長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課(十四篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇一

1．使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形；通過(guò)觀測(cè)和動(dòng)手操作，使學(xué)生能鑒別和區(qū)別出這兩種圖形。

2．使學(xué)生初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)律思維能力，滲透分類統(tǒng)計(jì)思想。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

知道長(zhǎng)方形和正方形的形狀和名稱，并能區(qū)別這兩種圖形。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，大家鼓掌歡迎！（出示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形〞）

二、講授新課

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形〞）

（1）師：這是圖圖提出的第一個(gè)問(wèn)題：“圖形國(guó)是什么形狀的？〞誰(shuí)來(lái)回復(fù)？

（2）教師出示國(guó)旗圖，問(wèn)：國(guó)旗的面是什么形狀的？舉起數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本問(wèn)：數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本的面是什么形狀的？再拿出一張長(zhǎng)方形彩紙，先橫著放，問(wèn)：這張彩紙是什么形狀的，豎著放、斜著放呢？

（3）學(xué)生舉例

小結(jié)：以上這些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個(gè)圖形表示，（教師畫(huà)長(zhǎng)方形）問(wèn)：這是什么圖形？（板書(shū)長(zhǎng)方形）

（4）數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊，再數(shù)一數(shù)桌上的長(zhǎng)方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊．

（5）師用一定長(zhǎng)來(lái)量長(zhǎng)方形的四條邊，學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)后，問(wèn)：長(zhǎng)方形四條邊一樣長(zhǎng)嗎？哪兩條邊一樣長(zhǎng)？哪兩條邊不一樣長(zhǎng)？

小結(jié)：長(zhǎng)方形四條邊不一樣長(zhǎng)，對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)

（6）學(xué)生折紙，看看是不是對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)

（7）反饋練習(xí)：請(qǐng)說(shuō)出幾號(hào)圖形是長(zhǎng)方形

2、初步認(rèn)識(shí)正方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形〞）

（1）這是圖圖提出的其次個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回復(fù)？

（2）教師拿出一塊手絹，問(wèn)：這塊手絹是什么形狀的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問(wèn)這些東西的面是什么形狀的？斜著放呢？

（3）學(xué)生舉例

小結(jié)：以上這些物品的面不管大或是小，它們的形狀都可以畫(huà)成這樣一個(gè)圖形“□〞（畫(huà)正方形），這是什么形？（板書(shū)正方形）

（4）數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊，四條邊一樣長(zhǎng)嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比。

（5）長(zhǎng)方形和正方形比較：

①長(zhǎng)方形有幾條邊？正方形有幾條邊？

②長(zhǎng)方形四條邊怎么樣？正方形四條邊怎么樣？

③長(zhǎng)方形與正方形一致的地方是什么？不同的地方是什么？

教師歸納：長(zhǎng)方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是一致的地方；不同的地方是長(zhǎng)方形對(duì)著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等

（6）反饋練習(xí)：

用4根小棒擺一個(gè)正方形，用6根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形

教師歸納：長(zhǎng)方形沿中間虛線對(duì)折后，有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形，為什么呢？這是根據(jù)長(zhǎng)方形邊的長(zhǎng)短確定的，這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再進(jìn)一步研究．正方形不管是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對(duì)折后都是長(zhǎng)方形，沿正方形對(duì)角線對(duì)折后是三角形

三、課堂練習(xí)

做一做1、2題

1．沿虛線折一折，看看正方形的邊長(zhǎng)怎么樣，長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣（分組進(jìn)行）

2．說(shuō)一說(shuō)，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長(zhǎng)方形的

四、小結(jié)．今天我們學(xué)了哪幾種圖形？（板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形）

五、布置作業(yè)：練習(xí)七第2、3題

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形正方形

正方形與長(zhǎng)方形的面積

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇二

教科書(shū)第36～37頁(yè)。

1、經(jīng)歷摸索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，初步把握長(zhǎng)方形和正方形基本特征。

2、培養(yǎng)、操作及思維的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

初步把握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

把握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。

課件模型

一、導(dǎo)入，透露課題。

1、多媒體出示教室立體圖。

談話：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你們能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形嗎？先用手沿著邊圍一圍，再讓我們把它描下來(lái)。(在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形)。

2、舉例。

生活中像這樣的僵局還有好多，可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。(板書(shū)：長(zhǎng)方形和正方形的特征)

二、教授新知

1、研究長(zhǎng)方形的特征。

（1）猜想。

談話：我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形的特征，細(xì)心觀測(cè)黑板面，課桌面以及畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

（2）驗(yàn)證

談話：同學(xué)們猜想終究是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法來(lái)證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一小組，相互探討，想方法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形和正方形是不是真的有這些特點(diǎn)。你計(jì)劃用什么方法驗(yàn)證？

（3）班內(nèi)交流，總結(jié)。

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？指名回復(fù)。

（板書(shū)：長(zhǎng)方形四條邊，對(duì)邊相等）

陳述：我們把相對(duì)著的邊叫做對(duì)邊，相鄰邊叫做鄰邊。

提問(wèn)：你是怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的？指名回復(fù)。

除了這兩種方法以外，老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友用其他的方法發(fā)先長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。指名回復(fù)并在展示臺(tái)上演示。

小結(jié)：方才同學(xué)們用折、量、比這些方法說(shuō)明白長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

陳述：尋常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。

提問(wèn)：長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)呢？指名回復(fù)并板書(shū)。（四個(gè)角都是直角）

你是怎樣發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角的呢？指名回復(fù)。（用三角形的直尺比一比，課件演示）

小結(jié)：方才小朋友自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這就是長(zhǎng)方形的特征。

2．研究正方形的特征。

通過(guò)電腦演示長(zhǎng)方形的變化，浮現(xiàn)正方形。指出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)縮短到和寬相等，這樣就成了一個(gè)正方形。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究長(zhǎng)方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的特征。

全班交流并總結(jié)出正方形的特征。

陳述：正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書(shū)：邊長(zhǎng)）

3．比較長(zhǎng)方形和正方形的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、應(yīng)用拓展

1、在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形，再將圍成的長(zhǎng)方形改成一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)圍成的圖形為什么是長(zhǎng)方形或正方形。

2、用兩副同樣的三角形，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

3、用長(zhǎng)方形紙折出正方形，并說(shuō)明折出的為什么是正方形。

4、剪出一個(gè)正方形。

（1）照樣子剪出圖形，再看看是什么圖形？

（2）說(shuō)一說(shuō)，剪出的圖形為什么是一個(gè)正方形？

5、動(dòng)手測(cè)量

（1）完成“想想做做〞第4題，先量一量，再填一填。

（2）先估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬大約各是多少，再量一量。

6、在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。獨(dú)立完成“想想做做〞第6題。

四、課堂總結(jié)

談話：今天這節(jié)課我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、研究長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方形和正方形

長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫作長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫作寬；正方形每條邊的長(zhǎng)叫作邊長(zhǎng)。

長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角；正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。

選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫(huà)，引出對(duì)舊知識(shí)的回憶，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能夠暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在了解長(zhǎng)方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的感知，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想上臺(tái)展示自己。讓學(xué)生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記錄下來(lái)來(lái)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生懇切感受到生活中四處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，把握基本技能，同時(shí)將它看作是一種文化，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱心，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇三

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》（7273頁(yè)）。

2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)

長(zhǎng)方形與正方形是最基本的平面圖形。為此，不管試驗(yàn)教材還是傳統(tǒng)教材都是通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形而引入（拓展）其他平面圖形的學(xué)習(xí)。但新課標(biāo)下北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)，在具體安排這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，卻有如下幾點(diǎn)明顯的不同：

①關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)：感知整體深入剖析、特征建構(gòu)分析應(yīng)用。如分階段安排：一年級(jí)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形；二年級(jí)再深入長(zhǎng)方形正方形特征摸索；

②關(guān)注長(zhǎng)方形與正方形的有機(jī)聯(lián)系，同步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形特征，加強(qiáng)對(duì)比感知。如：本冊(cè)教材就安排在同一課時(shí)學(xué)習(xí)兩種圖形特征。二者同時(shí)學(xué)習(xí)，不僅需要解決特征認(rèn)識(shí)問(wèn)題，其實(shí)更主要的是關(guān)注長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系整理與建構(gòu)。這也是符合及時(shí)加強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理要求的。

這種變化及安排蘊(yùn)含著如下幾方面意圖：

①加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的質(zhì)量。同一堂課學(xué)習(xí)這兩種平面圖形特征，能夠給學(xué)生一種整體印象，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)比分析，及時(shí)區(qū)分其各異特點(diǎn)，而完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

②關(guān)注教學(xué)思考，教學(xué)思想的滲入教育。本節(jié)課看似研究?jī)煞N圖形的特征及關(guān)系，但如何有效組織學(xué)生摸索認(rèn)識(shí)，要求教師充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比分析、概括總結(jié)。在這種摸索過(guò)程中，讓學(xué)生把握一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)一種試驗(yàn)、解決思考問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，也要十分關(guān)注學(xué)習(xí)方法遷移（策略），加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（能力）培養(yǎng)。

3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想

（1）從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

（2）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

4、我的思考

本節(jié)課的設(shè)計(jì)要在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)上，考慮如下問(wèn)題：

（1）、學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？即學(xué)生現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)知水平何在？由于，學(xué)生已接觸并初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形。雖說(shuō)第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是鑒別兩種圖形，關(guān)注整體把握。但現(xiàn)實(shí)學(xué)生已把握到什么程度？對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的基本特征（邊、角關(guān)系）了解多少？應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，環(huán)節(jié)安排中考慮要素之一。

（2）、如何組織學(xué)生自主摸索，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力（方法）訓(xùn)練與培養(yǎng)？施用動(dòng)手試驗(yàn)，合作摸索學(xué)習(xí)方式，是對(duì)本課的組織要求之一。要加強(qiáng)實(shí)踐摸索的過(guò)程性與實(shí)效性，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略選擇要求頗高。

（3）、如何突破長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系認(rèn)知？有關(guān)二者的特征認(rèn)識(shí)，顯然是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確理清二者關(guān)系，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)水平？這應(yīng)當(dāng)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的精心之筆、傾力之作。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生對(duì)主體學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、特性化、觀測(cè)力、摸索能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜好動(dòng)手操作，對(duì)于色調(diào)嬌艷、動(dòng)感猛烈的事物易感興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，其中既有學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程、又有協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生手腦并用，既體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、又體驗(yàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)學(xué)法為根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)學(xué)生多觀測(cè)、多探討、多探究、多協(xié)作、多操作，采用了觀測(cè)法、探討法、摸索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外利用多媒體課件色調(diào)嬌艷、動(dòng)感猛烈的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，利用其易于演示的特點(diǎn)化難為易，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

1、知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。在觀測(cè)圖形、總結(jié)歸納圖形特征的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)推拉等活動(dòng)，使學(xué)生獲得研究圖形的體驗(yàn)、過(guò)程與方法。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、試一試，探究長(zhǎng)方形與正方形的特征

三、練一練，運(yùn)用長(zhǎng)方形與正方形的特征。

四、說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)長(zhǎng)方形與正方形的特征。

1、（課件出示）沙灘上，積木走過(guò)留下了一串串腳印，判斷它的形狀。認(rèn)一認(rèn)并進(jìn)行分類。

2、尋覓教室里有哪些物體的表面是由長(zhǎng)方形或正方形組成的。

3、教師在黑板上貼出長(zhǎng)方形和正方形的紙片，板書(shū)課題。

1、動(dòng)手操作，探究邊、角的特征。

（1）用小棒自主摸索拼擺一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形。(每位學(xué)生準(zhǔn)備牙簽和火柴)

（2）、學(xué)生投影演示所拼圖形，說(shuō)出拼擺之前是怎樣想的？選小棒有什么要求？

在介紹中，通過(guò)對(duì)話出示對(duì)邊介紹長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)。

總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征。

電腦出示填空：長(zhǎng)方形的對(duì)邊，正方形的四條邊。

（3）、動(dòng)手操作，合作探究角的特征。

通過(guò)量一量、折一折、算一算等方法驗(yàn)證對(duì)一致角是什么角的猜測(cè)。做好發(fā)現(xiàn)記錄。

匯報(bào)探究過(guò)程及結(jié)果。

電腦出示填空：長(zhǎng)方形和正方形有個(gè)角，都是角。

2、感悟長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系。

①猜一猜

信封里裝一張彩色長(zhǎng)方形紙，露出一部分。請(qǐng)同學(xué)們猜信封里裝的彩紙是什么形狀的？

②拉一拉

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前面拉一拉，（拉動(dòng)要慢）其他同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)彩紙露出部分的變化：長(zhǎng)方形正方形長(zhǎng)方形。

③想一想：

為什么一會(huì)兒是長(zhǎng)方形，一會(huì)兒是正方形，一會(huì)兒又變成長(zhǎng)方形了呢？（同桌互說(shuō)全班交流）

1、在方格紙上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

要求：畫(huà)得精細(xì)，位置擺放適中，設(shè)計(jì)美觀。

①按要求畫(huà)。畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)12厘米，寬8厘米的長(zhǎng)方形

②剪下來(lái)，折一個(gè)最大的正方形。

③想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？

④試試剩下的部分至少還能折出幾個(gè)最大的正方形，邊長(zhǎng)是多少嗎？

2、給小動(dòng)物排隊(duì)。

36個(gè)小動(dòng)物要舉行廣播操比賽，它們要排一個(gè)整齊的隊(duì)形，給他們一個(gè)建議吧。在方格紙中畫(huà)下來(lái)。

1．評(píng)價(jià)本節(jié)課自己及其他同學(xué)的表現(xiàn)。

2、談一談對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有什么新認(rèn)識(shí)？是怎樣學(xué)習(xí)的？

學(xué)生已經(jīng)有鑒別長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)，用積木走路留下的痕跡引起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然引入新課，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在心理放松、自由的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

滲透生活中四處有數(shù)學(xué)的思想。

讓學(xué)生自主進(jìn)行拼擺活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)積極性，去回想、思考長(zhǎng)方形、正方形邊的基本知識(shí)。

學(xué)生已對(duì)長(zhǎng)方形長(zhǎng)、短邊有初步認(rèn)知。為此，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立長(zhǎng)、寬的概念。

二年級(jí)小朋友進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主要是一種探究意識(shí)、習(xí)慣方法的培養(yǎng)。此時(shí)老師不可太放，任由學(xué)生去探。為此，我為學(xué)生明確指出探究主題及方法透露。目的是為促成學(xué)生摸索行為及行為習(xí)慣培養(yǎng)。

生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)便易行的小游戲，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)組織學(xué)生觀測(cè)、思考、探討，進(jìn)一步摸索長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、審美情趣。

通過(guò)折一折、想一想，進(jìn)一步穩(wěn)定所學(xué)的新知識(shí)。

通過(guò)給小動(dòng)物排隊(duì)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步綜合運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的特征，在動(dòng)腦、動(dòng)手中主動(dòng)運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲，也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我，建立信心，又共同體驗(yàn)成功，促發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)：

學(xué)習(xí)幾何圖形，對(duì)低年級(jí)同學(xué)來(lái)講是較困難的。為此，勉勵(lì)并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)遇，是重要的教學(xué)組織策略。李老師在本次預(yù)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)力破學(xué)生探究活動(dòng)績(jī)效性及時(shí)間控制問(wèn)題。主要是從如下幾方面努力的：

1、針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生思考。

如何讓學(xué)生直面長(zhǎng)方形、正方形新的學(xué)習(xí)內(nèi)容？是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略選擇點(diǎn)。一般設(shè)計(jì)，往往是讓學(xué)生認(rèn)圖入課。這樣，學(xué)生第一關(guān)注點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容已學(xué)習(xí)過(guò)，便會(huì)對(duì)后續(xù)摸索的希望與熱心啟而不發(fā)，動(dòng)力不足的。為此，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)情境中自然產(chǎn)生或由教師適時(shí)引撥新的認(rèn)識(shí)點(diǎn)？會(huì)激發(fā)學(xué)生探求的渴望與激情。預(yù)設(shè)中，以讓學(xué)生自主選棒拼長(zhǎng)方形、正方形引課。

此意：

①讓學(xué)生動(dòng)手，迎合小朋友心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生。

②學(xué)生獨(dú)立操作，必將促使他調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知，考慮什么樣圖形才是長(zhǎng)方形、正方形？

③為后續(xù)交流埋下時(shí)機(jī)伏筆。是后續(xù)師生交流的話柄生長(zhǎng)點(diǎn)。

④過(guò)程中勢(shì)必充分暴露出學(xué)生的認(rèn)知水平現(xiàn)狀，是李老師后續(xù)組織教學(xué)的觀測(cè)點(diǎn)。

2、本課設(shè)計(jì)主要著眼于長(zhǎng)方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節(jié)。從最初的擺圖形，說(shuō)基本特征開(kāi)始，主要引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形四條、四邊特點(diǎn)關(guān)注，這已滲入了二者的共性認(rèn)識(shí)。其次在內(nèi)容的主探究中，將二者同時(shí)以問(wèn)題浮現(xiàn)，學(xué)生邊摸索長(zhǎng)方形，又摸索正方形。無(wú)意識(shí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行自我對(duì)比感知，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主摸索、合作摸索實(shí)踐感悟到長(zhǎng)方形、正方形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力和實(shí)踐能力，也重視學(xué)生在實(shí)踐中提煉知識(shí)的才干，形成整體的能力。

3、新課標(biāo)中指出動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去摸索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課李老師就很好地做到了這一點(diǎn),在整個(gè)課堂中,動(dòng)手操作貫穿始終,重視讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。如通過(guò)折一折量一量說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng),讓學(xué)生自主摸索到了長(zhǎng)方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過(guò)變魔術(shù)的活動(dòng),讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇四

長(zhǎng)方形、正方形和圓及“想想做做〞

1、讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的畫(huà)面圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

積木釘子板、水彩筆、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的物體。

一、導(dǎo)入新課

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些立體圖形，今天我們將繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一些圖形。（板書(shū)：認(rèn)圖形）

二、新授

1、搭積木

（1）每一組小朋友面前都有一套積木，請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手搭一搭。分小組活動(dòng)，老師巡查，了解學(xué)生拼搭的狀況。

（2）提問(wèn)，觀測(cè)拼搭的積木，想一想在拼搭的積木中哪些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，哪些還不認(rèn)識(shí)？

（3）分類：

教師從中取出1個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)有名稱并要求學(xué)生把拼搭中的所長(zhǎng)方體都拿出來(lái)放在一起。

學(xué)生用類似的方法，把拼搭的積木進(jìn)行分類。學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡查，了解學(xué)生分類的狀況。

匯報(bào)分類結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

（4）認(rèn)識(shí)平面

首先觀測(cè)長(zhǎng)方體，觀測(cè)各塊長(zhǎng)方體積木正向著我們的那個(gè)面，然后老師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)明：這就是我們方才看到的那個(gè)面，這樣的一個(gè)面我們把它叫做長(zhǎng)方形。

板書(shū)：

長(zhǎng)方形

觀測(cè)長(zhǎng)方體的每一個(gè)面與黑板上畫(huà)的長(zhǎng)方形一樣嗎？

觀測(cè)正方體，觀測(cè)各塊正方體積木正向著我們的那個(gè)面。然后教師在黑板上畫(huà)一個(gè)正方形。說(shuō)明：這就是我們方才看到的那個(gè)面。這樣的一個(gè)面我們把它叫做正方形。

板書(shū)：正方形

觀測(cè)正方體的每個(gè)面與黑板上的正方形一樣嗎？

觀測(cè)圓柱。觀測(cè)圓柱一個(gè)正向著我們的那個(gè)底面，然后老師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。說(shuō)明：這就是我們方才看到的那個(gè)面。這們的一個(gè)面我們把它叫做圓。

板書(shū)：圓

觀測(cè)圓柱的兩個(gè)底面與黑板上面的圓一樣嗎？

3、說(shuō)出下面圖形的名稱。

先指名說(shuō)出圖形的名稱，同桌同學(xué)再相互認(rèn)一認(rèn)。

3、小結(jié)。

三、完成“想想做做〞

1、完成“想想做做〞

（1）出示第一題圖，看一看圖中的小男孩是怎樣用長(zhǎng)方體、正方體或圓柱畫(huà)圖形的？

（2）學(xué)生照樣子畫(huà)一畫(huà)，每畫(huà)出一個(gè)圖形，說(shuō)一說(shuō)圖形的名稱？學(xué)生畫(huà)圖，教師巡查幫助有困難的學(xué)生。

（3）想一想：畫(huà)長(zhǎng)方形可以利用哪種幾何形體？畫(huà)正方形和圓呢？

2、完成“想想做做〞

（1）出示第2題圖，細(xì)心觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)圖中哪些物體的畫(huà)是長(zhǎng)方形、正方形或圓？

（2）在我們的教室里找一找，說(shuō)說(shuō)教室里哪些物體的畫(huà)是長(zhǎng)方形、正方形或圓？

3、完成“想想做做〞

（1）出示第3題圖，邊看圖邊想：釘子板上圍成的是什么圖形？怎樣圍的？你也會(huì)圍嗎？

（2）學(xué)生自己動(dòng)手在釘子板上圍一圍，教師巡查，幫助有困難的學(xué)生。

（3）在釘子板上能圍出圓嗎？讓學(xué)生去試一試，想一想、說(shuō)一說(shuō)。

4、完成“想想做做〞

（1）先讓學(xué)生在方格約上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

（2）通過(guò)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形，你了解到長(zhǎng)方形和正方形在哪些特征？

四、作業(yè)布置。

五、教學(xué)后記：以游戲形式比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)。

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇五

教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

1.通過(guò)復(fù)習(xí)把握四邊形有關(guān)知識(shí)、計(jì)算圖形周長(zhǎng)；

2.2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)：對(duì)計(jì)量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟記周長(zhǎng)公式并會(huì)應(yīng)用。

難點(diǎn)：能利用周長(zhǎng)公式解決問(wèn)題。

一、整理和梳理

1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識(shí)。

（1）分一分。（出示一組圖形，見(jiàn)教材第79頁(yè)例1）

四邊形：（）

平行四邊形：（）

長(zhǎng)方形：（）

正方形：（）

能說(shuō)說(shuō)四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形各自的特征嗎？

（2）復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算，你還記得嗎？

板書(shū)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（）

正方形周長(zhǎng)=（）

二、基本練習(xí)

1.教材第110頁(yè)第2題。

（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長(zhǎng)。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。

（3）反饋算理。

三、綜合練習(xí)

教材第113頁(yè)第11、12、16題。

1.嘗試完成。

2.反饋評(píng)價(jià)作業(yè)。

3.說(shuō)說(shuō)思路。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)更加明了，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇六

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。把握長(zhǎng)方形和正方形的特征

2、能力目標(biāo)：。把握長(zhǎng)方形正方體形一致點(diǎn)和不同點(diǎn)，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)“推一推〞“拉一拉〞“折一折〞“量一量〞“畫(huà)一畫(huà)“〞數(shù)一數(shù)“等操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)

探究長(zhǎng)方形和正方形的特征，在操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

學(xué)案導(dǎo)案

獨(dú)立嘗試點(diǎn)撥自學(xué)

準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，觀測(cè)：

1、長(zhǎng)方形有條邊，有個(gè)角，相對(duì)的邊。

2、正方形有條邊，有個(gè)角。四條邊都。

3、用尺量一量，長(zhǎng)方形的邊相等。正方形的邊都相等。

4、、用尺量一量，長(zhǎng)方形和正方形的角都是角。

5.嘗試著畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。

布置課前預(yù)習(xí)

依照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥。

交流解惑

利用學(xué)具，以小組為單位共同探討長(zhǎng)方形和正方形的特征。

1、正方形也是長(zhǎng)方形嗎？

2、長(zhǎng)方形和正方形的特征是什么？

組內(nèi)交流

組際解疑

老師點(diǎn)撥

合作考試

一、填空起跑線

1、長(zhǎng)方形有（）條邊，（）邊相等。

長(zhǎng)方形有（）個(gè)角，都是（）角。

2、正方形有（）條邊，每個(gè)邊都（）。

正方形有（）個(gè)角，都是（）角。

二、判斷對(duì)與錯(cuò)

（1）長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（）

（2）長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角，而且4個(gè)角都是直角。（）

（3）正方形的直角比長(zhǎng)方形的直角大。（）

（4）黑板是長(zhǎng)方形的。（）

（5）長(zhǎng)方形有4條邊（）。

三、動(dòng)手自己在方格里面畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。

1、先獨(dú)立答題

2、組內(nèi)交流

3、師生

自我總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在方面更加努力的。

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇七

１．通過(guò)觀測(cè)、操作，使學(xué)生進(jìn)一步把握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

２．能正確鑒別生活中遇到的長(zhǎng)方形和正方形的物體。

３．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有序地觀測(cè)和動(dòng)手操作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

１．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活周邊常見(jiàn)的種圖形。

２．引出長(zhǎng)方形，正方形，并透露課題。

３．觀測(cè)兩種圖形。

４．小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都是由四條邊圍成的圖形。像這樣的.圖形，我們就叫它“四邊形〞。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

１．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。

①出示一長(zhǎng)方形木板，指出它的邊在哪里？如何來(lái)區(qū)分這四條邊？

②同桌探討：可以怎樣把這個(gè)長(zhǎng)方形的形狀畫(huà)下來(lái)？還有其它方法嗎？

③觀測(cè)教師演示。

④四人小組探討。

２．畫(huà)長(zhǎng)方形。

①同桌探討：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，想一想可以怎么來(lái)畫(huà)長(zhǎng)方形。

②反饋說(shuō)說(shuō)自己的各種想法，并先出優(yōu)秀可行的方法進(jìn)行演示。

③學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)３厘米、寬２厘米的長(zhǎng)方形。

④教師小結(jié)：首先畫(huà)一條長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（或?qū)挘┻叄僖詢蓚€(gè)端點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫(huà)兩個(gè)直角，然后取相等的兩條線段為寬（或長(zhǎng)），把兩個(gè)端點(diǎn)邊接起來(lái)。

３．認(rèn)識(shí)正方形的特征并畫(huà)正方形。

①教師演示：把一長(zhǎng)方形剪去一部分變成了正方形。

②四人小組講座。

③反饋歸納。

④學(xué)生嘗試畫(huà)一邊長(zhǎng)為３厘米的正方形。

⑤比較長(zhǎng)方形與正方形作圖方法的異同。

４．開(kāi)放創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)自己愛(ài)好的圖案或物體。

三、課堂總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)上和學(xué)習(xí)方法上有什么新的收獲。

四、作業(yè)

作業(yè)本p1

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇八

1．通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征，能鑒別和區(qū)別這兩種圖形；

2．表達(dá)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問(wèn)題的能力和全面觀測(cè)問(wèn)題的思維方式。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解他們的特征。

長(zhǎng)方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。

教具、學(xué)具：課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

談話：今天我們一起來(lái)找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）

在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形？

生活中像這樣的例子還有好多，可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天我們這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形的特征。（板書(shū)：長(zhǎng)方形和正方形的特征）

二：摸索新知

1、探究長(zhǎng)方形的特征

（1）猜想。

你覺(jué)得長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？

（2）驗(yàn)證。

同學(xué)們的猜想終究是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一組，相互探討，利用桌子上放著長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長(zhǎng)方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想方法，研究長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。比一比，哪個(gè)小組想出的方法最多來(lái)證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。假使你有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你先悄悄的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，過(guò)一會(huì)在說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。

學(xué)生相互探討、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。

生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩條短邊也一樣長(zhǎng)。

生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長(zhǎng)邊有多長(zhǎng)，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長(zhǎng)邊是不是也這樣長(zhǎng)，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。

生4：我們把長(zhǎng)方形對(duì)折，可以看到兩條邊完全重合，說(shuō)明兩條長(zhǎng)邊相等，換個(gè)方向?qū)φ?，又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說(shuō)自己的方法，邊演示自己的操作)

看來(lái)我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是―長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。這就證明白我們方才的猜想是完全正確的。

那么長(zhǎng)方形角有什么特征呢？

生：我們都是用三角板上的直角比的，通過(guò)比，得出4個(gè)角都是直角。

師：同學(xué)們想的方法都很好，通過(guò)折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，為了使用便利，有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開(kāi)來(lái)，咱們分別給它們一個(gè)名稱，誰(shuí)知道叫什么？（如不知老師說(shuō)明：長(zhǎng)、寬并板書(shū)）

2、探究正方形的特征

老師真為大家感到高興，大家真是太棒了，那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形的邊和角由什么特征嗎？

生1：四條邊的長(zhǎng)度相等。

生2：正方形四個(gè)角，都是直角。

你們能用方才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形特征的方法來(lái)驗(yàn)證一下嗎？

學(xué)生相互探討、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。

生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)四條長(zhǎng)邊都是8厘米，我們認(rèn)為正方形的四條邊都相等。

生2：我們是把正方形紙片先對(duì)角折，發(fā)現(xiàn)這兩條對(duì)邊完全重合，說(shuō)明兩條長(zhǎng)邊相等，然后換個(gè)方向再對(duì)角折，又可以看到兩條邊也相等，所以我們猜想正方形四條邊都相等（生邊說(shuō)自己的方法，邊演示自己的操作)

生3：我們是在釘子板上做的，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊的長(zhǎng)都占了一致的格子，所以我們猜想正方形的四個(gè)角都是直角。

棒極了，同學(xué)們，大家通過(guò)自己的努力又驗(yàn)證了正方形的四個(gè)角都是直角，證明白你們的猜想是正確的，你們成功了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個(gè)名字嗎？你認(rèn)為要起幾個(gè)，為什么？（板書(shū)：邊長(zhǎng)）

3、比較異同

通過(guò)探討和驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，那么它們之間又有哪些一致和不同特征呢？：

（長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）

三、應(yīng)用拓展

下面我們就運(yùn)用自己剛剛把握的知識(shí)來(lái)解決一些有關(guān)他們的問(wèn)題。

1、猜一猜：老師考大家：

（1）我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？

（2）我的背后躲著一個(gè)長(zhǎng)方形，一條邊長(zhǎng)是20厘米，一條邊長(zhǎng)是16厘米，另外兩條呢？

（3）我的背后躲著一個(gè)四邊形，一個(gè)角是直角，它是什么圖形？

2、涂一涂：在練習(xí)紙尚把長(zhǎng)方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲，你認(rèn)為這節(jié)課最好玩兒的是什么？老師相信，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪腥巳思?xì)心觀測(cè)、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，那么不官什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，由于數(shù)學(xué)就在我們身邊。

這一課的設(shè)計(jì)是粘近學(xué)生生活的，通過(guò)觀測(cè)學(xué)生熟悉的教室引入新課可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。在探求新知時(shí)是讓學(xué)生先猜想長(zhǎng)方形對(duì)邊可能有什么特征，再讓學(xué)生想方法證明自己的想法，這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生猜想出長(zhǎng)方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)交流，可以加深對(duì)長(zhǎng)方形特征的認(rèn)識(shí)。在探究出長(zhǎng)方形的特征后再探究正方形的特征是學(xué)習(xí)方法的再一次遷移，充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇九

1．使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形；通過(guò)觀測(cè)和動(dòng)手操作，使學(xué)生能鑒別和區(qū)別出這兩種圖形。

2．使學(xué)生初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)律思維能力，滲透分類統(tǒng)計(jì)思想。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

知道長(zhǎng)方形和正方形的形狀和名稱，并能區(qū)別這兩種圖形。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，大家鼓掌歡迎?。ǔ鍪緞?dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形〞）

二、講授新課

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形〞）

（1）師：這是圖圖提出的第一個(gè)問(wèn)題：“圖形國(guó)是什么形狀的？〞誰(shuí)來(lái)回復(fù)？

（2）教師出示國(guó)旗圖，問(wèn)：國(guó)旗的面是什么形狀的？舉起數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本問(wèn)：數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本的面是什么形狀的？再拿出一張長(zhǎng)方形彩紙，先橫著放，問(wèn)：這張彩紙是什么形狀的，豎著放、斜著放呢？

（3）學(xué)生舉例

小結(jié)：以上這些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個(gè)圖形表示，（教師畫(huà)長(zhǎng)方形）問(wèn)：這是什么圖形？（板書(shū)長(zhǎng)方形）

（4）數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊，再數(shù)一數(shù)桌上的長(zhǎng)方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊。

（5）師用一定長(zhǎng)來(lái)量長(zhǎng)方形的四條邊，學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)后，問(wèn)：長(zhǎng)方形四條邊一樣長(zhǎng)嗎？哪兩條邊一樣長(zhǎng)？哪兩條邊不一樣長(zhǎng)？

小結(jié)：長(zhǎng)方形四條邊不一樣長(zhǎng)，對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)。

（6）學(xué)生折紙，看看是不是對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)。

（7）反饋練習(xí)：請(qǐng)說(shuō)出幾號(hào)圖形是長(zhǎng)方形。

2、初步認(rèn)識(shí)正方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形〞）

（1）這是圖圖提出的其次個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回復(fù)？

（2）教師拿出一塊手絹，問(wèn)：這塊手絹是什么形狀的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問(wèn)這些東西的面是什么形狀的？斜著放呢？

（3）學(xué)生舉例。

小結(jié)：以上這些物品的面不管大或是小，它們的形狀都可以畫(huà)成這樣一個(gè)圖形“□〞（畫(huà)正方形），這是什么形？（板書(shū)正方形）

（4）數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊，四條邊一樣長(zhǎng)嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比。

（5）長(zhǎng)方形和正方形比較：

①長(zhǎng)方形有幾條邊？正方形有幾條邊？

②長(zhǎng)方形四條邊怎么樣？正方形四條邊怎么樣？

③長(zhǎng)方形與正方形一致的地方是什么？不同的地方是什么？

教師歸納：長(zhǎng)方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是一致的地方；不同的地方是長(zhǎng)方形對(duì)著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等。

（6）反饋練習(xí)：

用4根小棒擺一個(gè)正方形，用6根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形．

教師歸納：長(zhǎng)方形沿中間虛線對(duì)折后，有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形，為什么呢？這是根據(jù)長(zhǎng)方形邊的長(zhǎng)短確定的，這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再進(jìn)一步研究．正方形不管是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對(duì)折后都是長(zhǎng)方形，沿正方形對(duì)角線對(duì)折后是三角形。

三、課堂練習(xí)

做一做1、2題

1．沿虛線折一折，看看正方形的邊長(zhǎng)怎么樣，長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣（分組進(jìn)行）。

2．說(shuō)一說(shuō)，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長(zhǎng)方形的。

四、小結(jié)．今天我們學(xué)了哪幾種圖形？（板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形）

五、布置作業(yè)：練習(xí)七第2、3題

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇十

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形，知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形。

2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)“形〞和“體〞的聯(lián)系。

初步感知長(zhǎng)方形、正方形的特征，并學(xué)會(huì)分辯。

(一)情境引入

板書(shū)課題

(二)認(rèn)一認(rèn)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

(1)讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。

(2)讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，并把看到的記在心里。

(3)教師在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形。

指名回復(fù)，這些都是什么圖形?

學(xué)生探討后回復(fù)，教師板書(shū)：長(zhǎng)方形。

2、認(rèn)識(shí)正方形。

(1)拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀測(cè)。

(2)教師在黑板上畫(huà)正方形。

指名回復(fù)，這些都是什么圖形?

(3)師指出：像這種形狀的圖形是正方形(板書(shū)：正方形)

(三)辨一辨

出例如1圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是什么圖形。

(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的)

(四)穩(wěn)定拓展

1、教師說(shuō)圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。

2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。

3、在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

4、完成教材練習(xí)六的第1題。

(五)課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?

四、教學(xué)終止：

布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。

《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇十一

1．通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征，能鑒別和區(qū)別這兩種圖形；

2．表達(dá)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問(wèn)題的能力和全面觀測(cè)問(wèn)題的思維方式。3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解他們的特征。

長(zhǎng)方形和正方形特征的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)光盤(pán)、音樂(lè)、長(zhǎng)方形和正方形紙片、板書(shū)紙片、報(bào)告表格（四人一張）、釘子板牛皮筋、三角板一幅、16個(gè)小正方形。學(xué)生：長(zhǎng)方形和正方形紙、直尺、三角板一副、剪刀。

一、導(dǎo)入，透露課題。

1.師：同學(xué)們今天啊除了湯老師和同學(xué)們一起上課，還多了（）位老師也來(lái)和同學(xué)們一起上課，你們歡迎嗎？（學(xué)生：歡迎，拍手××）感謝同學(xué)們，剛剛拍手的時(shí)候，這兩只手在位置上有怎樣的關(guān)系？（學(xué)生：面對(duì)面的關(guān)系），面對(duì)面的關(guān)系，我們就叫它是相對(duì)關(guān)系。那么在平面圖中有沒(méi)有相對(duì)關(guān)系的邊呢？現(xiàn)在，我們先來(lái)看這兩個(gè)你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，是什么呀？請(qǐng)指出它們哪兩條邊有相對(duì)關(guān)系（出示投影，學(xué)生指圖形）

圖略

我們就把這些具有相對(duì)關(guān)系的邊叫做對(duì)邊。

問(wèn)：有四條邊、四個(gè)角的圖形一定是正方形或長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生：不是譬如：平行四邊形、菱形。）對(duì)了。今天我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些圖形中比較特別的長(zhǎng)方形和正方形。（教師黑板出示課題：長(zhǎng)方形和正方形。）同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想想，在我們生活的周邊有那些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形呢？（學(xué)生舉例：電視機(jī)的屏幕是長(zhǎng)方形；開(kāi)關(guān)蓋子面是正方形等）

下面我們就從我們的教室開(kāi)始尋覓。（師出示課件例圖：）學(xué)生可結(jié)合自己教室說(shuō)）（學(xué)生舉例：黑板的面是長(zhǎng)方形，數(shù)學(xué)書(shū)的面是長(zhǎng)方形，手帕的面是正方形，地磚的面是正方形……）（學(xué)生舉例。說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)某一物體的某一面是長(zhǎng)方形或正方形。）

師：生活中像這樣的例子還有好多，可見(jiàn)長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。（教師同時(shí)黑板貼出一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形）這中間還藏著好多機(jī)要。終究是哪些機(jī)要呢？你們想知道嗎？那今天這節(jié)課我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。（出示后一半課題：的特征）學(xué)生齊讀課題。

二．自主摸索，發(fā)現(xiàn)特征。

1.研究長(zhǎng)方形、正方形的特征。

（1）猜想。

師：請(qǐng)你們細(xì)心觀測(cè)黑板上的長(zhǎng)方形、正方形，你發(fā)現(xiàn)它們的邊和角有什么特征呢？（個(gè)別學(xué)生回復(fù)：長(zhǎng)方形：對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角；正方形：每條邊都相等、四個(gè)角都是直角。）

（2）驗(yàn)證。

師：同學(xué)們的猜想終究是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生舉例：可以用尺量一量、把圖形對(duì)折折一折、用三角尺直角比一比等方法來(lái)驗(yàn)證。）

（師：現(xiàn)在四人一組合作，相互探討，你們可以利用自己桌上的工具想方法驗(yàn)證一下長(zhǎng)方形、正方形是不是真的具有這些特點(diǎn)。探討的同時(shí)把老師發(fā)的表格填一下。

）師同時(shí)出示表格。

邊角試驗(yàn)方法

長(zhǎng)方形

正方形

教師巡查指導(dǎo)。重點(diǎn)看好一組要展示的。

（3）班內(nèi)交流、總結(jié)。

師：經(jīng)過(guò)一番猛烈的探討，哪一組最大膽先來(lái)向全班同學(xué)展示你們一組的探討結(jié)果？（學(xué)生到投影前展示表格。不要回座位。）

邊角試驗(yàn)方法

長(zhǎng)方形對(duì)邊相等都是直角折一折、量一量、比一比

正方形每條邊都相等都是直角折一折、量一量、比一比

師說(shuō)明：我們已經(jīng)知道了什么叫對(duì)邊，那你們知道什么又叫鄰邊呢？（學(xué)生：相鄰的邊。）師：對(duì)。用手比劃一下。

問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？（貼出板書(shū)：邊）（學(xué)生：有4條邊，對(duì)邊相等）師貼出：

長(zhǎng)方形和正方形的特征

邊有4條邊，對(duì)邊相等

問(wèn)：你們是怎么知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的？（學(xué)生：用尺量。）還有呢？（學(xué)生：對(duì)邊相折發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等。）讓學(xué)生折給大家看一看。量給大家看一看。

師小結(jié)：方才同學(xué)們用折、量、的方法說(shuō)明白長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（師點(diǎn)擊課件，演示長(zhǎng)方形折、量的過(guò)程。）

說(shuō)明：尋常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。學(xué)生復(fù)述一遍。（板書(shū)：長(zhǎng)、寬。）

長(zhǎng)方形和正方形的特征

長(zhǎng)邊寬有4條邊，對(duì)邊相等

問(wèn)：那你們發(fā)現(xiàn)正方形的邊有什么特點(diǎn)？（學(xué)生：有4條邊，每條邊都相等。）師貼出：

長(zhǎng)方形和正方形的特征

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇十二

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形，知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形。

2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)形和體的聯(lián)系。

初步感知長(zhǎng)方形、正方形的特征，并學(xué)會(huì)分辯。

（一）情境引入

板書(shū)課題

（二）認(rèn)一認(rèn)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

（1）讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。

（2）讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，并把看到的記在心里。

（3）教師在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形。

指名回復(fù)，這些都是什么圖形？

學(xué)生探討后回復(fù)，教師板書(shū)：長(zhǎng)方形。

2、認(rèn)識(shí)正方形。

（1）拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀測(cè)。

（2）教師在黑板上畫(huà)正方形。

指名回復(fù)，這些都是什么圖形？

（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書(shū)：正方形）

（三）辨一辨

出例如1圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們是什么圖形。

（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的）

（四）穩(wěn)定拓展

1、教師說(shuō)圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。

2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。

3、在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

4、完成教材練習(xí)六的第1題。

（五）課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。

長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)評(píng)課篇十三

認(rèn)知目標(biāo)

①、理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)，并能應(yīng)用長(zhǎng)方形、正方形面積公式進(jìn)行計(jì)算。

②、知道面積單位平方米、平方分米、平方厘米相鄰間的進(jìn)率。

③、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

④、滲透猜想試驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

情感目標(biāo)

①、讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)操作、大膽猜想以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②、通過(guò)比較正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的異同，滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀念。

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，把握面積計(jì)算公式。

長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)面積單位，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了物體表面的大小或封閉圖形的大小，叫生：面積

師：還認(rèn)識(shí)了

生：面積單位

師：你們的數(shù)學(xué)老師--李老師告訴我，你們學(xué)的很好，是嗎？

生：是

師：十分自信！老師今天特意找了幾條信息，看你能否快速找到面積單位。（放課件）

生1看課件回復(fù)：平方米

師：你能說(shuō)出1平方米多大嗎？

生2：大約有兩張雙人課桌拼起來(lái)那么大。

師：具體說(shuō)就是邊長(zhǎng)是1米的正方形圍起來(lái)的面那么大。再繼續(xù)，放課件生3：平方分米，平方厘米

師：還記得它們多大嗎？

生：手掌的面積約是1平方分米，拇指蓋的面積約是1平方厘米。

師：確鑿的說(shuō)就是邊長(zhǎng)是1分米的正方形圍起來(lái)的面就是1平方分米，邊長(zhǎng)是1厘米的正方形圍起來(lái)的面就是1平方厘米（展示1平方分米1平方厘米的正方形），面積單位很重要，我們用它可以度量圖形的面積，今天我們就用它度量師邊說(shuō)邊板書(shū)：長(zhǎng)方形的面積

二、新課

師：長(zhǎng)方形大家都認(rèn)識(shí)吧，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，看大屏幕，這是長(zhǎng)、這是寬，請(qǐng)同學(xué)們不要眨眼睛，看后請(qǐng)你猜想一下，長(zhǎng)方形的面積可能與什么因素有關(guān)？師板書(shū)猜想并放動(dòng)感課件

生1：長(zhǎng)方形面積可能與長(zhǎng)和寬有關(guān)

師：為什么啊？

生：寬沒(méi)變，長(zhǎng)變后面積變大；長(zhǎng)沒(méi)變，寬變后面積變大。

師：同學(xué)們你們同意他的說(shuō)法嗎？

生齊答：同意

師：板書(shū)長(zhǎng)寬，長(zhǎng)方形的面積終究與長(zhǎng)和寬有沒(méi)有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系，下面我們就共同來(lái)研究一下。請(qǐng)同學(xué)們拿出1號(hào)長(zhǎng)方形，先估測(cè)一下它的面積有多大？

生1：6平方厘米

生2：10平方厘米

生3：18平方厘米

生4：12平方厘米

師：終究誰(shuí)的答案對(duì)？我們要想確鑿知道它有多大，你有沒(méi)有方法？生：用1平方厘米的正方形去量一量。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出1平方厘米的小正方形（提前發(fā)給大家的學(xué)具），請(qǐng)你在1號(hào)長(zhǎng)方形上明白地畫(huà)一畫(huà)、分一分，看一下里面終究含有多少個(gè)1平方厘米的小正方形，開(kāi)始！

小組或個(gè)人活動(dòng)，教師觀測(cè)指導(dǎo)

師：哪位同學(xué)自愿上來(lái)展示一下自己是怎樣畫(huà)的？

生1上來(lái)展臺(tái)展示并引導(dǎo)說(shuō)出：一個(gè)個(gè)的數(shù)出或一排有4個(gè)，有3排，所以共有12個(gè)小正方形

師：很好，還有不同的畫(huà)法嗎？

生2上來(lái)展示并說(shuō)出畫(huà)了一排和一列，一排有4個(gè)，也是3排34=12個(gè)

師：說(shuō)的真好，這種畫(huà)法，雖然少畫(huà)了，省了力，也能收到同樣的效果，事半功倍！我們?yōu)樗倪@種做法鼓掌！

生鼓掌勉勵(lì)。

師：我們知道了1號(hào)長(zhǎng)方形里面含有12個(gè)1平方厘米的小正方形，也就是12平方厘米，板書(shū)43=12個(gè)，并把個(gè)再改成平方厘米。方才哪位同學(xué)估計(jì)的確鑿??？他是第一位火眼金睛，希望我們的火眼金睛越來(lái)越多。師：下面我們?cè)倏凑n件展示一下。

學(xué)生看課件，再重現(xiàn)1號(hào)長(zhǎng)方形里面含有多少個(gè)1平方厘米。

師：我們?cè)倏聪乱活}，長(zhǎng)方形的面積是（）平方厘米。

生1：10平方厘米，一排5個(gè)，有2排，52=10

師：是啊，有10個(gè)1平方厘米的小正方形，就是10平方厘米，并板書(shū)52=10平方厘米

師：再來(lái)，看這個(gè)長(zhǎng)方形面積是（）平方厘米

生：20平方厘米，一排5個(gè)，有4排，54=20

師：板書(shū)54=20平方厘米，那下一題呢？

畫(huà)上小正方形的你會(huì)數(shù)，不畫(huà)了你能知道是

（）平方厘米嗎？

生：24平方厘米，由于一排有6個(gè)，有4排64=24個(gè)，就是24平方厘米

師：你怎么知道一排有6個(gè)，有4排的??？說(shuō)說(shuō)道理。

生：由于小正方形的邊長(zhǎng)是1厘米，6厘米里面有6個(gè)1厘米，所以能擺6個(gè)，4厘米就能擺4排。

師：同學(xué)們同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意。

師：是的，說(shuō)的真不錯(cuò)，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是64=24平方厘米，（板書(shū)）再來(lái)一題

生：40平方厘米，由于一排有8個(gè)，有5排85=40個(gè)，就是40平方厘米

師：為什么呢？

生2：8厘米里面有8個(gè)1厘米，所以能擺8個(gè)，5厘米就能擺5排

師：是的，說(shuō)的真好這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是85=40平方厘米，（板書(shū)）

同學(xué)們看黑板，那下面我們要總結(jié)一下了，方才的這些長(zhǎng)方形它們的面積不一樣，長(zhǎng)和寬各不一致，這說(shuō)明面積的大小確實(shí)與長(zhǎng)和寬有關(guān)，方才我們的猜想得到了驗(yàn)證，板書(shū)驗(yàn)證，再觀測(cè)這些式子，這些前面的數(shù)字都是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，后面的這些數(shù)字都是長(zhǎng)方形的寬，你能看出長(zhǎng)方形的面積怎么計(jì)算嗎？生1：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬

師：同意他的說(shuō)法嗎？同學(xué)們?cè)儆^測(cè)黑板上的這些式子，你看是不是呀！生：同意，是

師：那同學(xué)們都說(shuō)一遍，長(zhǎng)方形的面積怎么算！

生：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬

師：（在長(zhǎng)方形的面積后面寫(xiě)上=，長(zhǎng)寬之間寫(xiě)上）那我們就得到了結(jié)論，板書(shū)結(jié)論老師還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，你們說(shuō)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬是什么意思啊？

生1：就是求的長(zhǎng)方形的面積。

師：是啊，那長(zhǎng)寬終究是什么意思呀？（師引導(dǎo)就是求的里面含有）

生2：長(zhǎng)方形里面含有多少個(gè)小正方形。

師：是的，這個(gè)小正方形很特別，就是我們學(xué)的面積單位，長(zhǎng)寬就是求的這個(gè)長(zhǎng)方形里面含有多少個(gè)面積單位，這個(gè)圖形里面含有多少個(gè)1平方厘米的面積單位，它就是多少平方厘米；假使這個(gè)圖形里面含有多少個(gè)1平