《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思《家鄉(xiāng)的小路》是學(xué)校五班級(jí)教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念，同學(xué)沒有這方面的親身感受，怎么樣讓同學(xué)“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。

一、節(jié)奏

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子，這也是同學(xué)需要掌控的學(xué)問――變拍子。我想讓同學(xué)自己發(fā)覺，于是在初聽歌曲的時(shí)候，利用節(jié)奏嬉戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏，讓同學(xué)仿照節(jié)奏，然后讓同學(xué)說出節(jié)奏型有哪些不同？最終，大家發(fā)覺兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式消失的。（抓住這一點(diǎn)，以讓同學(xué)明白節(jié)奏的反復(fù)性，不同之處是提示同學(xué)在演唱中要留意的）同時(shí)，老師彈琴，同學(xué)伴奏幫忙同學(xué)熟識(shí)歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性，為歌曲的演唱流暢性奠定了基礎(chǔ)。

二、歌曲的意境

由于歌曲中樂句的相像性，很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情，歌曲的高峰在后半段。但是，后半段的這兩個(gè)樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓同學(xué)更好地區(qū)分不同的力度？我先讓同學(xué)用朗讀的方法體悟文學(xué)朗讀中的高峰。我先朗讀，同學(xué)跟讀，有的同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)，后一句弱，有的同學(xué)處理是前一句強(qiáng)，后一句更強(qiáng)，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱，能更好地表現(xiàn)這種對(duì)家鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再強(qiáng)，表現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)無比劇烈的思念。我首先確定了他們的見解，接著說：“同學(xué)們，剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理，音樂中的高峰不一樣，它必需借助旋律來表現(xiàn)。我們想一下，歌曲高峰的地方旋律有什么樣的特征？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？我們?cè)賮砜催@兩個(gè)樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲？最終，在這樣的引領(lǐng)下，同學(xué)一樣認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果獲得了肯定的提升。再利用各小組演唱，讓同學(xué)進(jìn)行比較歌曲演唱心情，并指出哪些地方還不到位，讓同學(xué)示范，還有很多的咬字、氣息等問題，經(jīng)過對(duì)比感受讓他們知道了如何更好地表現(xiàn)這首歌曲的意境。

三、創(chuàng)編活動(dòng)

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)創(chuàng)編歌詞，培育他們的制造思維力量和想象力，同時(shí)激活了同學(xué)的愛好，培育了小組合作精神。

利用這節(jié)課，同學(xué)都參與活動(dòng)，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)了團(tuán)體的力氣，難點(diǎn)、重點(diǎn)在嬉戲中已經(jīng)突破，認(rèn)識(shí)變換拍子并能創(chuàng)編，我利用小組接唱、創(chuàng)編激活同學(xué)的創(chuàng)作力量和反應(yīng)力量。

這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不簡(jiǎn)單，但也知道了只要我們擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)發(fā)覺，樂于思索，