小學(xué)語(yǔ)文-18 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《18慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)——石萊鎮(zhèn)東峪聯(lián)辦小學(xué)五年級(jí)二班【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“魄、抑、頹、紉、噪、褐、憊、耽、兜、權(quán)”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“魄、抑、頹、紉、碌、酷、暑、噪、聾、褐、憊、耽、兜、皺、龜、忍、械、罐、權(quán)”等19個(gè)生字，會(huì)寫“失魂落魄、廣播、酷暑、龜裂”等23個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)慈母情深。3.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。4.能聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷?！窘虒W(xué)過(guò)程】【一、直接導(dǎo)入】舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖。關(guān)于母愛(ài)，相信同學(xué)們并不陌生，美國(guó)心理學(xué)家（米爾）曾說(shuō)過(guò)——母愛(ài)是世間最偉大的力量。英國(guó)作家（狄更斯）說(shuō)——所有杰出的人物都有一位出色的母親?，F(xiàn)在我們就跟隨當(dāng)代著名作家梁曉聲先生，一起去感受深深的慈母情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——18慈母情深?！径?、初讀課文，整體感知】1.主要內(nèi)容師：課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并在括號(hào)里給劃?rùn)M線的字注音。我一直想買一本書價(jià)一元多錢長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天__________________。于是我慫恿自己來(lái)到母親工作的地方要錢買書，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲________________。母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜（

）裂的手指數(shù)著，旁邊一個(gè)女人大聲阻止母親，母親卻已將錢塞（

）在我手里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！”母親說(shuō)完,立刻又陷入了機(jī)械忙碌狀態(tài)……我________________，攥著錢跑了出去……最終，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……（師巡視，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)，頭要正。）①指名回答。分享成果。②（同意嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)充分，發(fā)音準(zhǔn)確、字正腔圓）③強(qiáng)調(diào)龜裂讀音④什么是失魂落魄？（形容驚慌、憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子）?。ù笃聊怀鍪荆菏Щ曷淦?。對(duì)比魂魄）⑤強(qiáng)調(diào)書寫：左窄右寬，最后撇折點(diǎn)。鬼的撇起筆要比白字的撇的起筆要高些。范寫：魄請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)單上，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。巡視：同學(xué)們都把握到了書寫魄字時(shí)，應(yīng)該注意的地方?！救?、精讀課文，梳理場(chǎng)景】師：想要買書的我，整天失魂落魄，既然這么想買書，1.5元現(xiàn)在看來(lái)不多啊，去跟家里要錢買就是了，為什么“我”還要慫恿自己去找母親要錢，還如此糾結(jié)不安呢？（預(yù)設(shè)：家里太窮了）窮到什么程度？預(yù)設(shè)：從來(lái)沒(méi)有給過(guò)我這么多錢——是母親吝嗇嗎？（家里實(shí)在太貧窮了）我也從來(lái)沒(méi)有向母親要過(guò)這么多錢——可見(jiàn)我很清楚家里有多窮，可見(jiàn)我很懂事。家里太窮了。連破收音機(jī)都賣了，家里面比較值錢的東西變賣換吃的。母親被辭退，新工作只有一個(gè)月27元工資，平均到每天也就是9毛錢。1.5元大概是兩天的工資錢。師：你們體會(huì)的真好。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)梁曉聲關(guān)于那個(gè)特殊年代家的體會(huì)。視頻《朗讀者——梁曉聲》（家里窮到什么程度）師：60年代初，五分錢能吃兩頓飯，那1塊5毛錢大概20天的菜錢，連溫飽都是問(wèn)題的家庭，要用這20天的菜錢去買書，這個(gè)愿望真的是難以實(shí)現(xiàn)?？墒菍?duì)于書的渴望還是驅(qū)使他走進(jìn)了母親工作的地方，雖然家境貧寒，母親省吃儉用，卻最終痛快地給了他買書的錢。如果中間的故事可以拍成電影的話，你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，你想通過(guò)文章那些場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)慈母情深呢？你想拍什么場(chǎng)景、用哪些攝影手段突出細(xì)節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊在感受深的地方做批注，自己有了收獲之后。在小組內(nèi)討論完成練習(xí)紙上面的表格。我想拍的場(chǎng)景/鏡頭我打算突出怎樣的細(xì)節(jié)其他需要補(bǔ)充的小組展示。那個(gè)小組來(lái)回報(bào)你們組的勞動(dòng)成果？板書場(chǎng)景內(nèi)容：①工作環(huán)境②見(jiàn)到“我”③給錢④繼續(xù)工作預(yù)設(shè)一：母親工作環(huán)境的場(chǎng)景師：母親在什么樣的環(huán)境工作？（生讀句子）空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！竟ぷ鳝h(huán)境這一場(chǎng)景中，哪些細(xì)節(jié)描寫讓你感觸頗深？】預(yù)設(shè)談感受。（環(huán)境惡劣擁擠，常人不能忍受、讓人壓抑、悶熱）師：又潮、又熱、還有嗎（往下看）？（吵——用了一個(gè)詞：震耳欲聾）師：不管是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都讓人感到備受煎熬。帶著你的感受讀讀標(biāo)紅的句子。（生再讀）再?gòu)?qiáng)烈些（生齊讀。）什么叫震耳欲聾？預(yù)設(shè)：聲音很大，耳朵都快聾了。假如當(dāng)時(shí)你在這種環(huán)境下，你的第一反應(yīng)是什么？預(yù)設(shè)：堵上耳朵、馬上離開(kāi)、讓機(jī)器停下來(lái)。師：這是你的反應(yīng)，我的母親能離開(kāi)、能停下嗎？這震耳欲聾的聲音響了多久？

這“震耳欲聾”的噪聲停止過(guò)嗎？消失過(guò)嗎？（沒(méi)有。）你是怎么知道的，誰(shuí)能在文中找出噪聲不斷的依據(jù)。預(yù)設(shè)：“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊:”我大聲喊，大爺大聲說(shuō)......師：當(dāng)（酷暑炎夏）的時(shí)候，我的母親要在這噪聲不斷的環(huán)境中工作。讀——當(dāng)（北風(fēng)呼嘯）的時(shí)候，我的母親還要在的環(huán)境中工作。讀——當(dāng)（母親感冒發(fā)燒、腰酸背痛）的時(shí)候，我的母親不得不在這樣震耳欲聾的環(huán)境中工作。讀——師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，不管是遇到怎樣的狀況，母親都必須堅(jiān)持在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作，就這樣整整十二年。同學(xué)們，第一次來(lái)到工廠，看到母親在這樣的環(huán)境下工作。心里是什么滋味？預(yù)設(shè)：難受、心酸。要哭了，是啊，眼眶都紅了。師：如果你要表達(dá)慈母情深的畫面，母親工作環(huán)境的場(chǎng)景是不是得用心拍攝？（板書：場(chǎng)景描寫）預(yù)設(shè)二：描寫“我的母親”的場(chǎng)景（16-19自然段）。我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！皨尅薄皨尅北持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛......師：母親見(jiàn)到我的場(chǎng)景，你抓住了哪些細(xì)節(jié)描寫？（外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫）談感受母親很疲憊很辛苦?！獛е惺茏x句子。（指導(dǎo)朗讀：疲憊辛苦的感受在讀的時(shí)候要放慢速度。）師：誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？預(yù)設(shè)：排比，上面反復(fù)出現(xiàn)三個(gè)“我的母親”。師：按照我們平時(shí)說(shuō)話，“我的母親”是放在句子前還是后？誰(shuí)的背直起來(lái)了，誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了...生：（前面）。那老師把句子還原一下（出示句子）我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛......這兩句上下，意思差不多，作者卻放在后面，這就奇怪了。你自己讀一讀，體會(huì)一下有什么不一樣？預(yù)設(shè)：這樣感情豐富，強(qiáng)烈。突出母親更勞累、疲憊。（讀）每一個(gè)動(dòng)作都很慢，表示母親很勞累、疲倦。改動(dòng)的句子很平淡。師小結(jié)：作者連用了三個(gè)“我的母親”，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)對(duì)母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會(huì)到母親的辛苦、疲憊，同時(shí)，更感受到母親的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)、美麗與偉大。老師：電影中有一種鏡頭叫慢鏡頭。把動(dòng)作放慢，可以讓你看得更仔細(xì)，更真切。我們一起看看慢鏡頭。閉上眼睛。隨著慢鏡頭的推移，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面。（教師讀）睜開(kāi)眼睛，你看到什么樣的背？預(yù)設(shè)：極其瘦弱的背、極其彎曲的背、瘦骨嶙峋的背、看到母親的肋骨。師：這是我母親的背嗎？我記得母親的背不是這樣的。是什么樣的？形容一下，用一個(gè)詞。預(yù)設(shè)：是筆直、挺拔的、健康的、健壯的師：對(duì)呀，這才是我母親的，如今這個(gè)背不見(jiàn)了。閉上眼睛，往前看，慢鏡頭拉近，母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，半張臉，你看到那是一張什么樣的臉？預(yù)設(shè)：疲憊的、瘦弱的、布滿皺紋的。師：簡(jiǎn)直不敢相信這是我的母親。怎么會(huì)是我母親的臉，在我的印象中，母親的臉不是這樣的。在我的印象中母親的臉是？預(yù)設(shè)：富有光澤的、精神十足的、沒(méi)有一絲皺紋的。師：然而這張臉不見(jiàn)了。我的母親，閉上眼睛，繼續(xù)看。（師讀一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛......你看到了一雙怎樣的眼？預(yù)設(shè)：布滿了黑眼圈的眼睛、疲憊的眼睛、布滿血絲師：母親阿母親，你的眼睛如何布滿眼圈，血絲？我分明記得我母親炯炯有神、水汪汪的眼睛、清澈的、會(huì)說(shuō)話的眼睛！師：看到母親的樣子，做兒子的心里什么感受？預(yù)設(shè)：難受、鼻子一酸、對(duì)母親充滿愧疚。帶上感情，再來(lái)讀一讀這個(gè)慢鏡頭。讀。（老師給你個(gè)建議，要把背直起來(lái)、轉(zhuǎn)過(guò)身等詞語(yǔ)重讀）指名再讀。讀完之后，你此時(shí)心情如何？（師：小結(jié)）母親每做完一個(gè)動(dòng)作，“我的母親”就出現(xiàn)一次，這樣的反復(fù)表明母親的每一個(gè)動(dòng)作,都讓“我”內(nèi)心的情感更加洶涌，對(duì)“我”的心理是一個(gè)莫大的沖擊。讓“我”感到母親的偉大與深情。配合朗讀：讓我們通過(guò)配合朗讀一起感受一下母親的辛苦與勞累。三次我的母親老師讀，其他的你們的讀。師小結(jié)：要想拍出感人至深的慈母情深，這一難忘的場(chǎng)景能放過(guò)嗎？母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫能忽略嗎？能省去三個(gè)我的母親嗎？能放在開(kāi)頭嗎？所以，學(xué)語(yǔ)文要咀嚼味道。在平時(shí)的習(xí)作中，也要學(xué)會(huì)運(yùn)用反復(fù)、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)等描寫方法表達(dá)自己的看法和感受。（板書：細(xì)節(jié)描寫）（自主、合作、探究）過(guò)渡：通過(guò)這兩個(gè)場(chǎng)景描寫的學(xué)習(xí)，我們抓住了母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，感受到了深深的慈母情。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀29-31自然段，小組合作學(xué)習(xí)母親給錢的場(chǎng)景，思考這一場(chǎng)景抓住了怎樣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)慈母情？能不能將你的感悟通過(guò)朗讀的形式讀出來(lái)？預(yù)設(shè)三：母親塞給錢的場(chǎng)景。過(guò)渡句：如果上組場(chǎng)景是慢鏡頭，來(lái)表現(xiàn)母親的勞累，那么還有一個(gè)寫母親工作的快鏡頭，誰(shuí)找到了。預(yù)設(shè)：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)......”師：請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)句子給你一種塊鏡頭的感覺(jué)？“立刻”幾個(gè)立刻。整整四個(gè)立刻。誰(shuí)能說(shuō)出“立刻”的同義詞。預(yù)設(shè)：立即、馬上、急忙、立馬、隨即、趕緊師：我發(fā)現(xiàn)立刻的同義詞多大二十幾個(gè)。你們知道梁曉聲可是著名的作家。肚子里都是墨水。那么多詞不用，用四個(gè)立刻。我們把句子換一換。馬上，趕緊，迅速，立刻。（出示改過(guò)的句子）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，馬上又彎曲了背，急忙又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，隨即又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)......讀，改不改？為什么？預(yù)設(shè)：連用四個(gè)，單調(diào)乏味，可以突出母親工作環(huán)境的單調(diào)、工作機(jī)械、工作流程一條直線，速度快。師：句中四個(gè)“立刻”連用表明了時(shí)間的緊促性，說(shuō)明母親為了維持生計(jì)而拼命掙錢，根本沒(méi)有喘息的時(shí)間。師：你體會(huì)的真好，我相信你能讀好。生讀......假如當(dāng)時(shí)是你，你意識(shí)到這個(gè)錢的來(lái)之不易，你還會(huì)要嗎?預(yù)設(shè)：不要師：當(dāng)我意識(shí)到不該要的時(shí)候，我竟然開(kāi)口了。師：哪個(gè)小組來(lái)分享，母親給錢的場(chǎng)景，抓住了哪些細(xì)節(jié)描寫？你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：母親的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，我體會(huì)到母親很支持我讀書，掙錢不容易。師：把你的體會(huì)送入這段話中，讀出你的感悟。母親掏衣兜，掏出卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊:“大姐，別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”接著又對(duì)著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書的！”師：讓我們把目光聚焦到母親給錢的動(dòng)作這一細(xì)節(jié)描寫上，你一定注意到了句子里的動(dòng)詞。（預(yù)設(shè)：掏、數(shù)、塞）我們可以給這幾個(gè)動(dòng)作一個(gè)特寫鏡頭，把它放大。說(shuō)說(shuō)你的感受（你看到了什么）。插入：毛票的文字資料+圖片。毛票是對(duì)面值一元錢以下的紙幣的俗稱，如0.1元，正確叫法是1角錢，但是人們習(xí)慣把1元以下的紙幣稱為角票。毛澤東時(shí)代或與之有關(guān)的票證的俗稱。預(yù)設(shè)感受：①母親龜裂的手(龜裂的手，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？指名描述）（干燥、粗糙、有裂痕，讓人心疼）——讀。②“掏”“數(shù)”——錢很少，很操勞。掙錢不容易。母親珍惜為數(shù)不多的錢?！x③一個(gè)“塞”字，體會(huì)到：給錢是毫不猶豫的，無(wú)私、慷慨、大方。對(duì)我看書這件事是認(rèn)可支持的。師：家里這么窮，生活這么艱難。可是當(dāng)兒子開(kāi)口要的時(shí)候，母親還是把錢塞到我手里了，這是怎樣的塞？是堅(jiān)定地塞，是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞。塞的后面不僅僅是錢，還是什么？（預(yù)設(shè)：愛(ài)、溫暖、希望、慈母情深）指導(dǎo)朗讀：可見(jiàn)母親是多么的支持孩子讀書。請(qǐng)同學(xué)們讀讀母親的動(dòng)作描寫。師：當(dāng)工友指責(zé)我要錢看閑書的時(shí)候，母親卻大聲回答那個(gè)女人——————“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書的！”（大聲）師：那母親對(duì)于看書這件事是怎么看的呢？為什么家境如此貧寒，還如此支持孩子看書呢？來(lái)看一段視頻。視頻《朗讀者——梁曉聲》（閑書里一定是有做人的營(yíng)養(yǎng)的）師：談感受。預(yù)設(shè)（母親很偉大）指導(dǎo)朗讀：一位目不識(shí)丁的媽媽，不僅用柔弱的肩膀扛起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，還堅(jiān)定地支持我讀書，母親相信書里一定是有做人的營(yíng)養(yǎng)的，這是一位多么樸素而又崇高的母親。我們應(yīng)該讀出母親怎樣的語(yǔ)氣？（高興、大聲、自豪）母親的支持，為梁曉聲的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這就是母愛(ài)的力量。要想表現(xiàn)慈母情深，這一場(chǎng)景能放過(guò)嗎？母親語(yǔ)言和動(dòng)作上的細(xì)節(jié)描寫能放過(guò)嗎？不僅不能放過(guò)，我們還要用特寫鏡頭給他表現(xiàn)出來(lái)?！舅摹⑿【毠P】（音樂(lè)起）唐代詩(shī)人孟郊說(shuō)過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。母愛(ài)這是我們一輩子都報(bào)答不了的愛(ài)。從你們存在于媽媽肚子里的那一刻，你們的一切都在牽動(dòng)著父母的心。下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，通過(guò)場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫，寫出自己和父母發(fā)生的一段讓自己“鼻子一酸”難忘的經(jīng)歷，要反映出父親或者母親對(duì)你的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)以“我也有過(guò)鼻子一酸的經(jīng)歷”開(kāi)頭：師：評(píng)價(jià)+追問(wèn)（你有什么想對(duì)爸爸或者媽媽說(shuō)的？今后打算怎么做？）評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師被你們感動(dòng)了。同學(xué)們都能理解父母的不容易，都想到了用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。【五、總結(jié)升華、推薦閱讀】（出示課件：?jiǎn)卧黝}）舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖。今天這節(jié)課，我們通過(guò)抓住關(guān)鍵的場(chǎng)景描寫和人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，深深感受到了偉大的慈母情，并通過(guò)寫自己“鼻子一酸”的難忘經(jīng)歷，表達(dá)出自己對(duì)父母之愛(ài)的看法和感受。相信大家此刻對(duì)本課課題有了更深的體會(huì)和理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅喂ЧЬ淳吹佚R讀課題，讀出你對(duì)母親的感激之情，讀——《慈母情深》。最后為大家推薦一本書梁曉聲的《父親》，我們知道父親是反對(duì)梁曉聲看閑書，那父親在梁曉聲的生命中又有怎樣的影響呢？希望同學(xué)們課下讀一讀。今天這節(jié)課上到這里，下課！ 【板書設(shè)計(jì)】工作環(huán)境見(jiàn)到“我”場(chǎng)景描寫18慈母情深給我錢細(xì)節(jié)描寫繼續(xù)工作《慈母情深》學(xué)情分析“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。《慈母情深》效果分析《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的一片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對(duì)母親的敬愛(ài)。但是離學(xué)生的實(shí)際有一定距離了，要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生要有效的接受，感染和內(nèi)化，為了讓學(xué)生感受到19世紀(jì)60年代，家庭的貧窮，老師找到了梁曉聲在《朗讀者》中的一段采訪。深切體會(huì)到，當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境有多么艱苦。學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，并找出了表現(xiàn)慈母情深的場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。而這些句子，恰是描寫形象，表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生找到相關(guān)內(nèi)容的句子時(shí)，又開(kāi)始反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象之間不斷走進(jìn)去，邁出來(lái)。老師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生明白“深”字就藏在“震耳欲聾”的聲音里，藏在七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。母親就是在這樣的環(huán)境里年復(fù)一年、日復(fù)一日地工作。我的的語(yǔ)言充滿感情，對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。學(xué)生不僅通過(guò)抓住場(chǎng)景描寫和細(xì)節(jié)描寫感受到偉大的慈母情，還學(xué)會(huì)了用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思執(zhí)教老師：《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情.通過(guò)本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子,讓學(xué)生通過(guò)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,交流,體會(huì)母親掙錢的艱辛,感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,在課堂上的討論與交流,營(yíng)造了自主,合作,探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異，大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫的句子,來(lái)體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情.由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,學(xué)生讀的得還不夠多,因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲在《朗讀者》中的一段采訪，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛(ài)的教育相結(jié)合不夠充分。不足之處：雖然在閱讀教學(xué)中，我也注重了朗讀，但是讀的還是少，教師引導(dǎo)太多，應(yīng)放手讓學(xué)生自主理解。下一步要注重孩子朗讀，以情共情。部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《慈母情深》教材分析及教學(xué)措施一、單元概述：本單元的人文主題“舐?tīng)偾樯睢?，也就是“父母之?ài)”。

主要由《慈母情深》、《父愛(ài)之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇文章組成。編者在這個(gè)單元安排了兩項(xiàng)語(yǔ)文元素的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一項(xiàng)是閱讀訓(xùn)練要素“注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情”；另一項(xiàng)是寫作訓(xùn)練要素“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。本單元課文注重對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫，學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感。

“從讀懂場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫與人物的關(guān)系——從場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中去推測(cè)人物內(nèi)心的想法和情感態(tài)度”。二、關(guān)于“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”的解讀。關(guān)鍵詞：體會(huì)感情

、場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫。1、關(guān)于體會(huì)作者的感情。五年級(jí)，從“寫”的角度來(lái)看，是“借助什么來(lái)表達(dá)感情”，從“讀”的角度則是“學(xué)習(xí)讀哪些內(nèi)容來(lái)體會(huì)思想感情”。在本單元，依照教材給出的導(dǎo)語(yǔ)提示，我們可以明確本單元“體會(huì)思想感情的方法是從‘場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)思想感情’”——“讀懂場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫與人物的關(guān)系——從場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中去推測(cè)人物內(nèi)心的想法和情感態(tài)度”。2、關(guān)于場(chǎng)景描寫概念化的理解及單元內(nèi)場(chǎng)景描寫。有關(guān)寫作理論這樣介紹：（1）場(chǎng)景描寫：就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫對(duì)象的集中表現(xiàn)。就本單元的具體課文來(lái)說(shuō)，場(chǎng)景主要指的就是人們“活動(dòng)的情形—在特定的時(shí)空做事情的情形”；場(chǎng)景描寫就是對(duì)特定的時(shí)空人們活動(dòng)的情形的描寫。（2）場(chǎng)景描寫的作用：場(chǎng)景描寫能夠起到刻畫人物的作用；能夠渲染氣氛。而且，正是因?yàn)閳?chǎng)景描寫得深刻、具體、詳實(shí)，人物的形象才能不斷完善，情節(jié)更深入，使主題不斷深化。（以上選自文獻(xiàn)資料《場(chǎng)景描寫在寫作中的作用》）在本單元，“場(chǎng)景描寫”主要指作者對(duì)“特定環(huán)境和概寫的人物活動(dòng)”描寫。3、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫概念的理解及單元內(nèi)細(xì)節(jié)描寫的分析。（1）細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中，具體包括：環(huán)境細(xì)節(jié)描寫；外貌細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫。就本單元來(lái)講，細(xì)節(jié)描寫就指的是在特定空間人們活動(dòng)的時(shí)候，關(guān)于對(duì)環(huán)境的細(xì)節(jié)、人們活動(dòng)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等特別細(xì)微變化的描寫。（2）細(xì)節(jié)描寫的意義：細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。根據(jù)上面的分析，我對(duì)本單元“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”可以解釋為抓住本組課文中“特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫的場(chǎng)景”和“對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中的細(xì)節(jié)描寫”去理解分析，體會(huì)作者的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含思想感情，感受細(xì)節(jié)和場(chǎng)景描寫的作用”需要指出的是，在過(guò)去使用人教版教材的時(shí)候，高主任曾經(jīng)帶領(lǐng)我們研究過(guò)“增刪調(diào)改、比較閱讀”的策略?，F(xiàn)在使用新版教材，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生研究“細(xì)節(jié)”和“場(chǎng)景”描寫對(duì)表現(xiàn)人物情感的作用的時(shí)候，可以繼續(xù)采用這樣的方法，對(duì)文本中典型的“場(chǎng)景和細(xì)節(jié)”，進(jìn)行“增刪調(diào)改”，然后，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比原文閱讀，體會(huì)作者寫法的精妙所在，深入體會(huì)文本的情感，并從中學(xué)習(xí)寫作。《慈母情深》評(píng)測(cè)練習(xí)【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】一、讀拼音寫漢字。Xiànrùzhènɡqiánmánɡlùyīdōu（）（）（）（）píbèishòuruòzàoyīndānwù（）（）（）（）二、多音字組詞。shǔ（）fénɡ（）ɡuī（）數(shù)縫龜shù（）fènɡ（）jūn（）jiǎo（）jiào（）角覺(jué)jué（）jué（）三、組詞。噪（）備（）逢（）淘（）燥（）憊（）縫（）掏（）四、填上合適的詞語(yǔ)。（）的眼睛（）的毛票失魂（）魄（）的母親（）的脊梁震（）欲聾五、寫出破折號(hào)的用法。A、遞進(jìn)；B解釋說(shuō)明。1、我一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。（）2、“媽——”“媽——”（）六、指出下列句子省略號(hào)的作用。A表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)；B表示省略；C表示列舉的省略；D表示話未說(shuō)完。1、“我……要錢……”（）2、母親又陷入了忙碌……（）3、我國(guó)的生肖屬相有：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇……12種動(dòng)物。（）七、擴(kuò)句。1、雙眼閃著淚花。____________________________________________________________________2、同學(xué)們議論著。____________________________________________________________________3、他們完成了任務(wù)。____________________________________________________________________八、將文中有關(guān)的句子摘錄下來(lái)。1、“我”的家境十分貧寒，有關(guān)句子是：____________________________________________________________________________________________________2、對(duì)“母親”的外貌描寫主要是：_________________________________________________________________________________________________________3、“我”對(duì)“母親”的深厚感情體現(xiàn)在：____________________________________________________________________________________________________《慈母情深》課標(biāo)分析一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。鏡頭三：“