江勛 頂崗實(shí)習(xí)教育調(diào)研報(bào)告

貴州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2009級(jí)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料PAGEPAGE3貴州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育調(diào)研報(bào)告姓名所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)號(hào)年級(jí)/專業(yè)/班級(jí)2000級(jí)英語(yǔ)（___1__）班實(shí)習(xí)時(shí)間2012年___9_月__11__日至_2012___年__12__月__7__日實(shí)習(xí)單位全稱獨(dú)山縣塘立中學(xué)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師學(xué)院指導(dǎo)教師報(bào)告主體介紹：調(diào)查對(duì)象：貴州省獨(dú)山縣塘立中學(xué)調(diào)查時(shí)間：2012年9月11日——2012年12月7日調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)獨(dú)山縣塘立中學(xué)的英語(yǔ)師資力量、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及心理掌握塘立中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究其今后的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的大方向。調(diào)查方法： 以我實(shí)習(xí)的初一級(jí)英語(yǔ)教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師胡昌玉老師、該校英語(yǔ)組組長(zhǎng)石豪齡這兩位老師通過(guò)觀察法，訪談法，實(shí)地勘察法等了解該校英語(yǔ)教學(xué)的基本情況。第一部分：塘立中學(xué)的基本概況：本寨水族鄉(xiāng)塘立中學(xué)位于獨(dú)山縣縣城東南方，距縣城40公里，學(xué)校占地面積11000平方米，有物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室各1間，圖書(shū)室1間（藏書(shū)26865本），多媒體教室2間。全校在職教職工112人，具有中學(xué)高級(jí)教師1人、中學(xué)一級(jí)教師30人、二級(jí)60、未評(píng)16，大學(xué)學(xué)歷人、大專學(xué)歷79人、中專及以上學(xué)歷9人。學(xué)校設(shè)初中教學(xué)班27個(gè)，有學(xué)生1468人 三、調(diào)查結(jié)果（一）師資力量缺乏 1．缺少專業(yè)教師在我調(diào)查塘立中學(xué)，初一至初三共有27個(gè)班，相對(duì)于其他農(nóng)村中學(xué)其規(guī)模還是比較大，但就是在這樣的中學(xué)，英語(yǔ)教師的總體情況卻不是那么的理想。全校共16個(gè)英語(yǔ)老師，其中真正的專業(yè)教師不到一半，其他的有美術(shù)老師、語(yǔ)文老師及其他專業(yè)老師組成，老師本身就不具備足夠的知識(shí)，他們一邊教一邊學(xué)；而在所謂的專業(yè)教師隊(duì)伍里面只要是?？埔陨系亩伎梢苑Q為專業(yè)教師了。在這樣的情況下，每個(gè)老師要兼任兩個(gè)班的英語(yǔ)老師?？梢?jiàn)，塘立中學(xué)專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍有些薄弱，這對(duì)于作為市重點(diǎn)的農(nóng)村中學(xué)塘立中學(xué)而言來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。2．教學(xué)方法落后英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這也是存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，由于是一所農(nóng)村中學(xué)其教師英語(yǔ)教師的組成相對(duì)不僅復(fù)雜，缺乏必要的專業(yè)教學(xué)技能，這在一定程度上影響到了英語(yǔ)教學(xué)方法的更新。根據(jù)我在塘立三個(gè)月的聽(tīng)課經(jīng)歷不難看出，部分英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)方法還停留在“英譯漢”、“死背課文”、“滿堂灌”的基礎(chǔ)上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣嚴(yán)重缺失，不僅不喜歡英語(yǔ)，還把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨英語(yǔ)很難學(xué)。同時(shí)，學(xué)生由于從小受到周圍特定環(huán)境和家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)。在這樣的情況下，如果教師沒(méi)有用有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，只會(huì)讓這些孩子更加“懼怕”英語(yǔ)（二）課程資源缺乏課程資源，也稱教學(xué)資源，是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，換句話說(shuō)，指的是一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源主要包括：學(xué)校資源、教室資源、社會(huì)資源、教師資源、學(xué)生資源、家長(zhǎng)資源等等。在塘立中學(xué)，這些資源都存在著不足，在我的調(diào)查中，出現(xiàn)了很多教師上課“一本英語(yǔ)書(shū)一支粉筆走天下”的狀況。教改以來(lái)，我們一直提倡的“用教材教”，而現(xiàn)在真正是“教教材”了。1.學(xué)校資源缺乏在我的調(diào)查中，雖然塘立中學(xué)算得上是一所規(guī)模相對(duì)較大的中學(xué)但就是這樣一個(gè)中學(xué)，一些正常的電子教學(xué)設(shè)備存在著嚴(yán)重的不足。全校就只有兩間多媒體室。其中一間還是壞的不能使用。在英語(yǔ)常規(guī)課上，教師能使用的就只有一本教材及一支粉筆。在校園中，塘立中學(xué)張貼了很多學(xué)生的作品有名人名言、數(shù)學(xué)小故事、思想品德先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。但唯獨(dú)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與英語(yǔ)相關(guān)的只言片語(yǔ)。2.教室資源缺乏教室是學(xué)生在校接觸最多的場(chǎng)所，也是英語(yǔ)資源開(kāi)發(fā)的重要場(chǎng)所。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師并沒(méi)有很有效的利用這一資源。在教室里，墻面四周經(jīng)常會(huì)貼上了中外名言警句、優(yōu)秀作文欄、學(xué)生成績(jī)等優(yōu)秀事跡方法等等，可是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教室建立有關(guān)于英語(yǔ)活動(dòng)方面的欄目。3.家長(zhǎng)資源缺乏學(xué)生的學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)有很大的關(guān)系，同時(shí)家長(zhǎng)也是教學(xué)資源中不可或缺的一部分。但就我所在的塘立中學(xué)而言，這時(shí)一個(gè)由水族占多數(shù)，布依族、侗族等為主體的少數(shù)民族聚居，學(xué)生的英語(yǔ)也受多種發(fā)音的影響；此外塘立中學(xué)的學(xué)生也住校為主，學(xué)生只有到周末了才能回家，而很多學(xué)生家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主，本身的英語(yǔ)素質(zhì)較差，就算學(xué)生周末回家了也談不上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)；而很多學(xué)生的家長(zhǎng)為了生計(jì)外出務(wù)工，對(duì)于這些學(xué)生家長(zhǎng)資源本身就流失了，因而對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)輔導(dǎo)也就成了無(wú)稽之談。由此不難看出在塘立中學(xué)的英語(yǔ)現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的，主要呈現(xiàn)的問(wèn)題有專業(yè)師資力量嚴(yán)重缺乏；教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一；學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；基礎(chǔ)教育設(shè)備嚴(yán)重不足；家庭教育學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境的壞影響等。四、建議（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)做好專業(yè)教師的引進(jìn)工作，大力引進(jìn)專業(yè)教師，積極開(kāi)展英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。就塘立中學(xué)目前狀況而言改變當(dāng)前境況不是一蹴而就的，師資建設(shè)需有持續(xù)性，因此要提高塘立中學(xué)的英語(yǔ)就學(xué)水平就必須長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高塘立中學(xué)英語(yǔ)教師的整體水平。學(xué)?？沙浞掷煤罴俚臅r(shí)間組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，教育科研活動(dòng)、講座等。改善學(xué)校多媒體資源，完善多媒體設(shè)備。（二）充分開(kāi)發(fā)農(nóng)村英語(yǔ)課程資源農(nóng)村英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)包括：學(xué)校資源開(kāi)發(fā)、教室資源開(kāi)發(fā)、社會(huì)資源開(kāi)發(fā)、教師資源開(kāi)發(fā)、學(xué)生資源開(kāi)發(fā)等等。在學(xué)校開(kāi)辟“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)閱讀室”、“班級(jí)英語(yǔ)周報(bào)”等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是一份巨大的教育資源，只有很好的開(kāi)發(fā)和利用這一資源，才能夠達(dá)到教師的教學(xué)目的，因此要多開(kāi)展與英語(yǔ)有關(guān)的可愛(ài)活動(dòng)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（三）提高家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、教育行政部門對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視教育是一個(gè)綜合事業(yè)，因此光靠教師個(gè)人的努力是不行的，必須得到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各界以及教育行政部門的理解和重視。在農(nóng)村，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以有效開(kāi)展，很大一部分原因也來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)、教育行政部門以及學(xué)校自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)重要性和必要性的理解程度。針對(duì)這些問(wèn)題，以塘立中學(xué)學(xué)為例，可以利用學(xué)校現(xiàn)有的“家長(zhǎng)學(xué)?！辟Y源，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，讓更多家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，與家長(zhǎng)在情感上達(dá)成一致，讓家長(zhǎng)在家能督促學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（