形于色：表現了對賣國賊的痛恨，大家的情緒都被憤激的演說者所感染，而變得憤怒、激動。（3）這幅畫面作者是如何來描繪的呢？明：先描述了愛國示威游行的情景，是屬于“概寫”；然后又對一個演說的男學生進行了“特寫”，這樣，既有整幅場景的勾勒，這是“面”，又有對場面中心人物的描寫，這是“點”，（點面結合），重點突出，印象深刻。（4）齊讀這幅畫面4、如何來寫好一個場面呢？能否結合剛才研讀的兩幅畫面來總結一下？明：（1）要注意點面結合，既要簡單地寫出整個場面的全景，又要有選擇地具體描寫主要人物的活動；（2）描寫時要注意突顯細節(jié)；（3）一個場面要注意既有動態(tài)的充分展示，又有靜態(tài)的客觀描寫；另外一定要寫出場景的氣氛，才能感染讀者。5、討論一個問題：（1）為什么碑上沒有具體的英雄的名字呢？為什么沒有以個人來雕刻呢？（都是英雄群像，一共有172個人物。）（2）為什么選取八件事情作為代表呢？不選九件十件？選二十件不更好？明：（1）如果一定要刻，有些英雄人物，也不是不可以刻的。像董存瑞炸碉堡，還有，一些以毛主席為代表的人民領袖，那都是值得一刻的。但是，毛主席反對突出個人。他認為，英雄人物，那些像董存瑞之類的英雄人物確實值得紀念，但是，千千萬萬的人民英雄，無名的人民英雄，更值得我們懷念！毛主席認為不是英雄創(chuàng)造歷史，歷史是人民創(chuàng)造的。解放以后，很多地方要建毛主席的銅像，甚至有些城市里面，人大已經通過了建毛主席銅像的決議，比如沈陽，人大通過了，說要建個毛主席銅像，然后呢找了中央新聞紀錄電影制片廠，委托他們去拍毛主席幾張照片。毛主席說：不行！你們別讓我