漫畫作文審題課題

漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫。漫畫歌頌真善美，抨擊假丑惡，是針砭時(shí)弊的銳利思想武器。著名漫畫理論家方成說(shuō)：“漫畫也是一種語(yǔ)言形式，漫畫就是畫思想?！甭嬀褪窃诤?jiǎn)單的構(gòu)圖中承載著深刻的思想內(nèi)涵。漫畫多從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫面，借以諷刺、批評(píng)（多以諷刺為主）或歌頌?zāi)承┤撕褪?，啟迪人們領(lǐng)悟深?yuàn)W的道理（寓意）。第一頁(yè)第二頁(yè)，共58頁(yè)。標(biāo)題（可以沒有）：即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想。主體：是畫面各“因素”構(gòu)成的情景；注釋（可以沒有):是對(duì)畫面情景的提示與注解。漫畫的構(gòu)成第二頁(yè)第三頁(yè)，共58頁(yè)。高考試題回放第三頁(yè)第四頁(yè)，共58頁(yè)。往年高考作文題寫作要求：（一）仔細(xì)觀察右面這幅漫畫，寫一段說(shuō)明性文字，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。不要寫成詩(shī)歌或抒情散文。

（二）根據(jù)上面這幅漫畫的內(nèi)容，自擬題目，寫一篇議論文，字?jǐn)?shù)在800字以內(nèi)。不要寫成詩(shī)歌或抒情散文。第四頁(yè)第五頁(yè)，共58頁(yè)。場(chǎng)景：一個(gè)小孩跌倒了，周圍站著三個(gè)人，分別代表了社會(huì)、家庭和學(xué)校，三個(gè)人異口同聲地說(shuō)“出事了吧！”。文體自擬，自命標(biāo)題，800字以上。2007年全國(guó)卷作文第五頁(yè)第六頁(yè)，共58頁(yè)。2010年全國(guó)卷選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題。第六頁(yè)第七頁(yè)，共58頁(yè)?！韭嬛饕獌?nèi)容】圖上有四只貓，每只面前有一條魚。一只貓抓老鼠，一只對(duì)另一只說(shuō)：“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠！”一只已經(jīng)吃飽，恬然地摸著鼓鼓的肚子。第七頁(yè)第八頁(yè)，共58頁(yè)。【漫畫涵義】貓要吃魚，但貓的本職卻是捉老鼠。貓有了魚吃就不再捉老鼠，漫畫諷刺在社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期的當(dāng)下，很多公職人員職責(zé)觀念淡薄，不能恪守職責(zé)，并且恪守職責(zé)的反而受到嘲諷。

第八頁(yè)第九頁(yè)，共58頁(yè)。作文角度參考

１

履行好自己的職責(zé)，不管誘惑再多，不管多么安逸，決不能迷失自我，在任何情況下都要堅(jiān)持干好自己的本職工作。２

貪圖享受者，沉淪誘惑者必將被人唾棄，被社會(huì)拋棄。

現(xiàn)實(shí)生活中，也有這樣一些懶貓，主人把它們喂得飽飽的，而它們卻是尸位素餐，不去堅(jiān)守自己的職責(zé)，忘記了自己的使命，比如富二代、八旗子弟、啃老族等，他們不就是那三只貓的化身嗎？

第九頁(yè)第十頁(yè)，共58頁(yè)。３

時(shí)代在變革，生活水平在提高，可是優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，不能忘了本真——貓?zhí)焐嚼鲜?，貓的立身之本也是在于捉鼠，而非吃魚！

４

不能盲目從眾，要有自己正確的辨別力。大家都在吃魚，而另外一只貓?jiān)谧嚼鲜蟆?duì)于有魚吃還捉老鼠這個(gè)方面，不能怕別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，不要盲目從眾，要仔細(xì)甄別。第十頁(yè)第十一頁(yè)，共58頁(yè)?？忌鷮?duì)其材料內(nèi)容理解時(shí)，往往見仁見智，似乎“答案是豐富多彩的”。然而總有一種理解是最接近題意的，這就好像是一個(gè)靶子，縱然有八環(huán)、九環(huán)，但畢竟有個(gè)十環(huán)。這就需要比較選優(yōu)，破解題意，保障作文符合最佳題意，方能獲得高分。

作文構(gòu)思最佳立意：1.堅(jiān)守職責(zé)，遠(yuǎn)離私欲，遠(yuǎn)離誘惑；2.職責(zé)大于誘惑、私欲；3.不能為私欲誘惑而放棄自己的本職。第十一頁(yè)第十二頁(yè)，共58頁(yè)。用自己的語(yǔ)言對(duì)畫面進(jìn)行描述

（力求簡(jiǎn)明、清楚）緊承敘述，引出觀點(diǎn)、話題

（力求自然、準(zhǔn)確）承起轉(zhuǎn)聯(lián)系實(shí)際，擺事實(shí)，講道理

（力求深度、力度）合綜合上文，再申主旨

（力求完整、有力）如何安排漫畫作文的結(jié)構(gòu)？提出問題分析問題解決問題第十二頁(yè)第十三頁(yè)，共58頁(yè)。保持本色舍魚而抓鼠當(dāng)?shù)谝恢回堃褜⒈P中魚席卷入肚，甚為得意時(shí)；當(dāng)?shù)诙谌回堃泽@奇的眼神嘲笑的口吻議論著：“有魚吃為何還捉老鼠”時(shí)，第四只貓看到逃竄的老鼠義無(wú)反顧地?fù)淞松先?，“舍魚而捉老鼠”。我們?yōu)榈谒闹回埖谋旧鰟?dòng)而鼓掌！因?yàn)樗麤]有忘記自己的本職。捉老鼠本為貓的天職，可惜前三只貓忘掉了自己的本職，坐享魚肉，“有魚吃”不是不去捉老鼠的理由，它們拋卻的不是那只鼠，而是責(zé)任與本色，它們吃下去的也不是魚肉，而是懶惰喪失本性的固疾！這又何嘗不是一些社會(huì)上的人、事的寫照呢？多少人功成名就后，忘卻了曾經(jīng)的艱辛與付出，而沾沾自喜，滿足而停滯不前，拋棄了曾經(jīng)的信誓旦旦的宣言“貧賤不移，富貴不淫”“堅(jiān)守淡泊，不改初衷”。第十三頁(yè)第十四頁(yè)，共58頁(yè)。又有多少企業(yè)，只為追求利益，棄人民的生命、健康于不顧，假冒偽劣、虛假?gòu)V告，有毒奶粉剛下架，劣質(zhì)奶糖又登場(chǎng)……企業(yè)的血液中應(yīng)當(dāng)流動(dòng)道德的成分，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，當(dāng)以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任為重，奈何為利益所左右，危害人民大眾！

更有多少貪官腐吏，一旦掌有人民賦予的權(quán)力，便坐在人民頭上作威作福，魚肉百姓。這些人何異于那坐視不管甚至嘲笑堅(jiān)守職責(zé)的病貓？否則何至于出現(xiàn)“垃圾橋事件”，又何至于煤礦事故頻發(fā)，西南水利失修干旱嚴(yán)重？這些都是忘卻責(zé)任，喪失最初那份高貴的氣質(zhì)，失去本色的人！一個(gè)有力量真正高貴的人當(dāng)是一如既往堅(jiān)守本色承擔(dān)責(zé)任的人，是真正堅(jiān)守不移的人！

第十四頁(yè)第十五頁(yè)，共58頁(yè)。

如印度大文豪泰戈?duì)?，?dāng)郵差激動(dòng)地告訴他他已榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，他依舊坐在芒果樹下為孩子們講故事，那份面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的淡泊，讓他創(chuàng)造了《芒果樹下的天堂》。因?yàn)樗勒嬲奈膶W(xué)與榮譽(yù)無(wú)關(guān)，與金錢無(wú)關(guān)，它只關(guān)乎人性關(guān)乎真情！面對(duì)人們的疑惑，泰戈?duì)柶届o而語(yǔ)：“對(duì)于人們送上的榮譽(yù)之杯，我只會(huì)輕輕地親吻她一下，但絕不會(huì)暢飲其中的烈酒。”這是一種堅(jiān)守，這是一種智慧，這更是一種精神。是各行各業(yè)都應(yīng)堅(jiān)守的精神！學(xué)者就要誠(chéng)心為學(xué)，以激揚(yáng)筆墨書寫時(shí)間真情、人世善惡；商者就要誠(chéng)信為商，承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任；官者就要清正為民，“公生明，廉生威”，這樣國(guó)才可以大治！無(wú)論為人為學(xué)為事，皆要堅(jiān)守自我之本色，堅(jiān)守道義，堅(jiān)守最初的那份執(zhí)著與堅(jiān)毅。這樣，我們才可以取得成功之上的成功，這樣，我們民族的事業(yè)才能繁榮昌盛，永不止步！第十五頁(yè)第十六頁(yè)，共58頁(yè)。【誤區(qū)導(dǎo)診】一般漫畫作文的審題的常見失誤。一、觀察漫畫不仔細(xì)，不能準(zhǔn)確抓住畫面的主體。二、不準(zhǔn)確理解漫畫的寓意，把握好漫畫作者的作意。三、要以畫面為根據(jù)，要“從畫面的實(shí)際出發(fā)”。要有一定的廣度濃度，又切忌節(jié)外生枝，捕風(fēng)捉影。四、以漫畫為材料的作文審題，不停留在漫畫本身，不能就漫畫寫漫畫，而應(yīng)以此展開，聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)象實(shí)際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會(huì)的規(guī)則或哲理。第十六頁(yè)第十七頁(yè)，共58頁(yè)。漫畫描寫議論類文章：宜虛，傳其神，抓主旨，可以有想像。但要把握一點(diǎn)：分析畫面，摸清繪畫者的繪畫意圖，漫畫材料的論點(diǎn)是根據(jù)漫畫原作精神主旨來(lái)確立的，是從繪畫原作中產(chǎn)生的，而不是觀察者外加的。第十七頁(yè)第十八頁(yè)，共58頁(yè)。第十八頁(yè)第十九頁(yè)，共58頁(yè)?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”之殤一個(gè)印記鮮明的巴掌，一個(gè)愛意滿滿的吻，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)中國(guó)考生的心。于此，筆者深有感觸的同時(shí)不禁嘆惋，何苦系一家之憂樂于區(qū)區(qū)之分?jǐn)?shù)？家庭教育切莫“唯分?jǐn)?shù)論”，且讓孩子健康成長(zhǎng)。第十九頁(yè)第二十頁(yè)，共58頁(yè)。素質(zhì)教育的口號(hào)雖喊得震天響，但長(zhǎng)久以來(lái)家長(zhǎng)以及學(xué)校仍難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏。且說(shuō)100分與98分有何顯著差別？區(qū)區(qū)兩分便能評(píng)定孩子素質(zhì)高下嗎？然而孩子受的待遇卻一個(gè)天上一個(gè)地下，實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)理所應(yīng)當(dāng)，然而孩子若拼盡全力考得55分家長(zhǎng)也不應(yīng)苛責(zé)，分?jǐn)?shù)與素質(zhì)間從來(lái)沒有天然的等號(hào)，切莫受“分?jǐn)?shù)決定論”的蠱惑。第二十頁(yè)第二十一頁(yè)，共58頁(yè)。應(yīng)試教育下，考試成為孩童快樂成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，壓力的灰霾遮蔽了成長(zhǎng)的陽(yáng)光。“分分分，學(xué)生的命根，”流傳多年的戲言折射出中國(guó)兒童的現(xiàn)狀，來(lái)自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時(shí)間，緊盯著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的爭(zhēng)論分?jǐn)?shù)，而來(lái)自家長(zhǎng)的壓力起到了助推器的作用，補(bǔ)習(xí)班、奧賽班、堆積成山的輔導(dǎo)書……在“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境下，兒童不得不壓抑好玩的天性，日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國(guó)外，歐美從不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定高下的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主張順應(yīng)兒童天性，鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)人興趣，在野外追逐玩耍，讓他自由發(fā)展，健康成長(zhǎng)。不以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩童以快樂童年，此當(dāng)今之急也。第二十一頁(yè)第二十二頁(yè)，共58頁(yè)。當(dāng)分?jǐn)?shù)成了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。錢學(xué)森曾問到：“為什么中國(guó)出不了創(chuàng)新型人才？”且看今日中國(guó)考生，汲汲于分?jǐn)?shù)，則必將標(biāo)準(zhǔn)答案奉為圭臬。以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，必會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力。學(xué)生只在乎自己的答案能得多少分，卻鮮少跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案，也難怪中國(guó)缺乏創(chuàng)新型人才了。不如將灼灼目光從分?jǐn)?shù)上移開，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神上，那創(chuàng)新型社會(huì)、中華之復(fù)興可計(jì)日而得矣。第二十二頁(yè)第二十三頁(yè)，共58頁(yè)。誠(chéng)然，從中國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，考試仍是選拔人才最有效的途徑，但“唯分?jǐn)?shù)論”之弊甚多矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分?jǐn)?shù)的功利之心，而漸漸以更多元的角度評(píng)價(jià)兒童？蔡元培曾說(shuō)：“若想有好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；欲有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！辈蝗魪默F(xiàn)在、從身邊做起，拒以分?jǐn)?shù)論成敗，還孩子健康成長(zhǎng)之藍(lán)天。第二十三頁(yè)第二十四頁(yè)，共58頁(yè)。點(diǎn)評(píng)：本文亮點(diǎn)有五：一是觀點(diǎn)鮮明。作者一開始就抓住漫畫中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分?jǐn)?shù)論。然后指出這種“唯分?jǐn)?shù)論”要不得，它影響了孩子的健康成長(zhǎng)。二是思想深刻。作者認(rèn)為產(chǎn)生唯分?jǐn)?shù)論的原因是應(yīng)試教育，壓抑了孩子的天性，偏離了求知的本質(zhì)，影響了孩子獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。三是辯證思考。作者不是一味否定分?jǐn)?shù)的作用。指出在當(dāng)今中國(guó)，選拔人才的途徑仍然需要考試分?jǐn)?shù)，只是不能只看分?jǐn)?shù)，要多角度評(píng)價(jià)。四是善于比較。作者抓住漫畫中的分?jǐn)?shù)變化進(jìn)行比較，分析問題。認(rèn)為進(jìn)退是極為正常的現(xiàn)象，即使低分，也是努力的結(jié)果，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)不能完全等同。并用我國(guó)的現(xiàn)狀與歐美教育進(jìn)行比較，認(rèn)為要順其自然，尊重天性。五是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。全文沒有多余的話，簡(jiǎn)潔流暢，恰到好處。用詞準(zhǔn)確，如“分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)喜怒的晴雨表”“不應(yīng)苛責(zé)”等，都能體現(xiàn)作者的語(yǔ)言功底深厚。第二十四頁(yè)第二十五頁(yè)，共58頁(yè)。勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄“愛其子，擇師而教之?！苯袢酥诠湃?，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀、生硬的行為。第二十五頁(yè)第二十六頁(yè)，共58頁(yè)。分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。第二十六頁(yè)第二十七頁(yè)，共58頁(yè)。《禮記》有言“父之愛子，乃生而行之乎?！备改傅膼郾臼菬o(wú)條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般讓前路陽(yáng)光明媚。而若父母的愛變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來(lái)贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。第二十七頁(yè)第二十八頁(yè)，共58頁(yè)。古人云，“愛其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)。”父母看待孩子的眼光不應(yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)。考試是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。第二十八頁(yè)第二十九頁(yè)，共58頁(yè)。父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣?！背煽?jī)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。第二十九頁(yè)第三十頁(yè)，共58頁(yè)。點(diǎn)評(píng)：本文是考場(chǎng)中一篇精彩的議論文。首先，作者能準(zhǔn)確地解讀漫畫的寓意。題目“點(diǎn)點(diǎn)浮沉”四字用詞非常精妙，體現(xiàn)了該考生對(duì)漫畫的全面評(píng)價(jià)。全文緊緊圍繞著“點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī)”所存在的問題展開議論。文章思路清晰，從分析“只看分?jǐn)?shù)浮沉”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害，進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看“浮沉分?jǐn)?shù)”背后的真正意義，體現(xiàn)了考生極強(qiáng)邏輯思維和思辨能力。再者，文章最為精妙之處，還在其語(yǔ)言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的考生，極富有說(shuō)服力。成語(yǔ)的運(yùn)用順手拈來(lái)，比喻的句子生動(dòng)形象，“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”等經(jīng)典語(yǔ)句的引用，更能表現(xiàn)出該考生豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和比較深厚的文化底蘊(yùn)，以及駕馭素材的綜合能力。第三十頁(yè)第三十一頁(yè)，共58頁(yè)。漫畫材料立意的方法1、看畫面找對(duì)象、定主體理關(guān)系、找聯(lián)系抓細(xì)節(jié)、辨特征二、寓意由畫面到生活（引發(fā)）：對(duì)接本體標(biāo)題畫中字2、品文字一、表意三、正面立意作者的感情傾向：批評(píng)、諷刺、贊揚(yáng)第三十一頁(yè)第三十二頁(yè)，共58頁(yè)。

仔細(xì)觀察下面的漫畫，根據(jù)寓意，擬訂立意第三十二頁(yè)第三十三頁(yè)，共58頁(yè)。四個(gè)人，一龍舟、旗幟、魚。最后一個(gè)人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜；船頭插著一面“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的旗幟。關(guān)系：對(duì)象：細(xì)節(jié)：生活中假公濟(jì)私的現(xiàn)象一個(gè)團(tuán)隊(duì)正盡心龍舟競(jìng)賽，前三人齊心協(xié)力劃船，第四人卻借機(jī)撈魚。表意由畫面到生活：寓意作者感情傾向：批判第三十三頁(yè)第三十四頁(yè)，共58頁(yè)。批判社會(huì)中假公濟(jì)私、暗飽私囊的現(xiàn)象正面立意公私理應(yīng)分開假公濟(jì)私危害大立意：第三十四頁(yè)第三十五頁(yè)，共58頁(yè)。判斷對(duì)錯(cuò)：感情傾向：贊揚(yáng)正面立意：贊揚(yáng)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作意識(shí)好

（三個(gè)人負(fù)責(zé)劃船，一個(gè)人負(fù)責(zé)撈魚）錯(cuò)誤類型：題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差出錯(cuò)原因：觀察不細(xì)致，沒有注意到旗幟上面的字是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”而非“分工協(xié)作”，導(dǎo)致關(guān)系理錯(cuò)，認(rèn)為是在撈魚，而非劃船。注意問題：觀察要全面細(xì)致，注意抓細(xì)節(jié)，理清關(guān)系。第三十五頁(yè)第三十六頁(yè)，共58頁(yè)。寫出下面漫畫的寓意（高考天津卷）第三十六頁(yè)第三十七頁(yè)，共58頁(yè)。由畫面到生活：四只小狗，一口井。第一只狗戴著望遠(yuǎn)鏡，前三只小狗都抬頭看天，第四只盲狗卻低頭不斷用拐杖觸地三只健全的小狗在前面帶路，結(jié)果全掉進(jìn)了井里，一只盲狗跟在后面，反而安然無(wú)恙。有些人做事一味好高鶩遠(yuǎn)，有些人則腳踏實(shí)地理關(guān)系：找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：寓意表意

作者感情傾向：否定前三只狗肯定第四只狗第三十七頁(yè)第三十八頁(yè)，共58頁(yè)。批評(píng)那些一味好高鶩遠(yuǎn)的，贊揚(yáng)那些腳踏實(shí)地的人正面立意做人要腳踏實(shí)地，關(guān)注當(dāng)下。立意：第三十八頁(yè)第三十九頁(yè)，共58頁(yè)。判斷對(duì)錯(cuò)：立意：否定盲從的現(xiàn)象理由：觀察第二只和第三只小狗所得。錯(cuò)誤類型：多種立意，選點(diǎn)偏頗錯(cuò)誤原因：一幅漫畫可以有多個(gè)立意，但最好的只有一個(gè)，何為最好？當(dāng)然是觀察畫面最全面，從畫面整體考慮，最能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖的立意。該立意觀察不夠全面，忽略了畫面上的盲狗部分，那么作者畫次豈非“畫蛇添足”？注意問題：觀察畫面要從整體出發(fā)，不能僅著眼于局部畫面，并且應(yīng)考慮作者的創(chuàng)作意圖。第三十九頁(yè)第四十頁(yè)，共58頁(yè)。判斷對(duì)錯(cuò)：立意：要善于吸取前人的教訓(xùn)

理由：第一幅畫面上的四只狗都掉進(jìn)井里了，第五只小狗吸取了他人的教訓(xùn)，沒有掉進(jìn)井里。

錯(cuò)誤類型：混淆單幅畫面和多幅畫面出錯(cuò)原因：原因一是觀察不細(xì)致，沒有看出第四只小狗和下面畫的是同一只狗，認(rèn)為是兩只狗，二是漫畫知識(shí)缺乏，沒有弄清單幅畫面和多幅畫面的區(qū)別，把單幅畫面看成了多幅畫面，認(rèn)為第一幅畫面上的四只狗都掉進(jìn)井里了，第五只小狗吸取了他人的教訓(xùn)，沒有掉進(jìn)井里。沒有弄清單幅畫面和多幅畫面的區(qū)別。沒有考慮作者的創(chuàng)作意圖。第四十頁(yè)第四十一頁(yè)，共58頁(yè)。注意問題：了解單一畫面和多幅畫面的區(qū)別

單一畫面：看關(guān)系、找聯(lián)系；

多個(gè)畫面：作比較、看變化。

多幅畫面：一般記敘文為多，畫面呈現(xiàn)出的是一個(gè)連續(xù)的事件，事件發(fā)生有先后順序。

單幅畫面：分鏡頭，同時(shí)發(fā)生，“花開兩枝”。第四十一頁(yè)第四十二頁(yè)，共58頁(yè)。寫出下面漫畫的寓意：第四十二頁(yè)第四十三頁(yè)，共58頁(yè)。由畫面到生活：貓、盤子里的魚、偷糧食的老鼠魚是放在盤子里的，可見不是抓來(lái)的，而是送來(lái)貓的職責(zé)是抓老鼠，但因?yàn)橐槐P魚擺在面前，就對(duì)偷了糧食逃跑的老鼠視而不見，只盯住了魚。抓老鼠喻職責(zé)，魚比喻利益、誘惑甚至賄賂理關(guān)系：找對(duì)象：抓細(xì)節(jié)：寓意表意作者感情傾向：否定第四十三頁(yè)第四十四頁(yè)，共58頁(yè)。當(dāng)有人把能滿足自己私欲的利益送到自己眼前時(shí)（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職責(zé)。職責(zé)和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：不能為一己私欲放棄自己的本職。職責(zé)大于私欲正面立意：立意：第四十四頁(yè)第四十五頁(yè)，共58頁(yè)。判斷對(duì)錯(cuò)：作者感情傾向：贊揚(yáng)立意：贊揚(yáng)老鼠聰明，善于想辦法。錯(cuò)誤類型：題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差出錯(cuò)原因：仍是觀察不夠全面，因?yàn)闆]有注意到標(biāo)題《重視》，即說(shuō)的是作為貓應(yīng)該重視的是什么，不應(yīng)該重視的是什么，導(dǎo)致在抓畫面主體對(duì)象時(shí)，把老鼠作為主體對(duì)象來(lái)立意。注意問題：觀察全面，注意畫中字；分清主體對(duì)象。第四十五頁(yè)第四十六頁(yè)，共58頁(yè)。漫畫材料立意的方法1、看畫面找對(duì)象、定主體理關(guān)系、找聯(lián)系抓細(xì)節(jié)、辨特征二、寓意由畫面到生活（引發(fā)）：對(duì)接本體標(biāo)題畫中字2、品文字一、表意三、正面立意作者的感情傾向：批評(píng)、諷刺、贊揚(yáng)第四十六頁(yè)第四十七頁(yè)，共58頁(yè)。此類題目容易出現(xiàn)的問題：1、題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差

措施：在理解畫面義時(shí)，學(xué)會(huì)找聯(lián)系、抓主體2、缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說(shuō)畫。

措施：留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、注重積累，培養(yǎng)聯(lián)想能力，揭示內(nèi)在的寓意。3、混淆單幅畫面和多幅畫面措施：?jiǎn)我划嬅妫嚎搓P(guān)系、找聯(lián)系；

多個(gè)畫面：作比較、看變化。4、多種立