部編人教版三年級(jí)語文上冊(cè)第24課《司馬光》優(yōu)質(zhì)課件

第1課時(shí)24

司馬光統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)語文要素學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。單元主題美好品質(zhì)。習(xí)作要求學(xué)寫一件簡單的事?！蚓x課文◎略讀課文◎習(xí)作環(huán)環(huán)相扣關(guān)系緊密學(xué)習(xí)方法習(xí)作實(shí)踐遷移運(yùn)用方法◎語文園地歸納方法◎口語交際聊聊書法

文言文是我國傳統(tǒng)文化寶庫中的一件珍寶，是古人優(yōu)秀智慧的結(jié)晶。它的語言凝練，意義深刻；篇幅簡短，但又不失生動(dòng)。下面通過一個(gè)簡短的小故事來領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。課前導(dǎo)入如果你恰巧碰見一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸里，應(yīng)該怎么做呢？今天，就讓我們看看司馬光是怎么做的。司馬光助學(xué)資料

司馬光（1019—1086），姓司馬（復(fù)姓），名光，字君實(shí)，北宋時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。司馬光跌倒皆大歡喜放棄支持diēsīqì

chí字詞樂園

司馬光跌倒皆大歡喜放棄支持我會(huì)讀jiē①“加一加”法識(shí)字識(shí)字方法跌?失皆比白

持扌寺②“減一減”法識(shí)字識(shí)字方法同－丨＝司③字源識(shí)字：→棄送小鳥回家司跌皆棄持司庭登跌持眾棄（司機(jī)）(登山)(跌倒)(群中)(拋棄)(支持)(家庭)我會(huì)寫結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)組詞：司機(jī)司令造句：違章車輛被交警攔住，司機(jī)受到了處罰。sī部首：乛書寫指導(dǎo)：先寫外后寫內(nèi)。橫折鉤中折偏長，內(nèi)部偏左，上橫短一些，“口”要扁一些。點(diǎn)擊播放重點(diǎn)字講解結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)

組詞：前庭家庭造句：我們班是一個(gè)溫暖的

大家庭。tíng部首：廣書寫指導(dǎo)：“廣”要寫得舒展，第三筆，稍長。最后一筆捺要舒展且平，從“壬”下邊伸出。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

組詞：登門登山造句：登山活動(dòng)不僅可以鍛煉身體，還可以鍛煉意志。dēng部首：癶書寫指導(dǎo)：上寬下窄。上部左低右高，右上先寫短撇再寫捺，短撇短而平行，捺從豎中線起筆。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

組詞：下跌跌落造句：妹妹不小心跌倒了，哭著躺在地上喊媽媽。diē

部首：足書寫指導(dǎo)：左窄右寬。“足”的最后一筆為提；“失”的撇捺要舒展。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

組詞：眾多觀眾造句：這款汽車物美價(jià)優(yōu)，

很受大眾歡迎。zhòng

部首：人書寫指導(dǎo)：在豎中線起筆寫“人”，下部左邊“人”小些捺變點(diǎn)，右部“人”大些撇從點(diǎn)下伸出，捺寫舒展。點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

組詞：棄權(quán)放棄造句：為了環(huán)境更優(yōu)美，我

們不能隨意丟棄垃圾。qì

部首：廾書寫指導(dǎo)：上小下大。第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第四筆的點(diǎn)不要忘記哦！點(diǎn)擊播放結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

組詞：持續(xù)持久造句：做任何事情，都要有持之以恒的精神。chí

部首：扌書寫指導(dǎo)：左窄右寬?！八隆钡牡谝粰M最短，第二橫長，第三橫略短，橫畫之間距離均等。點(diǎn)擊播放庭眾棄司注意紅色部分，不要寫錯(cuò)哦上部是日，下部是三個(gè)彎腰站立的人，合在一起指太陽出來后許多人都要?jiǎng)趧?dòng)。趣識(shí)字——眾金文楷書上部只寫作目。本義為多人站立的樣子。規(guī)范化簡化甲骨文篆書上面是兩只腳，中間是一種用來裝食物的器皿，下面是雙手，合在一起表示兩手捧著盛放食物的義種高腳盤向神供奉的意思。本義為進(jìn)獻(xiàn)新谷。趣識(shí)字——登金文楷書規(guī)范化簡化甲骨文篆書1.認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.一邊讀一邊想：這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣？初讀感知準(zhǔn)通有什么不一樣字?jǐn)?shù)少；文章簡短；有些詞語難理解。這樣的文章就叫做文言文，文言是指古人寫文章時(shí)使用的語言。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。默讀課文，畫出文中的人物。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。這些人物分別指誰？一群小孩一個(gè)小孩除司馬光和落水的孩子之外的小孩。司馬光落水的小孩群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌沒水中。眾/皆棄去，光/持石擊甕破之，水迸，兒/得活。跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。

（教材習(xí)題第1題）朗讀停頓的規(guī)律：在人物后面稍停頓。一般難理解的字詞右上角會(huì)標(biāo)一個(gè)數(shù)字標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可以在課文下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。借助課文注釋，說說文中的人物都做了什么事？品讀鑒賞群兒戲于庭。這群小孩在干什么？一群小孩在庭院里玩耍。庭院戲可以組詞為游戲，游戲就是在玩耍。一兒登甕，足跌沒水中。一個(gè)小孩子爬上了水甕，一不小心跌倒，掉進(jìn)了水里。他們玩得正開心時(shí)，發(fā)生了什么？跌倒淹沒爬甕是收口的。缸是敞口的。面對(duì)這么危急的情況，其他孩子做了什么？眾皆棄去。大家都丟下這個(gè)孩子跑了。全，都放棄，舍棄光持石擊甕破之。這時(shí)候司馬光是怎么做的呢？司馬光舉起石頭狠狠地砸向水甕。司馬光拿打，擊打水迸，兒得活。故事的最后怎么樣了？水涌了出來，那個(gè)孩子得救了。涌出再讀課文，讀好停頓。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。這節(jié)課你有什么收獲？課堂小結(jié)認(rèn)識(shí)了“司、跌”等生字，會(huì)寫“司、庭”等字。了解故事的主要內(nèi)容。

sī

diē

jiē

qìchí持司跌皆棄1.連一連。課堂練習(xí)sīmǎguāngtíngyuànzhīchídēngshān（）（）（）（）diēdǎoqúnzhòng（）司馬光庭院登山跌倒群眾翅膀2.看拼音，寫詞語。（）3.解釋下面詞語。庭院。庭：___________甕：________________________光：_________________迸：___________________口小肚大的陶器。指司馬光。涌出。

1.試著背誦課文。2.抄寫本課要求會(huì)寫的字。課后作業(yè)第2課時(shí)24

司馬光統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文的語言特點(diǎn)和講述的故事的主要內(nèi)容。今天讓我們一起再一次走進(jìn)故事，去感受一下主人公的品質(zhì)和人格魅力吧。課前導(dǎo)入品讀鑒賞你能概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。起因：寫出了孩子們盡情游戲、攀爬的樣子。寫出了小孩兒跌入甕中，瞬間被水淹沒的情景。交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。眾皆棄去，光持石擊甕破之。經(jīng)過：水迸，兒得活。結(jié)果：眾人離開與司馬光救人形成對(duì)比。寫出了水一下子從甕中涌出來的狀態(tài)。當(dāng)“一兒”“足跌沒水中”。這個(gè)孩子面臨著什么樣的危險(xiǎn)？小孩子一掉進(jìn)甕中就會(huì)被湮沒，甚至?xí)谎退?。情況危急，需要立刻解救這個(gè)落水的孩子。有的孩子可能想到了跑回去找大人來解救這個(gè)落水的孩子。有的孩子可能會(huì)大聲地呼救，期待著有成年人聽到了幫忙。有的孩子甚至被嚇得跑掉了。文中的孩子可能會(huì)想到了怎么樣的辦法呢？光持石擊甕破之。司馬光是怎么做的呢？甕口小肚大，而司馬光人小個(gè)子低，無法把小孩兒拉出來。在當(dāng)時(shí)危急的情況下，砸甕能讓水快速流出，達(dá)到救人的目的。為什么說司馬光砸甕救出小孩兒的辦法最好？此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的司馬光呢？這個(gè)甕比司馬光還要高。我看到了一個(gè)沉著、機(jī)智、聰明、勇敢的司馬光。你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？

（教材習(xí)題第2題）可以借助注釋來說說故事，還可以關(guān)注圖中人物的表情，想象當(dāng)時(shí)人物的心理和語言，把故事說的更精彩。示例：

一天，司馬光和小伙伴們?cè)谕ピ豪锿嫠?。有個(gè)小伙伴爬上了裝滿水的甕，結(jié)果他的腳沒站穩(wěn)，一不小心掉進(jìn)了水甕里，眼看就要被水淹沒了！別的孩子一見出了事，都嚇跑了，而司馬光很鎮(zhèn)定，從地上撿起一塊大石頭，拼盡全身的力氣向水甕砸去。終于，水甕被他砸破了，只聽“嘩啦”一聲，水從砸破的洞口涌了出來，小伙伴終于得救了。文言文字?jǐn)?shù)少，語言更精煉。對(duì)比閱讀，感受文言文和現(xiàn)代文的不同現(xiàn)代文的故事內(nèi)容更豐富，更容易讀懂。完成填空，嘗試背誦。背誦課文。司馬光（）戲于庭，（）登甕，足跌沒水中。（）皆棄去，（）持石擊甕破之，水迸，（）得活。群兒一兒眾光兒

司馬光群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒（）。戲于庭登甕足跌沒水中皆棄去持石擊甕破之水迸得活學(xué)習(xí)文言文的小妙招①不理解的地方看看注釋。②把不理解的字組詞來理解。③借助課文插圖來理解。這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。這篇課文是文言文，其他課文多是現(xiàn)代文。不同如下：教材習(xí)題答案①這篇課文語言簡練，句子短。如“眾皆棄去”，在現(xiàn)代文中的表達(dá)是“大家都丟下這個(gè)小孩兒跑了”。②這篇課文有許多詞語是單字，如“群”“戲”“沒”“眾”“石”等，它們和“一群”“游戲”“淹沒”“眾人”“石頭”等詞語的意思一樣。③這篇課文里用“光”來稱呼“司馬光”，這在其他課文里比較少見。④這篇課文中一些語句的順序和現(xiàn)代文不同，如“戲于庭”，在現(xiàn)代文中的表達(dá)是“于庭戲”，就是“在庭院里玩耍”。板書設(shè)計(jì)經(jīng)過司馬光沉著冷靜眾棄去光擊甕結(jié)果→翁破，兒得活起因→群兒戲，一兒跌入甕中機(jī)智勇敢主旨提煉這篇文言文按照事情發(fā)展的順序講了司馬光砸甕救人的故事，表現(xiàn)了司馬光機(jī)智勇敢、遇事沉著的優(yōu)秀品質(zhì)。描寫兒童生活詩句草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！啤螏r課外拓展牧童歸去橫牛背，短笛無強(qiáng)心口吹?！啤だ渍鸩軟_稱象曹操得巨象，欲知其輕重，不能稱。曹之幼子名沖，告曹曰：“置象于船上，刻其痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。復(fù)稱他物，則象重可知矣”。司（）同（）躍（）跌（）特（）持（）司機(jī)同事跌倒飛躍支持特殊1.辨析字形并組詞。課堂練習(xí)眾皆棄去，光持石擊甕破之。2.用自己的話說說下面句子的意思。大家都丟下這個(gè)小孩跑了，司馬光拿起石頭將甕砸破。文中的司馬光給我留下的印象是（）。3.選擇。①勤勞、勇敢②沉著、冷靜③機(jī)智、勇敢②③課后作業(yè)1.用自己的話把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。2.作業(yè)課件中的相關(guān)練習(xí)。

司馬光24語文三年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)第一課時(shí)親愛的同學(xué)們:古今中外，總有那么一群人，他們美好的品質(zhì)，宛如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。他們總是用平凡的方式彰顯自身價(jià)值，在平凡中彰顯不平凡的力量。今天，讓我們走進(jìn)第八單元，去發(fā)現(xiàn)那一束束溫暖的“陽光”。學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。學(xué)習(xí)寫一件簡單的事。名人故事宣講會(huì)任務(wù)二：調(diào)查灰雀失蹤案，

認(rèn)識(shí)列寧任務(wù)三：走進(jìn)紀(jì)念館當(dāng)好講解員初識(shí)文言文讀故事，調(diào)查灰雀失蹤案任務(wù)一：初識(shí)文言文，

講好故事任務(wù)四：名人故事宣講會(huì)借注釋，知意思品對(duì)話，走進(jìn)人物內(nèi)心致敬共產(chǎn)主義戰(zhàn)士歌頌優(yōu)秀共產(chǎn)黨員評(píng)價(jià)人物，講好故事借灰雀，展開無痕教育任務(wù)：初識(shí)文言文講好故事闖過關(guān)卡穿越時(shí)空第一課時(shí)司馬光（1019-1086）復(fù)姓名字北宋時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。關(guān)卡課題大揭秘1諸葛亮東方朔歐陽修尉遲恭這篇課文的語言和其他課文有什么不同？字?jǐn)?shù)比較少比較難理解文言文關(guān)卡初識(shí)文言文2

在我國古代，要表述一件事，用口頭語言和書面語言來表述，是不同的，如問某人吃飯沒，用口頭語言表述是“吃飯了嗎？”而用書面語言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。所以文言文就是古人用書面語言寫成的文章。認(rèn)識(shí)文言文跟著范讀朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。關(guān)卡初讀文言文3關(guān)卡生字我會(huì)寫4點(diǎn)擊生字觀看生字視頻司庭登跌眾棄持tíng注意先外后內(nèi)的筆順規(guī)則?！皬V”要寫得舒展，第三筆是豎撇，稍長。最后一筆捺要舒展，可稍超出第二筆橫。書寫指導(dǎo)dēng上寬下窄。上半部分的筆順為橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺，左低右高，右上的兩撇短而平行，捺筆從豎中線開始寫，注意保持整個(gè)字的重心。chí左窄右寬。右半部分“寺”注意橫畫有長有短，橫畫之間的距離相等。借注釋知意思再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語。你們知道這些詞語分別指的是誰嗎？在庭院玩耍的所有孩子。其中一個(gè)孩子登甕的孩子指除了司馬光和跌倒在水甕里的孩子之外的其他孩子們。司馬光借助課文注釋，說說文中的人物都做了什么事。為了便于讀者理解，在古文學(xué)習(xí)的過程中，一般會(huì)在難理解的字詞右上角標(biāo)一個(gè)數(shù)字標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可以在文章下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。群兒戲于庭，一群小孩在庭院里玩耍。群（）戲（）庭（）一群庭院嬉戲文言文中的單音節(jié)詞可以通過組詞來理解！真有意思！一兒登甕，足跌沒水中。跌倒淹沒一個(gè)小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。眾皆棄去，眾（）棄（）去（）眾人離去拋棄全，都其他孩子都丟下他，嚇跑了。光持石擊甕破之，拿砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了。涌出水涌了出來，那個(gè)孩子得救了。水迸，兒得活。

甕被砸破后，水一下子就涌出來了的樣子。群兒________，一兒______，______________。眾__________,光_________________，水_____,_________。戲于庭足跌沒水中登甕皆棄去持石擊甕破之迸兒得活填一填

司馬光24語文三年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)評(píng)價(jià)人物講好故事

先聽音頻中司馬光砸甕救人的故事，再將生字填入下面的空格中，讀一讀，想一想，司馬光小時(shí)候是個(gè)什么樣的人。

群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。登庭跌眾持棄

大聲朗讀課文，說一說：你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？用自己喜歡的符號(hào)畫出來。眾皆棄去面對(duì)落水小孩光持石擊甕破之眾小孩司馬光嚇跑救人對(duì)比司馬光沉著冷靜

想一想：平時(shí)有人掉水里，人們?cè)趺慈ゾ龋克抉R光是怎么救小伙伴的？拉落水者砸甕司馬光為什么這么做呢？甕口小肚子大，小朋友掉進(jìn)去爬不上來，情況緊急，很危險(xiǎn)。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。司馬光是一個(gè)

、

的孩子。

在最緊急的時(shí)刻，司馬光能想出最簡單的方法救小朋友，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的孩子？沉著冷靜機(jī)智勇敢借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。提示：1.可以借助