計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實施報告

計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實施報告課程思政的實施必然要求高校教師將知識體系和價值體系相融合，將教育教學(xué)、學(xué)生價值觀培養(yǎng)和學(xué)生技能培養(yǎng)相結(jié)合，才能保證課程思政的開展，以及更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。為了打破專業(yè)教育與思政教育不相容的困境，高校積極開展理工科專業(yè)課程“課程思政”建設(shè)?！罢n程思政”是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。它亦是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念新模式，是各方高度關(guān)注的理論和實踐問題。深入挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)課程中的思政教育資源，把專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，將思政教育融入理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，在專業(yè)知識傳授中融入價值引領(lǐng)，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，從而實現(xiàn)高校教育的價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是我院各個專業(yè)一年級開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，每周4學(xué)時，18周，共有72學(xué)時。要求學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟悉計算機(jī)基本操作，熟練使用Office等常用軟件及Internet應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，提高計算機(jī)應(yīng)用能力。為了克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的枯燥疲憊、專業(yè)認(rèn)同感的下降，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育，提升學(xué)生的國家民族認(rèn)同感；逐步培育學(xué)生工匠精神；喚醒學(xué)生的社會責(zé)任意識；形成自覺遵守規(guī)則，誠實守信的良好習(xí)慣；養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力；樹立正確的世界觀和人生觀。教學(xué)團(tuán)隊嘗試在計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展課程思政教學(xué)實踐。一、課程思政教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選取情況（一）課程思政教育目標(biāo)制定情況通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握計算機(jī)的發(fā)展、組成等內(nèi)容，能夠較為熟練的掌握計算機(jī)的操作方式、常用辦公軟件的使用等技能。培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析與解決實際問題的能力，從而能夠更快更好的適應(yīng)信息社會對計算機(jī)應(yīng)用的需求。通過分析本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到以下育人目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對科技的興趣，樹立遠(yuǎn)大理想，社會責(zé)任感，增強(qiáng)愛國熱情；培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、奮斗精神；增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和使命感；了解國情，政策。增加道路自信，文化自信；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。（二）課程思政教學(xué)內(nèi)容選取情況大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容涵蓋計算機(jī)工作原理、計算機(jī)發(fā)展史、計算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、程序設(shè)計基礎(chǔ)、辦公自動化軟件的使用理論及實驗操作等方面內(nèi)容。在挖掘思政資源時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程目標(biāo)從以下五個方面提煉思政元素：1.愛國情懷、責(zé)任感與奮斗精神切入點1：介紹我國計算機(jī)的發(fā)展歷程。思政案例：我國計算機(jī)初創(chuàng)及發(fā)展時期的代表人物：我國第一任計算技術(shù)研究所主任華羅庚身殘志堅、勤奮努力的自學(xué)成才故事。1950年，已成為美國大學(xué)終身教授的華羅庚，放棄國外優(yōu)越的工作和生活條件，攜全家回到祖國。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神。切入點2：介紹計算機(jī)硬件組成。思政案例：我國自行研發(fā)的CPU發(fā)展的最新現(xiàn)狀、華為麒麟芯片打破美國高通在智能手機(jī)CPU芯片的壟斷地位，為突破美國政府的封鎖贏得先機(jī)。當(dāng)然，結(jié)合前段時間沸沸揚揚的“中興事件”，借此引導(dǎo)學(xué)生理性愛國，正確看待我們的差距，樹立社會責(zé)任感和遠(yuǎn)大理想。2.民族自豪感及文化自信、道路自信切入點1：介紹計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域與新技術(shù)思政案例：我國在人工智能、大數(shù)據(jù)與云計算等方面取得的領(lǐng)先技術(shù)以及在超級計算機(jī)研制方面取得的國際領(lǐng)先的成績，以及我國計算機(jī)在航天、AI領(lǐng)域取得的成就。切入點2：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)思政案例：我國利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級并在多個方面處于領(lǐng)先地位，讓學(xué)生了解中國科技創(chuàng)新技術(shù)的飛速發(fā)展，以及在很多方面已經(jīng)躍升到了國際先進(jìn)水平，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及文化自信心。切入點3：使用PowerPoint制作演示文稿思政案例：選擇以“中國戲曲”為制作主題，教師將有關(guān)素材在上課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺傳給學(xué)生，利用課堂前5分鐘時間對典型素材展示并進(jìn)行意義挖掘，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉中國戲曲；然后按照制作要求完成大作業(yè)；最后在課堂進(jìn)行分組展示與答辯。通過熟悉素材、積極思考、實踐演練與作品展示等環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化重新定義的思考，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。3.科學(xué)探索與創(chuàng)新精神切入點1：計算機(jī)的誕生思政案例：介紹為電子計算機(jī)的誕生做出杰出貢獻(xiàn)的幾代科學(xué)家，如查爾斯·巴貝奇，阿蘭·圖靈，馮·諾伊曼等的事跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新精神。切入點2：第二章操作系統(tǒng)及其功能介紹。思政案例：介紹操作系統(tǒng)的版本從低到高，源于人們在使用過程中，不斷對操作系統(tǒng)功能進(jìn)行創(chuàng)新、增強(qiáng)，使得軟件不斷發(fā)展和完善。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。4.法律意識，職業(yè)素養(yǎng)切入點1：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用和信息安全。思政案例：通過具體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐任務(wù)，幫助學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀，介紹互聯(lián)網(wǎng)的法律法規(guī)，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。切入點2：電子郵件的撰寫與發(fā)送思政案例：要求學(xué)生按照信件書寫格式寫一封電子郵件給老師，養(yǎng)成學(xué)生的規(guī)范意識，同時也提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。5.團(tuán)隊意識，協(xié)作精神切入點：Office軟件使用作業(yè)。采用分組方式進(jìn)行主題作品設(shè)計、利用office組件進(jìn)行作品的制作、展示。思政案例：在作品從開始設(shè)計至結(jié)束，全體組員一起進(jìn)行完善、修改、展示，學(xué)生在相互協(xié)作過程中感受團(tuán)隊的力量，獲得自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力的提升。6.審美情趣，審美素養(yǎng)切入點：Word中進(jìn)行圖文混排操作。思政案例：首先為學(xué)生展示多種雜志版面、優(yōu)秀簡歷設(shè)計等精彩案例，讓學(xué)生感受到精美排版帶來的震撼效果，使學(xué)生產(chǎn)生審美意識。再通過后面案例中細(xì)節(jié)制作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美，例如版面設(shè)計時，對于插入的文本如何用合適的圖片、漸變、紋理等作為背景，使整個畫面布局和諧、美觀。讓學(xué)生課后對作品進(jìn)行進(jìn)一步整改，通過這一過程使學(xué)生從心底理解美、欣賞美、體驗美、重視美、創(chuàng)造美。7.大國工匠，探索精神切入點：使用PowerPoint制作演示文稿思政案例：例如在制作PowerPoint作業(yè)時有個環(huán)節(jié)是課堂展示中國戲曲的素材，其中在展示戲曲作品時，著重給學(xué)生分享戲劇表演藝術(shù)節(jié)精湛的技藝，提醒大家它是精益求精、追求極致的大國工匠精神的代表，需要我們傳承和發(fā)揚。通過作品展示、理論講解的教學(xué)方法使“大國工匠精神”滲透于學(xué)生心中，根植于他們的腦海。切入點：Excel公式和函數(shù)思政案例：使用Excel公式和函數(shù)完成較為復(fù)雜的計算時，引導(dǎo)學(xué)生把實訓(xùn)的過程中遇到的問題主動思考、及時記錄，鼓勵他們要獨立自主的發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤。通過這種探究過程，學(xué)生能夠有效的樹立起面對困難迎難而上的毅力和決心，提高自身心理素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、攻克難關(guān)、不斷提高自己的探索精神。二、課程思政教學(xué)的實施始終知識傳授和價值引領(lǐng)?作為核心教學(xué)目標(biāo)，圍繞這個核心目標(biāo)，依據(jù)課程特點和學(xué)生原有的價值觀念和態(tài)度傾向，選取生動形象的思政案例來豐富教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生觀察、討論、反思和體驗，理解認(rèn)同課程的價值目標(biāo)并內(nèi)化為自己的價值自覺和實踐行動，最終引領(lǐng)學(xué)生態(tài)度價值觀提升。教學(xué)方法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中通常運用作品展示、任務(wù)探究、操作演示、小組合作等教學(xué)方法來達(dá)到學(xué)習(xí)新知、掌握技能的目的。在教學(xué)過程中，采用小組討論式、任務(wù)驅(qū)動式、情景陶冶式、示范模仿式等教學(xué)模式，在課堂中將知識要素和德育元素深入融合。同時還充分利用信息化教學(xué)手段，學(xué)生課余時間借助已經(jīng)建設(shè)的超星慕課教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，銜接了有限的學(xué)時和無限的學(xué)習(xí)，在潛移默化中實施思政教育。（二）教學(xué)評價過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的教學(xué)評價體系構(gòu)建。首先，在過程性評價中，不僅對學(xué)生平時應(yīng)掌握的知識和教學(xué)能力進(jìn)行考核，還要對他們的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、小組協(xié)作、熱愛專業(yè)、樂于奉獻(xiàn)等思政元素進(jìn)行考核。學(xué)生完成作品后，在課堂展示小組作品并進(jìn)行學(xué)生互評、教師點評，然后讓學(xué)生課后對作品進(jìn)行進(jìn)一步整改，教師把學(xué)生修改前后的作品在課堂進(jìn)行評價，并展示對比。通過這一過程使學(xué)生從心底理解、欣賞、體驗、重視本節(jié)課所蘊(yùn)含思政元素。既深化了知識點，又發(fā)揮了育人功能。課后，小組成員可按整改建議修改作業(yè)，將課堂內(nèi)容延伸，實踐精益求精。其次，在期末考試試卷內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)增加與專業(yè)知識和能力緊密相關(guān)的理想信念、職業(yè)認(rèn)知、社會責(zé)任等思政內(nèi)容的考核。通過多種手段考查學(xué)生個體自我反思的能力，以及在反思過程中形成的“育己”責(zé)任行為和育人意識與能力。（三）教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)團(tuán)隊建立教師“課程思政”教學(xué)研討小組。團(tuán)隊教師周期性進(jìn)行“課程思政”教學(xué)研討，交流階段性研究成果，彼此交流學(xué)習(xí)心得。（四）教學(xué)資源庫構(gòu)建計算機(jī)課程思想政治教學(xué)資源庫。包括計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)思想政治資料、計算機(jī)基礎(chǔ)思想政治背景知識材料、計算機(jī)基礎(chǔ)課程思想政治教育教學(xué)課件、計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政微課、計算機(jī)課程思想政治教育學(xué)習(xí)成績測試題等。資源以多種形式呈現(xiàn)，包括文本、圖片、動畫、音頻、視頻等。（五）教學(xué)形式課程思政的實施，多形式、多渠道、多維度的開展“計算機(jī)＋思政”實踐活動，線下除最基本的課堂外，還可采用課外素材收集、調(diào)查問卷、演講比賽、社會實踐、知識講座等實踐育人活動。將課堂內(nèi)、外鏈接起來，讓同學(xué)們不但鞏固和延伸了學(xué)習(xí)到的計算機(jī)知識，而且接受了潛移默化中實施思政教育。（六）課后作業(yè)課后作業(yè)的設(shè)計，基于所學(xué)習(xí)的知識點，融入思政內(nèi)容，在練好技能的同時，使學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德等方面的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。三、課程思政教學(xué)實施反思計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有豐富的思政元素，為了使思政教育貫穿計算機(jī)基本操作技能學(xué)習(xí)的全過程之中，我們必須探索計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的一些實踐途徑。（一）提升教師的課程思政建設(shè)的意識和能力為了將課程思政更好地融入計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，首先需要教師在制定教學(xué)大綱前分析課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，了解課程的基本要求，在此基礎(chǔ)上尋找本課程的思政元素，將其加入課程大綱，形成具有思政元素的新課程大綱。其次，根據(jù)制定的新教學(xué)大綱，采用多樣的教學(xué)方法以及實施相應(yīng)的教學(xué)手段，使得課程思政融入每一個知識點的講解。最后，制定“德+才”的課程考核方式進(jìn)行多方位綜合的成績評定。要完成以上工作，需要各專業(yè)教師在教學(xué)過程中對思政的高覺悟和相當(dāng)水平的敏銳度。當(dāng)下承擔(dān)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師都是來自電子信息工程系的專任教師，他們在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的專業(yè)度不可否認(rèn)，但是其很可能缺乏思政覺悟?；诖耍托枰鲗I(yè)教師有明確的育人意識和育人能力，增強(qiáng)教師的育人意識：有相關(guān)的制度引導(dǎo)，并提供相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，提高教師的育人能力：各專業(yè)教師要不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)，向經(jīng)驗豐富的思政教師和學(xué)生工作教師學(xué)習(xí)。（二）注重課程知識點與案例的結(jié)合，開展思政育人計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程最大的特點是知識面廣、思政資源豐富。教師關(guān)注與計算機(jī)基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的思政元素，編寫相關(guān)案例，這些思政資源能夠引起學(xué)生思想上的共鳴，達(dá)到育人目的。例如，在計算機(jī)硬件知識的講授中結(jié)合“中興事件”，借此引導(dǎo)學(xué)生理性愛國，正確看待我們的差距。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在特定的情境中完成心靈的陶冶。例如，我們在講授ＣＰＵ工作原理時，教師可以將班級學(xué)生分成三人一組的團(tuán)隊，以小組為單位進(jìn)行合作式工作，模擬計算機(jī)運算器、控制器和存儲器的工作流程。在此過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也提高了學(xué)習(xí)的熱情，有利于知識的掌握。在講授計算機(jī)發(fā)展簡史時，不僅要使學(xué)員認(rèn)識到我國研制計算機(jī)的時間相對較短，更要通過介紹國內(nèi)計算機(jī)研究歷史，讓學(xué)生知道我國在巨型計算機(jī)的研制方面已處于世界領(lǐng)先水平，如銀河系列。（三）多種教學(xué)方式相互融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣計算機(jī)基礎(chǔ)課程都是在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生盡可能邊學(xué)邊練。教師應(yīng)以需求為出發(fā)點，進(jìn)行課前教學(xué)任務(wù)設(shè)計、課堂教學(xué)活動設(shè)計和課后實踐操作設(shè)計；采用啟發(fā)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動通過實踐和自學(xué)獲得自己想學(xué)的知識。在這個教師教學(xué)生學(xué)的過程中，通過對團(tuán)結(jié)、協(xié)作共同實現(xiàn)目標(biāo)等能力的專項培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以更大程度上促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。除了常規(guī)的教學(xué)方式之外，教學(xué)過程我們可以采用MOOC、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫等多種方式以及手段將思政元素融入教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)案例并展開分析得出結(jié)論，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，還能使學(xué)生為今后的工作積累經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新解決問題的能力。（四）注意的問題第一，思政教育是一項長期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的工作。課程思政效果的評價不具有即時性，更不具有標(biāo)準(zhǔn)性，也不在孤立的一門課中體現(xiàn)，需經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程。第二，堅守計算機(jī)專業(yè)知識定位的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)。教師在講授知識時，并不是每堂課都要融入思政教育，有的內(nèi)容不適合加入思教元素，絕不刻意機(jī)械地嵌入思政內(nèi)容，否則，那就是本末倒置了?？傊灰處熣J(rèn)真?zhèn)湔n，專業(yè)技術(shù)課程和思政課程一樣可以達(dá)到思政育人的目的，教師要不斷提高自己教育科研水平，注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，時刻注重將知識點講解與思政教育的融合，就能達(dá)到專業(yè)課程教學(xué)中思政育人的目的。四、項目執(zhí)行情況從項目立項以來，團(tuán)隊成員累計開展了兩輪次的授課試點，不斷對教學(xué)內(nèi)容知識點與思政元素的融入進(jìn)行了優(yōu)化，形成了最終的課程教學(xué)體系。課程思政改革中緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入從教師的能力素質(zhì)、知識點與相關(guān)案例選取及實訓(xùn)教學(xué)等方面開展了課程思政教學(xué)方面的探索與實踐，形成了第二版教學(xué)教案一本、課程思政教學(xué)微視頻10個，行成典型教學(xué)案例8個，公開發(fā)表教學(xué)改革論文一篇。通過開展課程思政教學(xué)改革后，隨機(jī)抽取各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，共發(fā)放問卷265份，回收問卷251份。經(jīng)過分析統(tǒng)計后，結(jié)果見下表。表1計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政實施情況反饋分析%課程總體評價選擇比例思政內(nèi)容與專業(yè)知識匹配合理性選擇比例思政教學(xué)授課形式合理性選擇比例非常滿意52合理82合理97滿意43個別不合理18個別不合理3不滿意5大部分不合理0大部分不合理0總體上，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果的滿意率達(dá)到95%，取得了一定效果；在思政內(nèi)容匹配上有18%的學(xué)生認(rèn)為“個別思政內(nèi)容不合理”，在思政授課形式上有3%的學(xué)生認(rèn)為“個別不合理”，同時被調(diào)查學(xué)生也對提高課程效果